Das Lesen und Schreiben lernt der Großteil der deutschen Kinder in den ersten Grundschuljahren. Diese Fähigkeit beeinflusst nicht nur den weiteren Verlauf der schulischen Karriere und des späteren Beruflebens, sondern ist auch Teil des alltäglichen Lebens. Egal ob beim Einkaufen, beim Straßenkarten oder Wegweiser lesen oder beim Durchblättern von Werbeanzeigen, immer wieder spielt Lesen und Schreiben eine Rolle in unserem Leben. Da seit geraumer Zeit Schulpflicht in Deutschland besteht, sollte man meinen, dass alle Menschen die Kulturtechniken Lesen und Schreiben beherrschen. Es wird allerdings davon ausgegangen, dass z.B. im Grundschulalter zehn bis fünfzehn Prozent der Schüler Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten haben und daher ein bis zwei Jahrgangsstufen rückständig sind. Bei Kindern und Jugendlichen wird davon ausgegangen, dass ca. 3 bis 5 Prozent einer Jahrgangsstufe von Legasthenie betroffen sind. Probleme beim Lesen und Rechtschreiben schlagen sich nicht nur im Fach Deutsch nieder. Auch in anderen Fächern, in denen schriftliche Arbeiten erbracht werden müssen, haben diese Kinder und Jugendlichen Schwierigkeiten. Die daraus resultierenden schulischen Misserfolge führen nicht selten zu Versagensängsten, Motivationsverlust, Minderwertigkeitsgefühlen und zerstören das Selbstvertauen der Kinder. In der vorliegenden Arbeit soll zunächst der regelhafte kindliche Schriftspracherwerb erläutert werden. Anschließend werde ich auf Legasthenie und therapeutische Ansätze eingehen.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Kindlicher Spracherwerb
2. Kindliche Schriftsprachentwicklung
2.1. Voraussetzungen für den Schriftspracherwerb
2.1.1. Vorläuferfertigkeiten
2.2. Lesen lernen
2.2.1. Phasenmodell (Modell von Frith)
2.2.2. Kompetenzentwicklungsmodell
2.3. Schreiben lernen
2.3.1. Modelle der Rechtschreibentwicklung
3. Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten
3.1. Definition und Häufigkeit
3.2. Ursache
3.3. Diagnostik
3.4. Therapie
Schlusswort
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, den regulären Prozess des kindlichen Schriftspracherwerbs darzulegen und davon ausgehend das Phänomen der Legasthenie sowie geeignete therapeutische Ansätze zu untersuchen, um ein tieferes Verständnis für die Unterstützung betroffener Kinder zu schaffen.
- Grundlagen des kindlichen Spracherwerbs und vorsprachliche Entwicklungsstufen.
- Theoretische Modelle zur Lese- und Rechtschreibentwicklung.
- Definition, Häufigkeit und Ursachen von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten.
- Methoden der Diagnostik schulischer Lese- und Schreibleistungen.
- Ganzheitliche therapeutische Ansätze und Fördermaßnahmen im schulischen Kontext.
Auszug aus dem Buch
2.1. Voraussetzungen für den Schriftspracherwerb
Da die deutsche Schrift eine Alphabetenschrift ist, besteht ein enger Zusammenhang zur Lautsprache. Gleichzeitig bestehen jedoch auch Unterschiede, die die spezifischen Funktionen von Schriftsprache bedingen:
Es fehlt ein Gesprächspartner (dadurch keine unmittelbare Kontrolle)
Während die Lautsprache sich aus der Situation heraus ergibt, zwingt Schriftsprache dazu die Situation ausdrücklich einzuführen
Es fehlen außersprachliche Ausdrucksmittel (z.B. Gesten)
Die schriftliche Sprache hat einen höheren Abstraktionsgrad (Lautinhalte müssen graphisch symbolisiert werden)13
Die Schriftsprache zeichnet sich also, anders als die Lautsprache, durch eine höhere Abstraktionsleistung, ein besonderes Bewusstsein und Willkürlichkeit aus. Lesen- und Schreibenlernen, setzt also beim Kind ein gewisses Level an kognitiver Entwicklung voraus.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Bedeutung des Lesens und Schreibens als essenzielle Kulturtechniken und skizziert die Problematik von Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten im Schulalter.
1. Kindlicher Spracherwerb: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über den Spracherwerbsprozess, von vorsprachlichen Erscheinungen wie Schreien und Lallen bis hin zur autonomen Kindersprache.
2. Kindliche Schriftsprachentwicklung: Hier werden die Voraussetzungen, die Entwicklung des Lesens und des Schreibens sowie verschiedene wissenschaftliche Modelle dieser Lernprozesse erläutert.
3. Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten: Dieses Kapitel definiert Legasthenie, analysiert mögliche Ursachen und stellt diagnostische sowie therapeutische Verfahren vor.
Schlusswort: Das Schlusswort fasst zusammen, dass die Schriftsprachentwicklung ein komplexer, vorschulisch beginnender Prozess ist, der eine sensible Beobachtung und individuelle Förderung durch Lehrer und Eltern erfordert.
Schlüsselwörter
Schriftspracherwerb, Kindliche Entwicklung, Legasthenie, Lese-Rechtschreibschwäche, Lautsprache, Alphabetenschrift, Sprachverständnis, Leseentwicklung, Rechtschreibentwicklung, Diagnostik, Lernbeobachtung, Förderung, Therapie, Teilleistungsschwäche, Schriftsprachentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit?
Die Arbeit befasst sich mit dem regulären Verlauf des Schriftspracherwerbs bei Kindern sowie mit den Herausforderungen und Störungen, die im Rahmen dieses Lernprozesses auftreten können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Entwicklung der Schriftsprache, den Modellen zum Lesen- und Schreibenlernen, der Diagnose von Legasthenie und den Möglichkeiten der therapeutischen Unterstützung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den normalen Erwerbsprozess der Schriftsprache zu definieren und auf dieser Basis ein Verständnis für die Ursachen und den Umgang mit Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten zu vermitteln.
Welche wissenschaftlichen Ansätze oder Methoden kommen zum Einsatz?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse bestehender entwicklungspsychologischer und pädagogischer Modelle, insbesondere Modelle zur Rechtschreib- und Leseentwicklung.
Welche Aspekte stehen im Hauptteil im Fokus?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung des Spracherwerbs, die detaillierte Betrachtung der Lese- und Schreibentwicklung sowie eine tiefgehende Analyse von Schwierigkeiten, deren Diagnostik und Therapieansätzen.
Durch welche Schlagworte lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Kindlicher Schriftspracherwerb, Legasthenie, Entwicklungsmodelle, Diagnostik und schulische Förderung beschreiben.
Wie unterscheidet sich die Lautsprache von der Schriftsprache im Lernprozess?
Die Schriftsprache erfordert einen deutlich höheren Abstraktionsgrad, da sie keine unmittelbare Kontrolle durch einen Gesprächspartner bietet und gänzlich ohne außersprachliche Hilfsmittel wie Gestik auskommen muss.
Welche Rolle spielt die Diagnose bei der Behandlung von Legasthenie?
Die Diagnose dient dazu, individuelle Entwicklungsstände zu erfassen und mittels Prozessanalysen gezielte, an das Kind angepasste Förderprogramme zu erstellen, um Versagensängste und weitere schulische Probleme zu vermeiden.
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- Julia Köttler (Author), 2003, Kindlicher Schriftspracherwerb und mögliche Störungen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/56432
