Seit der Antike befassen sich Philosophen und Gelehrte mit der Frage, wie Menschen in einer intakten Gesellschaft miteinander leben sollen. Sind das aktuelle Menschenbild des Homo oeconomicus und das Weltbild der Natur als verwertbarer Ressource zukunftsfähig?
Nikolaus Ladner will zu einem erweiterten Verständnis des Phänomens Spiritualität beitragen. Wie lässt sich Spiritualität in der Bildungsarbeit verwerten? Wie reagieren Menschen auf Fragen nach dem Sinn des Daseins und ihrer Sicht auf die Welt?
Ladner untersucht, inwiefern spirituelle Komponenten für die Pädagogik relevant sind. Er geht darauf ein, ob Spiritualität als Ausgleich zur fortschreitenden Entfremdung des Menschen von der Natur dienen kann. Mit Hilfe eines Forschungsprojekts, das in den Jahren 2018 und 2019 durchgeführt wurde, untermauert er seine Ergebnisse und stellt spirituelle Praktiken für den Unterrichtsgebrauch vor.
Aus dem Inhalt:
- Wissen;
- Glaube;
- Natur;
- Entfremdung;
- Menschenbild;
- Homo oeconomicus
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Bezugnahme zum Studienprojekt (2018/19)
2 Theorien, Methodik und Definition der im Kontext relevanten Begriffe
2.1 Evolution und Spiritualität
2.2 Theorien
2.3 Methodik
3 Spiritualität – was ist das?
3.1 Spiritualität und Bildungsarbeit – eine kurze Retrospektive
3.2 Spiritualität, ein Grundbedürfnis?
3.3 Spiritualität als Sinn
3.4 Spiritualität als Verbundenheit
4 Spiritualität in der Pädagogik
4.1 Spirituelle Praktiken als Unterrichtsmittel
5 Zusammenfassung und Beantwortung der Forschungsfrage
6 Schlussbetrachtung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Relevanz von Spiritualität für die Bildungsarbeit in einer zunehmend technisierten und neoliberal geprägten Gesellschaft. Ziel ist es, durch die Analyse natur- und geisteswissenschaftlicher Erkenntnisse ein zeitgemäßes Verständnis von Spiritualität zu entwickeln und dessen Potenzial für die pädagogische Praxis aufzuzeigen, um den Herausforderungen der Entfremdung entgegenzuwirken.
- Bedeutung der Spiritualität als evolutionäre und anthropologische Grundkonstante.
- Analyse der Begriffe Sinn und Verbundenheit im pädagogischen Kontext.
- Wechselwirkungen zwischen menschlichem Bewusstsein und modernen digitalen Lebenswelten.
- Einsatzmöglichkeiten spiritueller Praktiken wie Meditation und Naturerfahrung im Unterricht.
- Forderung nach einer zukunftsorientierten Pädagogik, die das Individuum ganzheitlich fördert.
Auszug aus dem Buch
3.4.1 Analoge Verbundenheit
Der britische Biologe Rupert Sheldrake beschäftigt sich seit Jahrzehnten mit dem Rätsel der biologischen Formenentstehung (Morphogenese). Im Rahmen seiner Forschungstätigkeit über die Morphogenese der Pflanzen entwickelte er die Theorie der Morphogenetischen Felder kurz Morphischen Felder (Sheldrake, Rupert: Das Gedächtnis der Natur – Das Geheimnis der Entstehung der Formen, Übers. von Jochen Lehner, Scherz Verlag, Frankfurt a. M., 2. 2016) und deren Wirkung auf die Entwicklung biologischen Lebens.
„Morphische Felder sind, wie die bekannten Felder der Physik, nichtmaterielle Kraftzonen, die sich im Raum ausbreiten und in der Zeit andauern. Sie befinden sich innerhalb und in der Umgebung des Systems, welches sie organisieren“
(Sheldrake, 2. 2016, S. 15).
Diese Felder stehen aus seiner Sicht auch in Verbindung mit der Entwicklung von Tieren und schlussendlich auch dem Menschen bis hin zu gesamten Gesellschaftsgefügen. Aus diesen Feldern heraus werden die Informationen über die geplante Morphogenese (Formenentwicklung) an das jeweilige Struktursystem (Pflanze, Tier, Mensch, Gesellschaft) übertragen.
Die Essenz seiner Arbeit bezieht sich auf die informationelle Qualität dieser Felder, welche sich formgebend auf biologisches Leben auswirken, deren Ursprung bisweilen aber noch nicht adäquat geklärt werden konnte. Interessanterweise zeichnen sich diese Felder als Gewohnheitsfelder durch eine Art Gedächtnis aus, welches die jeweiligen Struktursysteme mit den Entwicklungsschritten vorangegangener Generationen verbindet und von diesem an das nächste weitergegeben wird (morphische Resonanz).
