Dieser Unterrichtsentwurf ist für die zweite Stunde einer Doppelstunde. In dieser Doppelstunde sollen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Entwicklung der Rechte der afroamerikanischen Bevölkerung in den USA von 1776 bis 1964 auseinandersetzen. Dabei soll den Schülerinnen und Schülern bewusst werden, dass diese fast 200 Jahre nicht gleichberechtigt waren. Die Unterrichtsreihe legt ihren Fokus auf die Förderung verschiedener Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler.
In Bezug auf die Sachkompetenz sollen sie historische Ereignisse, Personen, Prozesse, Strukturen und Epochenmerkmale erläutern und dazu ausgewählte Fachbegriffe sachgerecht verwenden. Sie lernen, Anlässe, Ursachen, Verläufe, Folgen und Wirkungen historischer Geschehnisse zu unterscheiden und das Denken und Handeln historischer Akteure im Kontext ihrer Zeit zu beschreiben. Die Schüler erörtern auch die Verbindungen zwischen Vergangenheit und Gegenwart, betonen Gemeinsamkeiten und historische Unterschiede.
Im Bereich der Methodenkompetenz analysieren sie Fallbeispiele und ziehen Verallgemeinerungen. Unter Anleitung interpretieren und analysieren sie nichtsprachliche Quellen und Darstellungen wie Karten, Grafiken und Filme und stellen Zusammenhänge strukturiert in Kartenskizzen, Diagrammen und Strukturbildern dar.
Die Urteilskompetenz wird geschärft, indem die Schüler das Handeln historischer Akteure und deren Motive im Kontext von Wertvorstellungen beurteilen. Sie erkennen die Bedeutung historischer Sachverhalte und bewerten die Grundlagen, Ansprüche und Konsequenzen von Denkmustern und Wertesystemen. Auch die historische Bedingtheit und zeitlose Gültigkeit von Wertesystemen wird anhand von Beispielen untersucht.
Die Handlungskompetenz fördert die Entwicklung von Handlungsoptionen für die Gegenwart unter Berücksichtigung historischer Erfahrungen in gesellschaftlichen und politischen Entscheidungsprozessen. Die Schüler werden angeleitet, Position in Debatten zur Verantwortung für historische Sachverhalte und deren Auswirkungen zu beziehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtsreihe: Die Menschenrechte in historischer Perspektive
1.1 Kompetenzorientierung der Unterrichtsreihe
1.2 Aufbau der Unterrichtsreihe
2. Lernziele und Kompetenzen der Unterrichtsstunde
2.1 Kernanliegen der Unterrichtsstunde
2.2 Teillernziele
3. Didaktisch-methodischer Kommentar
3.1 Rahmenbedingungen und Bezug zum Kernlehrplan und dem schulinternen Curriculum
3.2 Sachstrukturelle Lerngruppenanalyse
3.3 Didaktisch-methodische Überlegungen
4. Stundenverlaufsplan der vorangegangenen Stunde
5. Geplanter Stundenverlauf
6. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die historische Entwicklung der Rechte der afroamerikanischen Bevölkerung in den USA von 1776 bis 1964 kritisch zu untersuchen und an der Unabhängigkeitserklärung von 1776 zu messen. Die zentrale Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Diskrepanz zwischen dem verheißenen menschenrechtlichen Ideal der Gleichheit und der gelebten Realität der Diskriminierung.
- Analyse der Menschenrechte in historischer Perspektive
- Untersuchung der rechtlichen Stellung von Afroamerikanern von 1776 bis 1964
- Vergleich historischer Quellentexte zur Legitimation und Ausbeutung
- Methodische Umsetzung durch Gruppenpuzzle und Zeitstrahl-Analyse
- Transfer der historischen Ergebnisse auf die aktuelle gesellschaftliche Situation in den USA
Auszug aus dem Buch
3.3 Didaktisch-methodische Überlegungen
Die gezeigte Stunde ist die zweite Stunde einer Doppelstunde. In dieser Doppelstunde sollen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Entwicklung der Rechte der afroamerikanischen Bevölkerung in den USA von 1776 bis 1964 auseinandersetzen. Dabei soll den Schülerinnen und Schülern bewusst werden, dass diese fast 200 Jahre nicht gleichberechtigt waren.
Der Einstieg der Doppelstunde verläuft mit Hilfe zweier Zitate, entnommen aus der Unabhängigkeitserklärung von 1776, sowie aus dem Civil Rights Act von 1964. Hierdurch soll zum einen das Vorwissen und Interesse der Lerngruppe am Gegenstand geweckt und die Motivation gefördert werden. Zum anderen soll ein kognitiver Konflikt geschaffen werden durch die Gegenüberstellung dieser beiden Zitate und der zeitlichen Veröffentlichung. Daraus resultierend soll die Lerngruppe zur Formulierung eines Problems bzw. einer Leitfrage hingeführt werden.
