Warum bewältigen manche Menschen belastende Ereignisse und Lebenssituationen, und gehen aus Krisen gestärkt hervor, während andere durch die gleichen Umstände stark verletzt und geschädigt werden?
Dies ist die zentrale Frage der Resilienzforschung, die zu klären versucht, was Menschen brauchen, um sich nach Niederlagen und belastenden Lebensereignissen immer wieder aufzurichten, seelisch unversehrt zu bleiben und sich erfolgreich im Leben weiterzuentwickeln.
Der Leser wird begleitet auf der Spur des „Geheimnisses“ dieser Menschen. Ausgangspunkt sind dabei der Verlauf und die Ergebnisse bisheriger einschlägiger Studien der Resilienzforschung. Dazu gehört auch ein Blick auf den Kontext der Entwicklungspsychopathologie.
Weiter wird erläutert, welchen Risikofaktoren Kinder und Familien ausgesetzt sind, und welche Schutzfaktoren dazu beitragen können, diese Risiken zu minimieren.
Der Schwerpunkt liegt auf der Betrachtung der Schutzfaktoren und den darin begründeten Chancen. An dieser Stelle wird das Geheimnis resilienter Persönlichkeiten gelüftet und die „Royal Protects“ vorgestellt.
Aber auch die Probleme der Resilienzforschung, sowie die Bedingungen, die zu einer sinnvollen Umsetzung des Schutzkonzeptes notwendig sind, werden betrachtet, ebenso die Grenzen der Umsetzbarkeit.
Weiter wird beschrieben, wie die Resilienzforschung ein Paradigmenwechsel in der Sozialpädagogik darstellt und wie der Transfer in die sozialpädagogische Praxis stattfinden kann. Dabei werden vor allem die Rolle und die Aufgaben des Sozialpädagogen näher beleuchtet. Exemplarisch wird dazu die Arbeit der Sozialpädagogischen Familienhilfe betrachtet.
Abschließend findet man einen Rückblick auf die Erträge sowie einen Ausblick auf die Perspektiven der Resilienzforschung.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Betrachtet Werners Kauai-Studie zu 72 resilienten Kindern einer Hochrisikogruppe
- Diskutiert Lauchts vier Kriterien für den Einsatz des Schutzkonzepts
- Enthält im Anhang weitere Definitionen des Resilienzbegriffs
- 40 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Was versteht man unter Resilienz?
2. Entwicklung der Resilienzforschung
2.1. Emmy E. Werner: Kauai-Studie
2.2. Viktor E. Frankl: Logotherapie
2.3. Aaron Antonowsky: Salutogenese
2.4. Schwerpunkte der Resilienzforschung
2.4.1. Resilienzforschung im Kontext der Entwicklungspsychopathologie
3. Resiliente Persönlichkeiten
3.1. Merkmale resilienter Persönlichkeiten
4. Risiko- und Schutzfaktoren
4.1. Risikofaktoren
4.1.1. Risikoforschung
4.2. Schutzfaktoren
4.2.1. „Royal Protects“ – königliche Schutzfaktoren
5. Voraussetzungen für eine sinnvolle Verwendung des Schutzkonzeptes
6. Resilienzforschung als Paradigmenwechsel in der Sozialpädagogik
6.1. Ein Blick auf die Entwicklungspsychologie
7. Transfer der Resilienzforschung in die sozialpädagogische Praxis
7.1. Konsequenzen für den Sozialpädagogen
7.2. Sozialpädagogische Familienhilfe
8. Resümeè und Perspektive
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit fragt, weshalb manche Menschen belastende Lebensereignisse bewältigen und sich trotz widriger Umstände positiv entwickeln. Sie erläutert die Entwicklung der Resilienzforschung und untersucht, welche Chancen und Grenzen sich aus ihren Erkenntnissen für die sozialpädagogische Praxis ergeben.
- Begriff und Entwicklung der Resilienzforschung
- Kauai-Studie, Logotherapie und Salutogenese
- Individuelle, familiäre und soziale Risiko- und Schutzfaktoren
- Voraussetzungen und Grenzen des Schutzkonzeptes
- Ressourcenorientierung und sozialpädagogische Familienhilfe
Auszug aus dem Buch
7.2. Sozialpädagogische Familienhilfe
Die Arbeit mit Familien, im Sinne der Resilienzförderung, findet ihren Ansatz an den bereits vorhandenen Fähigkeiten der Familie. Der Familienhelfer orientiert sich mit der Familie an den bestehenden Ressourcen.
