In dieser Hausarbeit beschäftige ich mich mit der Frage, wie Flüchtlingskinder in das deutsche Schulsystem integriert werden und welche Probleme dabei auftreten können. Im Folgenden definiere ich die Begriffe Integration und Flüchtling, gehe dann auf das unentbehrliche Grundrecht Bildung und die Rolle der allgemeinen Schulpflicht und der der neu zugewanderten Kinder und Jugendlichen ein. Desweiteren erläutere ich das deutsche Schulsystem und den Versuch der Eingliederung von Flüchtlingskindern mithilfe von schulorganisatorischen Modellen. Das darauffolgende Kapitel befasst sich mit möglichen
Problemen, die die schulische Integration von Flüchtlingskindern mit sich bringen. Abschließend beantworte ich die Fragestellung.
Laut dem Bundesamt für Migration und Flüchtlinge wurden im Jahr 2015 70.501 Erstanträge auf Asyl von syrischen Flüchtlingen registriert. Sie machen den Großteil aller Flüchtlinge aus, die nach Deutschland kommen. Weitere Herkunftsländer sind Albanien, Kosovo, Irak, Afghanistan, Serbien, Eritrea und Mazedonien (ARD: Woher kommen die Flüchtlinge aus Deutschland?).
Laut Bundeszentrale für politische Bildung sind Flüchtlinge aus Syrien, Afghanistan und dem Irak vor Krieg und Terror geflohen. In den Ländern herrschen katastrophale Zuständen, weil viele Häuser zerstört wurden und es zudem an Lebensmitteln und Medikamenten mangelt. Die meisten Flüchtlinge flohen 2015 über die Balkanroute, die über Griechenland, Mazedonien und Serbien führte und auf der viele Menschen bei der Überfahrt über das Mittelmehr ertranken (bpb: Flucht nach Deutschland).
Laut der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte (1948), Artikel 26, hat jeder Mensch das Recht auf Bildung. Das Bundesamt für Migration und Flüchtlingen (BAMF) geht von 20 bis 30 Prozent schulpflichtigen Kindern und Jugendlichen bei einer Gesamtzahl von 800,000 Flüchtlingen aus. (Kultusministerkonferenz: Integration). Dies sind zwar nur 2 bis 3 Prozent
der Schüler in Deutschland, aber da es sich um eine sehr heterogene Schülergruppe handelt, ist die Eingliederung in das Regelschulsystem schwierig.(Deutscher Lehrerverband: 10Punkte). Michael Becker-Mrotzek, Direktor des Mercator-Instituts für Sprachförderung an der Uni Köln, fordert mehr Lehrer, mehr Aus- und Fortbildung und Sprachcoaches an deutschen Schulen(web.de: Didacta).
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung:
2. Definition des Begriffs Flüchtling
3. Definition von Integration
4. Bildung als Grundrecht
5. Das deutsche Schulsystem
6. Schulpflicht
7. Schulpflicht für Flüchtlingskinder
8. Schulorganisatorische Modelle
9. Mögliche Probleme bei der schulischen Integration
10. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Hausarbeit untersucht die Herausforderungen und Integrationsmöglichkeiten von Flüchtlingskindern in das deutsche Schulsystem unter Berücksichtigung rechtlicher, organisatorischer und praktischer Rahmenbedingungen.
- Rechtliche Grundlagen des Bildungszugangs für Flüchtlingskinder
- Struktur des deutschen Bildungssystems und Schulpflichtregelungen
- Analyse schulorganisatorischer Modelle zur Sprachförderung
- Identifikation von Integrationshemmnissen wie Ressourcenmangel und Traumatisierung
- Bewertung der aktuellen politischen und praktischen Lösungsansätze
Auszug aus dem Buch
8. Schulorganisatorische Modelle
„Das Beherrschen der deutschen Sprache beeinflusst entscheidend den Erfolg von Kindern und Jugendlichen in Schule und Beruf und ist damit Voraussetzung für eine gelingende Integration“ (Hessisches Kultusministerium: Gesamtsprachförderkonzept).
