Schlägt man das Wort Motivation in einschlägigen Lexika oder gar Schülerduden nach, erkennt man, dass es verschiedene Arten von Motivation gibt. In der Psychologie unterscheidet man die intrinsische von der extrinsischen Motivation, in der Wirtschaftstheorie die Motivation der Angestellten von der Selbstmotivation. Und doch haben sie alle eines gemeinsam: Motivation wecken ist gleichbedeutend mit Interesse wecken. Wir, egal ob als Position des Lehrers , des Schülers , des Managers oder des „kleinen“ Angestellten, schaffen es nur dann motiviert zur Arbeit, zur Schule oder zur Uni zu gehen, wenn wir es schaffen, dass es unser Interesse anspricht, wir Ziele vor Augen haben und es unseren Ehrgeiz anspornt. Daher ist es wichtig, dass wie uns selber die Frage stellen, was uns veranlasst, Spaß an unserem Tun zu entwickeln. Da aber jeder von uns verschiedene Interessen hat, scheint es nur logisch zu erscheinen, dass es so viele Definitionen oder Handbücher über das Thema Motivation vorhanden sind.
Im Folgenden soll dargestellt werden, welche Motivationsansätze ich für sinnvoll erachte und welche ich versucht habe in der Zeit meines Lehrauftrages zu realisieren. Sehr interessant dabei, waren auch die Aussagen der Lehrer, wie sie versuchen ihre Schüler für eine Thematik zu motivieren.
Da dies keine wissenschaftliche Arbeit darstellt, möchte ich anmerken, dass diese auch keinen Anspruch auf Vollständigkeit gerecht werden will. Vielmehr soll sie Eindrücke im Verlauf eines Praktikums und Schuljahres widerspiegeln auf Basis von literarischem Hintergrundwissen.
Inhaltsverzeichnis
1. Was ist Motivation ?
2. Motive
2.1 Leistungsmotiv
2.2 Machtmotiv
2.3 Anschlussmotiv
3. Innere Faktoren
3.1 Intrinsische Motivation
3.2 Flow – Erlebnis
4. Äußere Faktoren
4.1 Extrinsche Motivation
4.2 Positive Verstärkung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit setzt sich zum Ziel, verschiedene Motivationsansätze im Kontext des schulischen Umfelds zu untersuchen und deren Anwendbarkeit basierend auf praktischen Beobachtungen während eines Lehrauftrags zu reflektieren, um Möglichkeiten zur Steigerung der Lernmotivation von Schülern aufzuzeigen.
- Grundlagen der Motivationspsychologie
- Differenzierung zwischen Leistungs-, Macht- und Anschlussmotiven
- Unterscheidung und Anwendung innerer und äußerer Motivationsfaktoren
- Analyse praktischer Fallbeispiele aus dem Schulalltag
- Methoden der Unterrichtsgestaltung zur Förderung der Schülerbeteiligung
Auszug aus dem Buch
2.1 Leistungsmotiv
Herr Lehrer Meier steht vor einer schweren Entscheidung. Heute ist Notenbesprechung in seiner Klasse. Während bei Klaus und Erwin die Noten eindeutig sind, sowohl im Mündlichen als auch im Schriftlichen, sieht es Sabine ganz anders aus. Sie hat bei ihm nur Einser im Schriftlichen vorzuweisen, ist andererseits aber auch ein sehr stilles Mädchen. Sie hat sich zudem als Einzige schwer getan sich in die Klassengemeinschaft einzufügen und in den Pausen steht sie meist abseits von ihren Klassenkameraden. Mündlich sagt sie so gut wie nie was, außer man nimmt sie spontan dran. Aber auch dann fällt es ihr nicht besonders leicht, eine Antwort zu geben, obwohl sie die Theorie beherrscht. Sie läuft dann meist rot an und scheint sich nicht wohl zu fühlen. Sie antwortet sehr leise, fast so meint man, damit man sie absichtlich nicht versteht, um nicht als Streberin dazustehen. Am Anfang des Schuljahres hat jedoch Herr Meier festgelegt, dass sich die Note aus 60% der schriftlichen und 40% der mündlichen Leistung zusammensetzt. Er findet es zwar berechtigt ihr trotzdem ein „sehr gut“ zu geben, allerdings fürchtet er, dass sie dadurch noch mehr aus der Klassengemeinschaft verdrängt wird, weil sich ihre Mitschüler ungerecht bewertet fühlen könnten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Was ist Motivation ?: Dieses Kapitel definiert Motivation als Mittel, um Interesse zu wecken, und grenzt verschiedene Arten wie intrinsische und extrinsische Motivation voneinander ab.
2. Motive: Es werden die drei zentralen Motivpräferenzen nach McClelland – Leistungsmotiv, Machtmotiv und Anschlussmotiv – anhand von Fallbeispielen aus dem Unterrichtsalltag analysiert.
3. Innere Faktoren: Das Kapitel behandelt die Herausforderungen bei der Beeinflussung innerer Einstellungen und stellt die intrinsische Motivation sowie das Flow-Erlebnis als wichtige Ansätze für authentischen Unterricht vor.
4. Äußere Faktoren: Hier wird der Fokus auf extrinsische Motivationsmöglichkeiten gelegt, insbesondere auf Methoden wie die positive Verstärkung, um das Klassenklima und die Mitarbeit zu verbessern.
Schlüsselwörter
Motivation, Leistungsmotiv, Machtmotiv, Anschlussmotiv, Intrinsische Motivation, Extrinsische Motivation, Flow-Erlebnis, Unterricht, Pädagogik, Positive Verstärkung, Schüler, Lernbereitschaft, Schulpraktische Studien, Leistungsniveau, Gruppenunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der psychologischen Komponente der Motivation im schulischen Lehrbetrieb und untersucht, wie Lehrkräfte durch verschiedene Ansätze die Motivation ihrer Schüler positiv beeinflussen können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Felder sind die verschiedenen Motiv-Typen (Leistung, Macht, Anschluss), die Unterscheidung zwischen inneren und äußeren Einflussfaktoren auf das Lernverhalten sowie konkrete pädagogische Methoden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, theoretische Ansätze der Motivationspsychologie mit den Eindrücken aus einem Schulpraktikum zu verknüpfen, um praktische Handlungsempfehlungen für den Unterrichtsalltag abzuleiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert primär auf der Beobachtung und Analyse realer Fallbeispiele aus dem Schulalltag, die mit theoretischen Grundlagen aus der Psychologie und Pädagogik untermauert werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden Motive analysiert, die Herausforderungen der inneren Motivation diskutiert und äußere Faktoren wie Belohnung und Bestrafung (bzw. positive Verstärkung) kritisch hinterfragt.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Motivation, Leistungs-, Macht- und Anschlussmotiv, intrinsische und extrinsische Faktoren sowie pädagogische Interaktionsmethoden geprägt.
Wie unterscheidet die Arbeit zwischen personalisierter und sozialisierter Macht?
Die Arbeit folgt hierbei McClelland: Personalisierte Macht zeichnet sich durch das Streben nach Konfrontation und Dominanz aus, während sozialisierte Macht mit hoher Inhibition und einem altruistischen Ansatz verbunden ist.
Warum wird die Methode „Begrenzen und Bekräftigen“ empfohlen?
Die Autorin empfiehlt diese Methode, da sie inkonsequentes Verhalten vermeidet, klare Regeln setzt und langfristig zu einem effektiveren Unterricht führt, anstatt nur kurzfristige Sanktionen zu verteilen.
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- Cinzia Onnis (Author), 2005, Motivation - oder wenn der Funke überspringt, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/53324