„Der Familienhelfer geht mit der Familie auf die Suche nach ihrem Ziel, er versucht, verschüttete Fähigkeiten aufzudecken und bewusst zu machen.“ (ROTHE, 1999, S.1)
Es wird dabei mit der Familie erarbeitet und herausgestellt, welche Probleme und Schwierigkeiten bereits gelöst wurden. Auf diese Überwindung von schwierigen Lebensumständen sollte der Blick der Familie gerichtet werden, als Basis für die weitere Veränderung. Es ist einfacher, Fähigkeiten zu erweitern, als negatives Verhalten zu stoppen. In der Arbeit mit Familien ist weiterhin wichtig, nicht nur das Problemkind zu sehen, sondern die äußeren Bedingungen (Eltern, Umfeld, ect.) mit ein zu beziehen. Zentrale Bedeutung hat dabei, wie es der Familie, und nicht nur den Individuen gelingt, die an sie gestellten Anforderungen zu bewältigen. Der Sozialpädagoge kann dabei die Familie begleiten, die nötige Ausdauer zu entwickeln, um sich trotzt ihrer widrigen Lebensumstände, immer wieder zu erholen und neu anzufangen, sich ihren Anforderungen zu stellen und sich weiter zu entwickeln. Eine wichtige Aufgabe des Sozialpädagogen, in der Familienhilfe, kann es dabei sein, Eltern zu ermutigen, trotz ihrer eigenen Probleme, ihren Kindern Aufmerksamkeit zu schenken und ihnen ehrliches Interesse an deren Aktivitäten zu zeigen. (VGL. COHNEN, 2004, S. 24)
Weiterhin sollte er die Familie in ihrem Glauben unterstützten, dass sie auch in dieser schwierigen Situation zusammen bleiben und diese meistern können. Dadurch, dass der Sozialpädagoge der Familie immer wieder schon bewältigte Aufgaben und Herausforderungen vor Augen führt, erlebt die Familie ein Vertrauen ineinander, welches den innerfamiliären Zusammenhalt stärkt. Weiterhin ist es wichtig, die Glaubenssysteme der Familie herauszufinden, welche eine starke Kraft in der psychischen Resilienz der Familien besitzen. Diese kann für die Familie positiv sein, meistens jedoch leidet eine Mulitproblemfamilie zunächst unter den einschränkenden Wirkungen ihres Glaubenssytems, welches auch häufig eng mit ihrer Familiengeschichte zusammen hängt. Dabei ist es wesentlich von Bedeutung, welchen Sinn die Familie in der Problemstellung sieht, wie es dazu gekommen ist, welche Bedeutung die Schuldfrage dabei hat, in wie weit sich die Familie einig ist und welche Verbindung sie zu anderen Problemen sieht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Autorin führt in die Frage ein, wie Menschen trotz belastender Lebensumstände Widerstandskraft entwickeln, und erläutert den Resilienzbegriff.
2. Entwicklung der Resilienzforschung: Vorgestellt werden Werners Kauai-Studie, Frankls Logotherapie und Antonowskys Salutogenese sowie Forschungsschwerpunkte und der Bezug zur Entwicklungspsychopathologie.
3. Resiliente Persönlichkeiten: Das Kapitel beschreibt Eigenschaften und Bewältigungsweisen resilienter Menschen und Familien.
4. Risiko- und Schutzfaktoren: Individuelle und umweltbezogene Risiken werden schützenden Einflüssen gegenübergestellt. Besondere Aufmerksamkeit erhalten Bezugspersonen und religiöser Glaube.
5. Voraussetzungen für eine sinnvolle Verwendung des Schutzkonzeptes: Anhand von vier Kriterien werden begriffliche und methodische Anforderungen an die Untersuchung von Schutzfaktoren erörtert.
6. Resilienzforschung als Paradigmenwechsel in der Sozialpädagogik: Das Kapitel beleuchtet den Perspektivwechsel von Defiziten zu Ressourcen und setzt ihn zur Entwicklungspsychologie in Beziehung.
7. Transfer der Resilienzforschung in die sozialpädagogische Praxis: Die Autorin diskutiert Möglichkeiten der Resilienzförderung, die Rolle sozialpädagogischer Fachkräfte und die Arbeit mit Familien.
8. Resümeè und Perspektive: Abschließend werden die Bedeutung einer ressourcenorientierten Haltung und offene Fragen zur Wirkung von Risiko- und Schutzfaktoren zusammengeführt.
Schlüsselwörter
Resilienz, Sozialpädagogik, Schutzfaktoren, Risikofaktoren, Vulnerabilität, Kauai-Studie, Salutogenese, Logotherapie, Entwicklungspsychopathologie, Ressourcenorientierung, Familienhilfe, Bezugspersonen, Resilienzförderung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht die Bedeutung der Resilienzforschung für die Sozialpädagogik und fragt nach ihren Chancen und Grenzen.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen psychische Widerstandskraft, Risiko- und Schutzfaktoren, Entwicklungsperspektiven sowie die Förderung von Ressourcen in der sozialpädagogischen Praxis.
Welche Frage verfolgt die Autorin?
Sie fragt, warum manche Menschen belastende Lebenssituationen bewältigen und sich trotz widriger Bedingungen positiv entwickeln, und welche Folgerungen sich daraus für die Sozialpädagogik ziehen lassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit wertet Fachliteratur und bestehende Forschungsansätze aus und diskutiert deren Übertragbarkeit auf die sozialpädagogische Praxis.
Was behandelt der Hauptteil?
Er stellt Grundlagen und Entwicklung der Resilienzforschung dar, erläutert Risiko- und Schutzfaktoren und diskutiert Voraussetzungen und Möglichkeiten ihrer praktischen Anwendung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen Resilienz, Schutzfaktoren, Risikofaktoren, Ressourcenorientierung, Salutogenese und sozialpädagogische Familienhilfe.
Welche Rolle spielt die Kauai-Studie?
Die Arbeit stellt die Längsschnittstudie von Emmy E. Werner als wichtigen Ausgangspunkt der Resilienzforschung vor und greift sie bei der Erörterung von Schutzfaktoren auf.
Wie werden Bezugspersonen und Glaube behandelt?
Die Autorin betrachtet verlässliche Bezugspersonen außerhalb der Familie und religiösen Glauben als besonders hervorgehobene mögliche Schutzfaktoren und spricht auch deren Grenzen an.
Wie wird Resilienzförderung in der Familienhilfe verstanden?
Sie setzt an vorhandenen Fähigkeiten und bereits bewältigten Herausforderungen einer Familie an. Fachkräfte sollen die Familie dabei begleiten, ihre Ressourcen wahrzunehmen und weiterzuentwickeln.
- Arbeit zitieren
- Simone Sauer-Stricker (Autor:in), 2004, Die Bedeutung der Resilienzforschung für die Sozialpädagogik, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/54862
