Diese Arbeit definiert die Begriffe „Konflikt" und „Gewalt" und bringt diese in Zusammenhang mit der Begrifflichkeit Intersektionalität. Anschließend wird ein Präventionsprogramm vorgestellt und analysiert und miteinander verglichen. Im letzten Teil folgt eine subjektive Auseinandersetzung mit dem vorgestellten Präventionsprogramm und ob solche überhaupt wirksam sind.
Schulen „bestimmen über einen langen und entwicklungspsychologisch entscheidenden Zeitraum“ das Leben von Kindern und Jugendlichen. Dadurch haben die Schulen einen starken Einfluss auf deren Entwicklung. Um Konflikte und Gewalt zu vermeiden ist es demnach umso wichtiger, diesen bereits im Vorfeld effizient vorzubeugen. Doch die Frage ist, welche Möglichkeiten gibt es, dies durchzusetzen? Und sind diese Vorgehensweisen wirksam?
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Problemstellung
1.2 Zielsetzung
2. Grundlagen von Konflikt und Gewalt
2.1 Begriffsdefinition
2.2 Intersektionalität
3. Gewaltprävention
3.1 Begriffsdefinition
3.2 Interventionsprogramm nach Olweus
4. Fazit mit Bezug zur Fragestellung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Wirksamkeit präventiver Maßnahmen gegen Gewalt im schulischen Kontext, um ein gewaltfreies und förderliches Unterrichtsumfeld zu gewährleisten.
- Analyse von Konflikt- und Gewaltbegriffen im schulischen Umfeld
- Untersuchung intersektionaler Aspekte bei Gewaltprävention
- Vorstellung und Bewertung des Interventionsprogramms nach Olweus
- Evaluierung der praktischen Umsetzbarkeit und Wirksamkeit schulischer Präventionsarbeit
Auszug aus dem Buch
3.2 Interventionsprogramm
Die Ziele des Interventionsprogramms basieren auf Forschungsergebnisse von Entwicklungen und Veränderungen auffälliger Verhaltensweisen. „Die Hauptziele [...] sind, so weit wie möglich, bestehende Gewalttäter-/Gewaltopfer - Probleme innerhalb und außerhalb der Schulumgebung zu vermindern und die Entwicklung neuer Probleme zu vermindern [...]“ (vgl. Olweus, 2006, S. 70). Darüber hinaus soll sowohl den Opfern als auch den Tätern bessere Möglichkeiten gegeben werden, sodass das Zusammenleben innerhalb und außerhalb der Schule ermöglicht oder die Beziehung zueinander verbessert wird. Die Voraussetzung für die erfolgreiche Umsetzung des Interventionsprogramms an Schulen ist die Zusammenarbeit der Lehrerschaft, Eltern und der Schülerinnen und Schüler. Sofern eine autoritäre Beziehung zwischen Erwachsenen und Kind gegeben ist und für alle Beteiligten die Problematik bewusst ist, kann das Programm anfangen zu wirken (vgl. Soto Sobrino, 2009, S. 59 ff.).
a. Schulebene
Zur Ermittlung des momentanen „Ist - Zustandes“ in Bezug auf das Gewaltproblem in der Schule, ist es nach Olweus empfehlenswert, einen sogenannten „Gewaltfragebogen“ von den Schülerinnen und Schülern ausfüllen zu lassen. Dieser Fragebogen gibt den Lehrerinnen und Lehrern Anhaltspunkte bezüglich der Häufigkeit von Gewalt an der Schule und dem Eingreifen der Lehrkräfte in Gewaltsituationen. Der Fragebogen wird anschließend ausgewertet und die Ergebnisse bilden den Ausgangspunkt für alle weiteren Maßnahmen. Diese Maßnahmen werden auf drei verschiedenen Ebenen angewendet: Auf der Schulebene soll das Programm den Gewaltausmaß innerhalb der gesamten Schule verringern und neue Problemen vorbeugen, indem bestimmte Bedingungen geschaffen werden, die diese Ziele unterstützen (vgl. Soto Sobrino, 2009, S. 60).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel erläutert die zunehmende Relevanz von Schulgewalt anhand aktueller Berichte und definiert die Zielsetzung der Arbeit, Möglichkeiten zur Gewaltprävention zu untersuchen.
2. Grundlagen von Konflikt und Gewalt: Hier werden zentrale Begriffe wie Konflikt, Gewalt sowie das Konzept der Intersektionalität definiert und in Bezug auf Alter, Geschlecht und soziale Klassen analysiert.
3. Gewaltprävention: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Gewaltprävention und stellt das Interventionsprogramm nach Olweus mit seinen Maßnahmen auf Schul-, Klassen- und individueller Ebene detailliert vor.
4. Fazit mit Bezug zur Fragestellung: Das Fazit bewertet die Evaluationsergebnisse des Programms kritisch und diskutiert die Bedeutung einer kooperativen Umsetzung durch das Kollegium und die Elternschaft.
Schlüsselwörter
Schulgewalt, Gewaltprävention, Interventionsprogramm, Mobbing, Konfliktregelung, Intersektionalität, Schulklima, Pädagogik, soziale Kompetenzen, Gruppenarbeit, Elternarbeit, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht das Phänomen Gewalt an Schulen und analysiert wirksame Maßnahmen, um Konflikte zu reduzieren und ein gewaltfreies Miteinander zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Definitionen von Konflikt und Gewalt, die Bedeutung von Intersektionalität in diesem Kontext sowie konkrete Interventionsmöglichkeiten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es herauszufinden, welche Möglichkeiten zur Gewaltprävention in Schulen existieren und inwiefern diese Vorgehensweisen effektiv sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Auseinandersetzung mit wissenschaftlicher Literatur und der Analyse von Evaluationsergebnissen bestehender Präventionsprogramme.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begriffsbestimmungen, die Betrachtung intersektionaler Aspekte sowie die detaillierte Darstellung des Interventionsprogramms nach Olweus.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Schulgewalt, Gewaltprävention, Interventionsprogramm und Schulklima charakterisiert.
Was ist die Rolle des "Gewaltfragebogens" im Programm nach Olweus?
Der Fragebogen dient als Instrument zur Ermittlung des Ist-Zustandes, um Häufigkeiten von Gewalt zu erfassen und eine datengestützte Basis für weitere präventive Maßnahmen zu schaffen.
Warum spielt die Zusammenarbeit mit Eltern eine so wichtige Rolle?
Die Kooperation mit Eltern ist essenziell, da sie einerseits zur Lösungsfindung bei konkreten Problemen beiträgt und andererseits das Bewusstsein für eine notwendige offene Kommunikation zwischen allen Beteiligten schärft.
- Citar trabajo
- Anonym (Autor), 2019, Gewaltfreier Unterricht. Wirksame Maßnahmen für eine Konfliktregelung in der Schule, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/537552
