Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist, die Rolle der Kinderliteratur im Deutschunterricht zu präsentieren und zu beschreiben. Die Arbeit besteht zwei Teilen: aus dem theoretischen und aus dem praktischen Teil. Die ersten zwei Kapitel bilden den theoretischen Teil der Diplomarbeit. Im ersten Kapitel wird der Kinderliteraturbegriff erklärt sowie die Geschichte dieser literarischen Gattung dargestellt.
Das zweite Kapitel wird der Kinderliteratur im DaF- Unterricht gewidmet. Den Ausgangspunkt bildet dabei die Arbeit mit literarischen Texten für Kinder im Deutschunterricht, die nach bestimmten Kriterien verlaufen sollte. Nicht ohne Bedeutung ist auch die Rolle der Kinderliteratur im Unterricht, die in diesem Kapitel präsentiert wird. Das dritte Kapitel bildet den praktischen Teil der Arbeit. Es beinhaltet ein Fragebogen, der an die Lerner gerichtet ist. Er besteht aus Fragen, die den Einsatz von Kinderliteratur im Deutschunterricht betreffen. Im weiteren Teil des Kapitels findet man die Auswertung der Ergebnisse.
Danach folgt Zusammenfassung und Fazit.
Inhaltsverzeichnis
1. Kinderliteratur
1.1.Begriffsbestimmung
1.2.Geschichte und Entwicklung der Kinderbücher
2. Kinderliteratur im Deutschunterricht
2.1 Arbeit mit literarischen Texten im Deutschunterricht
2.2 Rolle der Kinderliteratur im Deutschunterricht
2.3 Kriterien bei der Auswahl von der Kinderliteratur für den Unterricht
3. Einsatz von Kinderliteratur im Deutschunterricht
3.1 Fragebogen
3.2. Auswertung
4. Zusammenfassung und Fazit
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit besteht darin, die Rolle der Kinderliteratur im Deutschunterricht zu untersuchen, ihre didaktischen Potenziale aufzuzeigen und durch eine empirische Erhebung bei Schülern deren Einstellung zum Einsatz dieser Literaturform zu ermitteln.
- Theoretische Grundlagen und Begriffsbestimmung der Kinderliteratur
- Historische Entwicklung der Kinder- und Jugendliteratur
- Didaktische Funktionen und Auswahlkriterien für den Fremdsprachenunterricht
- Einsatzmöglichkeiten und methodische Gestaltung im Unterricht
- Praktische Untersuchung mittels Fragebogen zur Lernermotivation
Auszug aus dem Buch
1.1.Begriffsbestimmung
Es gibt zahlreiche Definitionen des Begriffs "Kinderliteratur", die sich manchmal sehr stark voneinander unterscheiden. Von den meisten Literaturforschern wird Kinderliteratur zusammen mit der Jugendliteratur behandelt. Dazu wird die Abkürzung KJL verwendet, was auch Anwendung in der vorliegenden Arbeit findet.
Einen ersten Überblick über die Definitionen des Begriffs KJL präsentiert der deutsche Forscher auf dem Gebiet Kinder-und Jugendliteratur, Klaus Doderer. Laut Doderer (1975:370) handelt es ich bei der KJL um Texte, die ausdrücklich für Kinder und Jugendliche geschrieben werden und um alle Schriften, die von Kindern und Jugendlichen konsumiert werden, ohne dass sie dafür speziell verfertigt werden müssen oder von jugendlichen Lesern rezipiert werden.
Orientierend an der oben genannten Definition, kann man KJL als einen Sammelbegriff für die gesamte Herstellung von Texten für Kinder und Jugendlichen nehmen, egal ob es sich um belletristische Werke, Fach-und Sachzeitschriften oder um Bücher für Kinder im Vorschulalter oder schon Schulentlassene handelt.
In dem von Doderer (1975:371) veröffentlichten Lexikon, werden drei Quellen aufgeführt, welche zur Entstehung von Kinder-und Jugendliteratur führen:
1. Texte, die von den Autoren speziell für ein jugendliches Leserpublikum produziert werden;
2. Texte, die aus der Erwachsenenliteratur übernommen werden um dann kindgerecht überarbeitet zu werden;
3. Volksliteratur, deren Entstehung in den meisten Fällen anonym ist und teilweise mündlich überliefert wurde.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Kinderliteratur: Das Kapitel definiert den Begriff der Kinder- und Jugendliteratur (KJL) und skizziert die historische Entwicklung sowie die verschiedenen Gattungen und Textarten innerhalb dieses Literaturbereichs.
2. Kinderliteratur im Deutschunterricht: Dieses Kapitel erörtert die didaktische Bedeutung, die Auswahlkriterien für Unterrichtstexte sowie die methodische Integration literarischer Texte in den Fremdsprachenunterricht.
3. Einsatz von Kinderliteratur im Deutschunterricht: Der praktische Teil beschreibt die Durchführung einer Umfrage unter Schülern, um deren Erfahrungen und Einstellung zum Einsatz von Kinderliteratur im Unterricht zu erfassen.
4. Zusammenfassung und Fazit: Das abschließende Kapitel resümiert die theoretischen Erkenntnisse und die Ergebnisse der Befragung, wobei die motivierende Wirkung von Kinderliteratur auf die Schüler hervorgehoben wird.
Schlüsselwörter
Kinderliteratur, Deutschunterricht, Fremdsprachenerwerb, Literaturdidaktik, Motivation, KJL, Auswahlkriterien, Lesemotivation, Fabeln, Sprachunterricht, Unterrichtsmethodik, literarische Texte, Grundschule, Sprachkompetenz, Schülereinstellung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle, den Funktionen und dem praktischen Einsatz von Kinderliteratur innerhalb des Deutschunterrichts als Fremdsprache.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Felder umfassen die Definition und Geschichte der KJL, die didaktische Eignung von Texten, Kriterien für deren Auswahl sowie die motivationalen Aspekte beim Erlernen einer Fremdsprache durch literarische Texte.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Hauptziel besteht darin, aufzuzeigen, wie Kinderliteratur effektiv in den Unterricht integriert werden kann, um Lernprozesse zu fördern und die Schüler nachhaltig zu motivieren.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewandt?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Literaturanalyse sowie auf eine empirische Untersuchung in Form eines Fragebogens, der an Schüler gerichtet wurde.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Erarbeitung des Kinderliteraturbegriffs, die Analyse von Auswahlkriterien für den Unterricht sowie eine praktische Auswertung der Schülerbefragung zum Einsatz von Kindertexten.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Kinderliteratur, Fremdsprachenerwerb, Motivation, Didaktik und Literaturunterricht charakterisiert.
Warum ist die Unterscheidung zwischen intentionaler und nicht-intentionaler Literatur für Lehrkräfte relevant?
Die Unterscheidung hilft Lehrern zu verstehen, welche Texte von Erwachsenen gezielt für Kinder konzipiert wurden und welche Texte Kinder sich selbständig erschließen, um so eine altersgerechte und motivierende Auswahl zu treffen.
Welche Rolle spielt die Einbeziehung von Bildern und Illustrationen?
Bilder und Illustrationen sind besonders bei jüngeren Lernenden essenziell, da sie das Textverständnis unterstützen, kognitive Fähigkeiten anregen und den Spracherwerb durch visuelle Reize erleichtern.
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- Anonym (Autor), 2020, Die Rolle der Kinderliteratur im Deutschunterricht, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/535041
