Die vorliegende Bachelorarbeit behandelt das Thema Bullying im Kontext der Volksschulklasse in Österreich unter Berücksichtigung form-, rollen- sowie entwicklungsspezifischer Aspekte. Im Laufe der letzten Jahre nahm die Entstehung von Bullying deutlich zu, was sich besonders in der Volksschule beobachten lässt. Folglich zielt diese Arbeit darauf ab, die Notwendigkeit der Einleitung spezifischer Handlungsmöglichkeiten für das gezielte Vorgehen gegen Bullying aufzuzeigen.
In diesem Sinne werden präventive und intervenierende Maßnahmen vorgestellt, welche Volksschullehrer/innen zwecks der Vorbeugung und Bekämpfung von Bullying innerhalb der Klasse setzen können. Mittels der kritischen Auseinandersetzung mit themenspezifischer Literatur wird gezeigt, dass die Entwicklung sozialer Kompetenzen seitens der Schüler/innen im Mittelpunkt sowohl präventiver als auch intervenierender Maßnahmen steht. Dieser Vorgang wird durch den Einsatz gezielter Programme und gruppenstärkender Unterrichtsmethoden unterstützt. Der Erfolg all dieser angeführten Ansätze ist stark von der Kompetenz der Lehrperson und der Qualität der Lehrer/innen-Schüler/innen-Beziehung abhängig.
Bereits seit einigen Jahren lässt sich beobachten, dass in den Medien vermehrt von Gewalthandlungen berichtet wird, welche von Kindern und Jugendlichen verübt werden. Besonders häufig wird von Amokläufen und diversen Missbrauchsfällen gesprochen; die Bandbreite der tatsächlich stattfindenden gewalttätigen Übergriffe ist jedoch um ein Vielfaches größer. Wie der Vergleich aktueller Berichte aufzeigt, gibt es jedoch einen Faktor, der verschiedenste Arten gewalttätigen Verhaltens miteinander zu vereinen scheint. So wurde festgestellt, dass die Institution Schule besonders häufig zum Schauplatz sowohl verbaler als auch körperlicher Attacken wird.
Die Schule stellt einen zentralen Bereich der kindlichen Erlebniswelt dar und ist von einem hohen Maß an Heterogenität geprägt, infolgedessen ist die Entstehung von Konfliktsituationen unvermeidbar. Eine spezielle Form aggressiven und gewalttätigen Verhaltens ist allerdings besonders häufig im schulischen Umfeld zu beobachten, nämlich Bullying. Eine Untersuchung der OECD aus dem Jahr 2015 brachte zutage, dass rund 21,3 Prozent aller österreichischer Schüler/innen regelmäßig mit physischen und psychischen Attacken im Sinne von Bullying konfrontiert werden, wobei ein großer Anteil dieser Übergriffe bereits in der Volksschule stattfindet.
Inhaltsverzeichnis
1 PROBLEMAUFRISS UND ZIELSTELLUNGEN
2 DAS PHÄNOMEN BULLYING
2.1 Einleitung
2.2 Begriffsbestimmungen
2.2.1 Bullying
2.2.2 Mobbing
2.2.3 Gewalt
2.2.4 Aggression
2.2.5 pädagogische Prävention
2.2.6 pädagogische Intervention
2.3 Erscheinungsformen
2.3.1 direkte Bullying-Handlungen
2.3.2 indirekte oder relationale Bullying-Handlungen
2.3.3 Exkurs Cyber-Bullying
2.3.4 weitere Erscheinungsformen von Bullying
2.4 Prävalenzen
2.5 Bullying – Abgrenzung gegen andere Formen des Konflikts
2.5.1 Auseinandersetzungen auf Augenhöhe
2.5.2 Tobspiele
2.5.3 Necken
2.5.4 Belästigung und Bedrängung
2.5.5 Zurückweisung
2.5.6 einzelne Bullying-Handlungen
2.6 Resümee
3 Bullying: Entstehung, Beteiligte und Folgen
3.1 Einleitung
3.2 Wie Bullying entsteht
3.2.1 Risikoerhöhende familiäre Bedingungen
3.2.2 Risikoerhöhende personale Bedingungen
3.2.3 Risikoerhöhende schulische Bedingungen
3.3 Rollen innerhalb des Bullying-Prozesses
3.3.1 Rollenverteilung bei Bullying
3.3.2 Lehrer/innen als Opfer von Bullying
3.3.3 Lehrergewalt gegen Schüler/innen
3.4 Folgen von Bullying in der Schulzeit
3.5 Resümee
4 PRÄVENTION UND INTERVENTION
4.1 Einleitung
4.2 Grundlagen der Bekämpfung von Bullying in der Volksschulklasse
4.3 Das Olweus-Konzept
4.3.1 Maßnahmen innerhalb der Klasse
4.3.2 Maßnahmen auf Schüler/innen-Ebene
4.3.3 Olweus-Konzept: Evaluierung
4.4 präventive und intervenierende Maßnahmen in der Volksschulklasse
4.4.1 Präventionsarbeit in der Klasse
4.4.2 Interventionsarbeit in der Klasse
4.4.2.1 Intervention auf der Ebene des Opfers
4.4.2.2 Intervention auf der Ebene der Täter/innen
4.5 Resümee
5 FAZIT
6 LITERATURVERZEICHNIS
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, Volksschullehrer/innen konkrete Handlungsmöglichkeiten für die Prävention und Intervention von Bullying in ihrer Klasse aufzuzeigen, um ein gewaltfreies Schulleben zu ermöglichen und die Entstehung oder Verfestigung solcher Prozesse frühzeitig zu unterbinden.