Um an der Gesellschaft mitwirken und teilhaben zu können ist der schnelle Spracherwerb der schulpflichtigen Flüchtlinge beispielsweise mithilfe von Sprachfördergruppen und die Vermittlung von Bildung und Grundwerten unerlässlich (KMK: Integration). Die Bundesländer unterscheiden sich in bezug auf die schulorganisatorische Einbindung von Flüchtlingskindern (von Dewitz 2016, Stellungnahme Bundestag). Grundsätzlich lassen sich fünf verschiedene Modelle zur Sprachförderung von neu zugewanderten Schüler und Schülerinnen voneinander unterscheiden: Das submersive Modell, das integrative Modell, das teilintegrative, das parallele Modell und das parallele Modell mit Schulabschluss. Nach dem submersiven Modell findet keine spezifische Sprachförderung für die neu zugewanderten Kinder und Jugendliche statt. Sie nehmen am Unterricht in der Regelklasse mit allgemeiner Sprachförderung teil. Zusätzliche Sprachförderung im Fach Deutsch und gleichzeitige Teilnahme am Unterricht in einer Regelklasse bietet das integrative Modell. Das teilintegrative Modell unterscheidet sich darin, dass neu zugwanderten Kinder und Jugendliche in einer zusätzlich eingerichteten Klassenverband mit spezifischer Sprachförderung unterrichtet werden und zudem in einigen Fächern am Regelunterricht teilnehmen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die aktuelle Fluchtsituation nach Deutschland sowie die daraus resultierende Notwendigkeit der schulischen Integration der betroffenen Kinder.
2. Definition des Begriffs Flüchtling: Dieses Kapitel erläutert den Flüchtlingsbegriff auf Basis der Genfer Flüchtlingskonvention und differenziert zwischen verschiedenen Fluchtursachen.
3. Definition von Integration: Hier wird der Begriff der Integration im gesellschaftlichen und bildungspolitischen Kontext definiert.
4. Bildung als Grundrecht: Es wird dargelegt, inwiefern Bildung ein weltweit anerkanntes Menschenrecht ist und wie dies in deutschen Gesetzen verankert ist.
5. Das deutsche Schulsystem: Dieses Kapitel bietet einen Überblick über die Gliederung des deutschen Schulwesens in Primar- und Sekundarbereiche.
6. Schulpflicht: Es werden die gesetzlichen Grundlagen und die Dauer der Schulpflicht in Deutschland erläutert.
7. Schulpflicht für Flüchtlingskinder: Dieses Kapitel thematisiert die heterogene Umsetzung der Schulpflicht für neu zugewanderte Kinder in den verschiedenen Bundesländern.
8. Schulorganisatorische Modelle: Hier werden fünf spezifische Modelle zur schulischen Eingliederung und Sprachförderung von Flüchtlingskindern vorgestellt.
9. Mögliche Probleme bei der schulischen Integration: Die Hürden wie Lehrermangel, fehlende Ressourcen und psychische Belastungen der Kinder werden kritisch analysiert.
10. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und weist auf die weiterhin bestehenden Herausforderungen für die Zukunft hin.
Schlüsselwörter
Flüchtlingskinder, Integration, deutsches Schulsystem, Schulpflicht, Sprachförderung, Bildungszugang, Sprachbarrieren, Migration, pädagogische Modelle, Bildungsrecht, psychosoziale Belastung, Integration, Lehrermangel, Inklusion, Chancengleichheit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Herausforderung, geflüchtete Kinder und Jugendliche in das deutsche Bildungssystem zu integrieren, wobei sowohl rechtliche als auch praktische Aspekte beleuchtet werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen sind das Recht auf Bildung für Flüchtlinge, die gesetzlichen Vorgaben zur Schulpflicht und die verschiedenen schulischen Sprachfördermodelle.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, aufzuzeigen, wie Flüchtlingskinder in Schulen integriert werden können und welche spezifischen Probleme diesen Prozess erschweren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse und einer Zusammenstellung aktueller Studien sowie gesetzlicher Grundlagen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden das deutsche Schulsystem, die Schulpflicht, verschiedene Sprachfördermodelle und die bestehenden Probleme bei der Integration detailliert dargestellt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlüsselwörter umfassen Flüchtlingskinder, Integration, deutsche Schulpflicht, Sprachfördermodelle und Bildungsrecht.
Warum gibt es keine einheitliche Regelung für den Schulbeginn von Flüchtlingskindern?
Die Regelungen unterliegen der Zuständigkeit der einzelnen Bundesländer, was zu unterschiedlichen Verwaltungsanweisungen und gesetzlichen Ausgestaltungen führt.
Welchen Einfluss hat der Wohnort auf die Integration der Kinder?
Der Wohnort bestimmt oft, welche Sprachfördermodelle angewendet werden und wie schnell ein Zugang zum Regelschulsystem gewährt wird.
Welche Rolle spielen psychische Belastungen für den Lernerfolg?
Traumata und Fluchterfahrungen stellen eine erhebliche psychische Belastung dar, die den Schulerfolg beeinträchtigt und oft nicht ausreichend durch therapeutische Angebote vor Ort abgefedert wird.
Wie unterscheidet sich das submersive vom integrativen Modell?
Im submersiven Modell erfolgt keine spezifische Sprachförderung im Klassenverband, während das integrative Modell zusätzlichen gezielten Sprachunterricht parallel zum Regelunterricht anbietet.
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- Anonym (Author), 2017, Wie werden Flüchtlingskinder in das deutsche Schulsystem integriert?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/538792
