Menschen erlangen die Erfahrung, dass sie zum erreichen bestimmter Ziele auch bestimmte Handlungen ausführen müssen (Prinzip der persönlichen Verursachung). Wenn ein Mensch seine Handlungsweise frei entscheiden kann, wird er eine Handlung erst dann durchführen, wenn er davon überzeugt ist, dass er über die notwendigen Kompetenzen zur erfolgreichen Durchführung der Handlung verfügt. Dies kann man als Kern der Selbstwirksamkeitserwa rtung bezeichnen. Ist der Mensch allerdings nicht davon überzeugt, dass er durch sein Verhalten etwas Wü nschenswertes erreichen kann, wird er wohl kaum einen Handlungsversuch unternehmen. Führt er die Handlung ohne die positive Überzeugung aus, wird er sie sehr wahrscheinlich nicht erfolgreich zu ende führen. Damit der Mensch sich selbstwirksam fühlen kann, muss der Erfolg auf die eigene Kompetenz attributiert werden. Deshalb kann der Begriff der Selbstwirksamkeitserwartung mit dem Begriff der „Kompetenzerwartung“ synonym verwendet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Theorie der Selbstwirksamkeitserwartung
1.1 Selbstwirksamkeit - ein Merkmal der Persönlichkeit
1.2 Selbstwirksamkeit - Was ist das?
1.3 Selbstwirksamkeit - Wie entsteht sie?
2. Selbstwirksamkeitserwartung und Prüfungsangst von Schülern
2.1 Leistungsängstlichkeit - Wie kommt es dazu?
2.2 Zusammenhang zwischen Selbstwirksamkeit und Prüfungsangst
2.3 Selbstwirksamkeitserwartungen - Wie wirkt sie bei Leistungsängstlichkeit?
2.4 Selbstbewusstseinserwartungen - Ist die Förderung sinnvoll?
3. Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrern
3.1 Selbstwirksamkeitserwartungen – Wo liegen sie im Berufsfeld des Lehrers?
3.2 Selbstwirksamkeitserwartungen – Wie wirken sie im Berufsfeld des Lehrers?
4. Selbstwirksamkeit – Wie kann man sie fördern?
4.1 Handlungskompetenzen steigern
4.2 Allgemeine Selbstwirksamkeit steigern
4.3 Spezifische Selbstwirksamkeitserwartungen steigern
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen der persönlichen Selbstwirksamkeitserwartung, der empfundenen Prüfungsangst bei Schülern sowie den Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrern und leitet daraus Ansätze zur pädagogischen Förderung ab.
- Grundlagen der Selbstwirksamkeitstheorie nach Bandura
- Wechselwirkung zwischen Selbstwirksamkeit und Leistungsängstlichkeit
- Rolle von Selbstwirksamkeitserwartungen im Berufsfeld des Lehrers
- Methoden zur Steigerung der allgemeinen und spezifischen Selbstwirksamkeit
- Bedeutung von Zielsetzung und Handlungskompetenzen für den Schulerfolg
Auszug aus dem Buch
1.2 Selbstwirksamkeit - Was ist das?
Prof. Albert Bandura (1997, S.3) definiert dies so: „Wahrgenommene Selbstwirksamkeit bezieht sich auf Überzeugungen über diejenigen Fähigkeiten, die man benötigt, um eine bestimmte Handlung zu organisieren und auszuführen, um damit bestimmte Ziele zu erreichen.“
Selbstwirksamkeitserwartungen wirken sich vor allem auf die Auswahl von Handlungen aus. Weiterhin beeinflussen sie die investierte Anstrengung im Zielerreichungsprozess so wie die Ausdauer angesichts der Schwierigkeiten und Barrieren. Die Selbstwirksamkeitserwartungen beeinflussen damit indirekt den Grad des Handlungserfolges. 5
Bei der Selbstwirksamkeit steht das Vertrauen im Vordergrund. Dieses Vertrauen kann durch die erfolgreiche Bewältigung der gestellten Anforderungen gewonnen werden. 6
„Selbstwirksamkeitserwartungen bilden ein dynamisches und differenziertes System selbstbezogener Kognitionen und lassen sich entweder eher als bereichsspezifisch oder eher als generalisierte Selbstwirksamkeitserwartung fassen, je nachdem wie breit die Anforderungssituation definiert ist:7
o Bereichsspezifische Selbstwirksamkeitserwartungen lassen sich als Erwartungen gegenüber einem punktuellen Problem auffassen.