- Definition und Abgrenzung des Phänomens Bullying von anderen Konfliktformen.
- Analyse der Entstehungsursachen unter Berücksichtigung familiärer, personaler und schulischer Faktoren.
- Darstellung der Rollenverteilung innerhalb des Bullying-Prozesses.
- Kritische Auseinandersetzung mit dem Anti-Bullying-Konzept nach Dan Olweus.
- Erarbeitung praktischer präventiver und intervenierender Maßnahmen für den schulischen Alltag.
Auszug aus dem Buch
Gesprächsführung mit den Bullies
Im Sinne einer allumfassenden Bullying-Intervention muss auch mit den Bullies ein Gespräch stattfinden. Diese haben trotz ihrer unerwünschten Handlungen ebenfalls das Recht, respektvoll behandelt zu werden und dürfen daher keinesfalls von der Lehrperson bloßgestellt oder gedemütigt werden. Folglich müssen Lehrer/innen dazu in der Lage sein, das Verhaltensmuster von der handelnden Person zu trennen. Die Erfolgsaussicht eines solchen Gesprächs hängt sowohl von der Fähigkeit der Täter/innen zur Selbstreflexion als auch von deren Bereitschaft zur Veränderung des eigenen Verhaltens ab. Im Hinblick auf einen erfolgreichen Gesprächsverlauf wird empfohlen, die Auseinandersetzung mit den Bullies einzeln und im Beisein zusätzlicher Lehrkräfte durchzuführen.
Die Gesprächsführung mit den Bullies ist keine leichte Aufgabe und stellt die Lehrperson oftmals vor eine große Herausforderung. Im Folgenden werden daher einige Vorschläge angeführt, die für die Umsetzung in der Praxis hilfreich sein können:
sachliche Beschreibung der Situation: „Du hast Lisa gestoßen, als du an ihr vorbeigegangen bist. Dabei ist Lisa gestürzt und sie hat sich verletzt.“
Ich-Botschaften: „Dein Verhalten ärgert mich und wird von mir nicht akzeptiert.“
Änderung der Sichtweise: „Dir würde es auch nicht gefallen, wenn du so behandelt werden würdest.“
Bewusstmachen der Verantwortung: „Du hast dich selbst dazu entschlossen, so zu handeln und kannst niemand anderem die Schuld geben.“
Verharmlosungen mit Realität entkräften: „Du hast Lisa also kaum berührt? Warum ist sie dann gestürzt?“
Zusammenfassung der Kapitel
1 PROBLEMAUFRISS UND ZIELSTELLUNGEN: Einführung in die Thematik Bullying im Volksschulkontext und Formulierung der zentralen Forschungsfrage zur Interventions- und Präventionskompetenz von Lehrkräften.
2 DAS PHÄNOMEN BULLYING: Terminologische Klärung der Fachbegriffe, Abgrenzung von Bullying zu anderen Konfliktformen sowie Darstellung von Erscheinungsformen und Prävalenzen.
3 Bullying: Entstehung, Beteiligte und Folgen: Untersuchung der Ursachenfaktoren (familiär, personal, schulisch) sowie Analyse der Rollen im Bullying-Prozess und der psychischen bzw. physischen Folgeschäden.
4 PRÄVENTION UND INTERVENTION: Kritische Diskussion des Olweus-Konzepts sowie Erarbeitung praxisorientierter Maßnahmen zur Vorbeugung und zum gezielten Eingreifen in der Volksschulklasse.
5 FAZIT: Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse und Betonung der Notwendigkeit eines kollegialen Gesamtkonzepts zur effektiven Bekämpfung von Bullying.
Schlüsselwörter
Bullying, Volksschule, Prävention, Intervention, Lehrperson, Klassenklima, Konflikt, Schikanen, Rollenverteilung, Machtungleichgewicht, soziale Kompetenz, Lehrer-Schüler-Beziehung, Gewalt, Cyber-Bullying, Klassengemeinschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Bachelorarbeit beschäftigt sich mit dem Thema Bullying im Kontext der Volksschule und beleuchtet, wie Lehrkräfte dieses Phänomen durch präventive und intervenierende Maßnahmen bearbeiten können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen umfassen die Definition und Erscheinungsformen von Bullying, die Analyse der Entstehungsfaktoren sowie konkrete Methoden der Prävention und Intervention für den Unterrichtsalltag.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Volksschullehrpersonen Handlungsmöglichkeiten aufzuzeigen, mit denen sie proaktiv gegen Bullying vorgehen und ein gewaltfreies Klassenklima schaffen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Beantwortung der Forschungsfrage erfolgt hermeneutisch mittels einer kritischen Sichtung und Auswertung einschlägiger fachwissenschaftlicher Literatur.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung (Begriffsbestimmung, Entstehung, Rollen, Folgen) und die praktische Anwendung (Olweus-Konzept, konkrete Interventionsmaßnahmen).
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Bullying, Prävention, Intervention, Volksschule, soziale Kompetenz und Klassenklima.
Warum ist das Olweus-Konzept für die Arbeit relevant?
Es dient als theoretische und praktische Grundlage für das Interventionsmanagement und wird in der Arbeit kritisch hinsichtlich seiner Umsetzbarkeit in der Volksschulklasse evaluiert.
Welche Rolle spielt die Lehrperson bei der Intervention?
Die Lehrperson nimmt eine Schlüsselrolle ein; sie muss Bullying-Vorgänge erkennen, das Opfer schützen, die Täter zur Selbstreflexion anregen und die gesamte Klassengemeinschaft miteinbeziehen.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2019, Bullying in der Volksschule. Welche intervenierenden und präventiven Maßnahmen können Volksschullehrer/innen setzen?, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/535012
