Klimawandel Unterrichtsmaterial
Dieser Unterrichtsentwurf behandelt das aktuelle Thema von Fridays for Future und der Klimaerwärmung. Es werden Ursachen und Lösungen beleuchtet. Als Methode dient hier die aktuelle und handlungsorientierte Methode Mystery.
Das Mystery ist eine Methode, welche der sogenannten „Thinking through Geography“ Denkrichtung entspringt. „Denken lernen durch Geografie“ ist eine konstruktivistische Lernmethode, mit einem aktiven und selbstgesteuerten Lernprozess. Dabei ordnen die Schüler/innen ihr Wissen selbstständig in vorhandene Wissensstrukturen ein.
Inhaltsverzeichnis
1. Gliederung
2. Sachanalyse
A Die Aktualität des Klimawandels
B Der Klimawandel
C Das Mystery als handlungsorientierte Methode
D Strategien zur Lösung der Klimaproblematik
2. Didaktische Analyse
2.1. Gegenwartsbedeutung
2.2. Zukunftsbedeutung
2.3. Exemplarische Bedeutung
2.4. Thematische Struktur
2.5. Lehrplanbezug
2.6. Lernziele
3. Artikulationsschema
4. Methodische Analyse
5. Arbeitsmaterialien
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Ausarbeitung dient der Planung einer Geographieunterrichtsstunde für die 9. Klasse, in der die Schülerinnen und Schüler das komplexe Thema Klimawandel mittels der Methode „Mystery“ eigenständig und handlungsorientiert erschließen sollen.
- Grundlagen des anthropogenen Klimawandels und dessen Ursachen
- Anwendung der konstruktivistischen „Thinking through Geography“-Methode
- Entwicklung von Lösungsstrategien zur Reduktion der Erderwärmung
- Förderung geographischer Kompetenzen wie Bewerten und Kommunizieren
- Didaktische Strukturierung und Artikulationsplanung für eine Doppelstunde
Auszug aus dem Buch
C Das Mystery als handlungsorientierte Methode
Das Mystery ist eine Methode, welche der sogenannten „Thinking through Geography“ Denkrichtung entspringt. „Denken lernen durch Geografie“ ist eine konstruktivistische Lernmethode, mit einem aktiven und selbstgesteuerten Lernprozess. Dabei ordnen die SuS ihr Wissen selbstständig in vorhandene Wissensstrukturen ein.
Die Aufgabe der SuS in einem Mystery ist es, eine rätselhafte Frage zu einem Fallbeispiel zu beantworten. Diese Methode fördert die Handlungsorientierung der SuS. Die SuS analysieren ungeordnete Informationen zu einem Fallbeispiel. Dies geschieht mit Hilfe einer Leitfrage und 20-30 Informationskärtchen. In der Gruppe werden die Informationen gewichtet und geordnet und zueinander in Beziehung gebracht. Daraufhin werden Lösungsstrategien diskutiert, indem verschiedene Hypothesen aufgestellt werden. Zum Schluss wird eine optimale Lösungsstrategie festgelegt. Diese Methode fördert vor allem die geographierelevante Kompetenzen Handlung und Bewerten sowie Kommunikation und Methoden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Gliederung: Übersicht über den Aufbau der Arbeit.
2. Sachanalyse: Fachwissenschaftliche Grundlagen zum Klimawandel sowie theoretische Einführung in die Mystery-Methode.
2. Didaktische Analyse: Herleitung der unterrichtlichen Relevanz, Einbettung in den Lehrplan und Definition der Lernziele.
3. Artikulationsschema: Detaillierter zeitlicher Ablauf der Doppelstunde mit Phasen, Methoden und Medieneinsatz.
4. Methodische Analyse: Reflexion über den Einsatz der Mystery-Methode und die Gestaltung der verschiedenen Unterrichtsphasen.
5. Arbeitsmaterialien: Zusammenstellung der Kärtchen für die Gruppenarbeit und Vorlagen zur Hypothesenbildung.
Schlüsselwörter
Klimawandel, Mystery, Geographieunterricht, Handlungsortientierung, Treibhauseffekt, Erderwärmung, Thinking through Geography, Konstruktivismus, Didaktik, Bildungsstandards, Ursachenanalyse, Lösungsstrategien, Concept Map, Klimaschutz, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Ausarbeitung?
Die Arbeit entwirft eine detaillierte Unterrichtsplanung für eine Geographie-Doppelstunde in der 9. Klasse, die sich mit dem Klimawandel beschäftigt.
Welche zentrale Lernmethode wird verwendet?
Es wird die Mystery-Methode aus dem Bereich „Thinking through Geography“ eingesetzt, um einen konstruktivistischen und selbstgesteuerten Lernprozess zu ermöglichen.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen Ursachen, Folgen und Lösungsansätze des Klimawandels strukturieren und eigene Hypothesen zur Verringerung der Erderwärmung entwickeln.
Wie ist die methodische Analyse aufgebaut?
Die Analyse betrachtet kritisch den zeitlichen Ablauf, die Aktivierung der Schüler durch Methodenvielfalt und die Anwendung der Concept Map zur Sicherung der Ergebnisse.
Welche Inhalte stehen im Hauptteil der Unterrichtsplanung?
Der Hauptteil behandelt die methodische Einführung, zwei Erarbeitungsphasen mit Mystery-Karten sowie eine anschließende Hypothesenbildung und -verifizierung.
Was sind die charakteristischen Schlüsselwörter?
Die Arbeit zeichnet sich durch Begriffe wie Klimawandel, Mystery, Handlungsorientierung, Geographieunterricht und konstruktivistische Didaktik aus.
Warum wird die Mystery-Methode für dieses Thema gewählt?
Sie fördert die Fähigkeit der SuS, komplexe Zusammenhänge zwischen menschlichem Handeln und klimatischen Folgen selbstständig zu durchdringen.
Welchen Stellenwert nimmt die Concept Map ein?
Sie dient als Sicherungsinstrument am Ende der Doppelstunde, um die erarbeiteten Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge systematisch zu visualisieren.
Gibt es eine Differenzierung in der Gruppenarbeit?
Ja, durch die Anpassung der Komplexität der bearbeiteten Karten können auch schwächere Schülerinnen und Schüler erfolgreich am Prozess teilnehmen.
Wie werden die Ergebnisse der Schüler bewertet?
Die Bewertung erfolgt im Rahmen eines Unterrichtsgesprächs, in dem die entwickelten Hypothesen der Gruppen verglichen und verifiziert werden.
- Quote paper
- Chris K. (Author), 2020, Ein Mystery zum Thema Klimaerwärmung. Eine Unterrichtsstunde im Geographieunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/537222