o Generalisierte Selbstwirksamkeitserwartungen dagegen als Erwartungen, das ganze Leben ganz allgemein gut bewältigen zu können.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Theorie der Selbstwirksamkeitserwartung: Dieses Kapitel erläutert den Kernbegriff der Selbstwirksamkeitserwartung und ordnet ihn als wesentliches Persönlichkeitsmerkmal ein.
2. Selbstwirksamkeitserwartung und Prüfungsangst von Schülern: Hier wird analysiert, wie Selbstwirksamkeitsüberzeugungen Ängste in Prüfungssituationen beeinflussen und warum eine Förderung sinnvoll ist.
3. Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrern: Dieses Kapitel betrachtet, wie die Überzeugungen von Lehrkräften ihr berufliches Handeln und den Umgang mit Herausforderungen prägen.
4. Selbstwirksamkeit – Wie kann man sie fördern?: Abschließend werden praktische Ansätze und Trainingsmöglichkeiten vorgestellt, um Handlungskompetenzen und Selbstwirksamkeit gezielt zu steigern.
Schlüsselwörter
Selbstwirksamkeitserwartung, Prüfungsangst, Leistungsängstlichkeit, Selbstregulation, Kompetenzerwartung, Pädagogik, Schülerleistung, Lehrberuf, Handlungskompetenz, Zielerreichung, Selbstbewusstsein, Motivation, Modelllernen, Attribution, Stressbewältigung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der psychologischen Theorie der Selbstwirksamkeitserwartung und deren Bedeutung für Schüler sowie Lehrer im schulischen Kontext.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Entstehung von Selbstwirksamkeit, ihrer Wirkung auf Prüfungsangst bei Schülern und ihrer Rolle für die pädagogische Professionalität von Lehrkräften.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel besteht darin, den Zusammenhang zwischen Selbstwirksamkeit und Leistung zu beleuchten und aufzuzeigen, wie durch gezielte Förderung die Lernleistung verbessert und Prüfungsangst reduziert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung psychologischer Konzepte sowie der Auswertung von Modellversuchen und empirischen Studien, insbesondere von Albert Bandura und Ralf Schwarzer.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretischen Grundlagen, die Analyse von Prüfungsängsten, die Untersuchung von Lehrer-Selbstwirksamkeit und konkrete Interventionsmöglichkeiten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Selbstwirksamkeitserwartung, Prüfungsangst, Leistungsängstlichkeit, Selbstregulation und Handlungskompetenz.
Welche Rolle spielt die direkte Erfahrung bei der Entstehung von Selbstwirksamkeit?
Nach Bandura ist die direkte Erfahrung durch das aktive Meistern schwieriger Aufgaben die einflussreichste Quelle zur Stärkung der Selbstwirksamkeit.
Warum profitieren Schüler mit Prüfungsangst von spezifischen Selbstwirksamkeitserwartungen?
Die Untersuchung bestätigt, dass ein gezielter Aufbau dieser Erwartungen die Besorgtheitskomponente der Prüfungsangst reduzieren kann, da der Schüler lernt, Anforderungen als herausfordernd statt bedrohlich wahrzunehmen.
- Quote paper
- Steffen Sandoz (Author), 2005, Selbstwirksamkeitserwartung, Besorgtheit und Schulleistung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/54222