Die Antwort auf die Leitfrage ergibt sich aus der Erarbeitung der Entwicklung der Rechte der Afroamerikaner in den USA von 1776 bis 1964. In der Erarbeitungsphase wird eine abgewandelte Form der Think-Pair-Share-Methode angewandt: Das Gruppenpuzzle. Durch diese, in drei grundlegende Phasen unterteilte Methode können den Schülern unterschiedliche kooperative Lerngelegenheiten geboten werden. Damit den Lernern die Arbeitsaufträge stets klar sind, wird es eine Visualisierung in Form einer Power Point Präsentation geben, dies schafft Transparenz und Sicherheit. In der ersten Phase (Think) können sich die Schülerinnen und Schüler in ihren Stammgruppen mit der jeweils vorliegenden Quelle individuell auseinandersetzen. Der erste Arbeitsschritt in Einzelarbeit fordert von allen Lernern ein aktives, konzentriertes Lesen und Arbeiten, weshalb ich mich bewusst für die Methode des Gruppenpuzzles entschieden habe.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtsreihe: Die Menschenrechte in historischer Perspektive: Dieses Kapitel definiert die curricularen Vorgaben, die zu erreichenden Kompetenzen (Sach-, Methoden-, Urteils- und Handlungskompetenz) und skizziert den Gesamtaufbau der Sequenz.
2. Lernziele und Kompetenzen der Unterrichtsstunde: Hier wird das Kernanliegen der Stunde präzisiert und die Teillernziele aufgeführt, die den Lernprozess der Schülerinnen und Schüler in der spezifischen Unterrichtseinheit leiten.
3. Didaktisch-methodischer Kommentar: Dieses Kapitel erläutert die Rahmenbedingungen des Unterrichts, analysiert die Zusammensetzung und Arbeitsweise der Lerngruppe und begründet die gewählten didaktischen Ansätze und Methoden.
4. Stundenverlaufsplan der vorangegangenen Stunde: Dieser Abschnitt dokumentiert den tabellarischen Ablauf der vorangegangenen Unterrichtsstunde, inklusive der methodischen Schritte und Medieneinsätze.
5. Geplanter Stundenverlauf: Dies ist der detaillierte Verlaufsplan der aktuellen Stunde, gegliedert in Phasen, Sozialformen und Lerninhalte.
6. Literatur: Eine Zusammenstellung der verwendeten fachwissenschaftlichen Literatur sowie Online-Quellen zur Vorbereitung des Unterrichts.
Schlüsselwörter
Menschenrechte, Unabhängigkeitserklärung, Afroamerikaner, USA, 1776, 1964, Civil Rights Act, Sklaverei, Gleichberechtigung, Geschichte, Diskriminierung, Gruppenpuzzle, Quellenanalyse, Sachurteil, historische Differenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der historischen Entwicklung der Rechte der afroamerikanischen Bevölkerung in den USA von 1776 bis 1964 unter dem Fokus der menschenrechtlichen Ideale.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen die Geschichte der Menschenrechte in den USA, die Analyse von Legitimationsmustern der Sklaverei und die Analyse des Kampfes um rechtliche Gleichstellung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler das Handeln historischer Akteure beurteilen und die Umsetzung der Ziele der Unabhängigkeitserklärung von 1776 kritisch hinterfragen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Methodisch wird ein Gruppenpuzzle angewandt, das durch eine Einstiegsphase (Konflikt durch Zitate) und eine Vertiefungsphase (Gegenwartsbezug) ergänzt wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der Analyse von Quellentexten aus verschiedenen Phasen der amerikanischen Geschichte, um die rechtliche Diskriminierung und den Weg zur offiziellen Gleichstellung zu erarbeiten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind Menschenrechte, Afroamerikaner, Gleichberechtigung, Unabhängigkeitserklärung und historische Urteilsbildung.
Warum wird die Methode des Gruppenpuzzles gewählt?
Diese Methode soll die Verantwortung der einzelnen Schüler stärken, da sie ihr erarbeitetes Expertenwissen in ihre Gruppen einbringen müssen, um das Gesamtthema zu durchdringen.
Wie wird der Gegenwartsbezug hergestellt?
Der Gegenwartsbezug wird durch eine abschließende kritische Betrachtung aktueller Statistiken und Schlagzeilen zur Lebenssituation der afroamerikanischen Bevölkerung in den heutigen USA hergestellt.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2018, Entwicklung der Rechte der Afroamerikaner in den USA von 1776 bis 1964. Unterrichtsentwurf im Fach Geschichte/ Grundkurs, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/539180