„Das Konzept der morphischen Resonanz beinhaltet die Übertragung formativer Kausaleinflüsse durch Raum und Zeit. Der Erinnerungsgehalt eines morphischen Feldes ist kumulativ, und das ist der Grund dafür, dass alle Dinge durch Wiederholung immer mehr den Charakter des Gewohnheitsmäßigen annehmen“
(Sheldrake, 2. 2016, S. 15).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die historische Suche nach dem Sinn des Daseins und stellt die Herausforderungen des 21. Jahrhunderts für den Menschen sowie die Rolle der Pädagogik dar.
2 Theorien, Methodik und Definition der im Kontext relevanten Begriffe: Dieses Kapitel verankert die Untersuchung theoretisch und methodisch, indem es zentrale Begriffe wie Spiritualität, Verbundenheit und Sinn definiert und in den wissenschaftlichen Diskurs einbettet.
3 Spiritualität – was ist das?: Es erfolgt eine wissenschaftliche Annäherung an das Phänomen Spiritualität, wobei insbesondere die Aspekte Sinnstiftung, Verbundenheit und die psychodynamischen Auswirkungen auf das Individuum analysiert werden.
4 Spiritualität in der Pädagogik: Das Kapitel überträgt die theoretischen Erkenntnisse auf konkrete pädagogische Anwendungsfelder, wie Meditation, Gebet und Naturerfahrung, und bewertet deren Nutzen für die Bildungsarbeit.
5 Zusammenfassung und Beantwortung der Forschungsfrage: Die Ergebnisse werden synthetisiert, um die zentrale Forschungsfrage nach dem Nutzen eines spirituell erweiterten Weltbildes für die Praxis zu beantworten.
6 Schlussbetrachtung und Ausblick: Der Abschluss reflektiert die Notwendigkeit einer "zweiten Aufklärung" und plädiert für eine zukunftsfähige Pädagogik, die den Menschen in seiner Verbundenheit mit der Schöpfung wahrnimmt.
Schlüsselwörter
Spiritualität, Pädagogik, Bildungsarbeit, Sinnfindung, Verbundenheit, Morphische Felder, Quantenphilosophie, Digitalisierung, Naturerfahrung, Meditationspraxis, Transpersonales Lernen, Ganzheitliche Entwicklung, Neoliberalismus, Bewusstsein, Ökosystem Erde.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Bedeutung von Spiritualität im pädagogischen Kontext und wie ein zeitgemäßes spirituelles Weltbild zur Persönlichkeitsentwicklung und Sinnerfahrung beitragen kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Definition von Spiritualität, die Auswirkungen der digitalen Welt auf das menschliche Wohlbefinden, die Konzepte von Sinn und Verbundenheit sowie deren Anwendung in der Bildungsarbeit.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, den Nutzen eines durch Spiritualität erweiterten Welt- und Menschenbildes für die pädagogische Praxis zu analysieren, um der zunehmenden Entfremdung des Menschen von der Natur entgegenzuwirken.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden Erkenntnisse aus verschiedenen Wissenschaftsdisziplinen wie Psychologie, Biologie, Biophysik und Quantenphysik herangezogen und hermeneutisch miteinander in Bezug gesetzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden neben theoretischen Fundamenten spezifische spirituelle Praktiken als Unterrichtsmittel diskutiert, sowie der Einfluss von Digitalisierung auf die Wahrnehmung von Verbundenheit untersucht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Spiritualität, Verbundenheit, Sinnfindung, Pädagogik, Morphische Felder und ganzheitliche Entwicklung.
Wie definiert der Autor das Phänomen der Spiritualität?
Spiritualität wird als ein individueller Entwicklungs- und Bewusstseinsprozess verstanden, der auf die Erfahrung von Verbundenheit mit sich selbst, der sozialen Mitwelt und der Natur abzielt.
Welchen Einfluss haben digitale Medien laut der Arbeit auf Jugendliche?
Die Arbeit warnt vor einer "digitalen Ersatzrealität", die zu einer Desensibilisierung führen kann und den Mangel an echter, qualitativer Verbundenheit durch eine quantitative Anhäufung von Daten zu kompensieren versucht.
- Arbeit zitieren
- Nikolaus Ladner (Autor:in), 2020, Welche Bedeutung hat Spiritualität für die Pädagogik? Wie Lehrkräfte spirituelle Praktiken im Unterricht einsetzen können, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/535407
