Lesen ist eine der wichtigsten Kulturtechniken. Allerdings ist Deutschlands Lesekultur ein „Pflegefall“, wie Friederike Harmgarth provokativ feststellt. Besonders Hauptschüler und Hauptschülerinnen verlassen das Schulsystem, ohne auf eine nennenswerte literarische Erfahrung innerhalb des Deutschunterrichts zurückblicken zu können. Nach den Ergebnissen mehrerer Studien zählen vor allem die Schüler dieser Schulart eher zu den Weniglesern. In der Untersuchung von Irmgard Harmgarth, meinen 45 % der Schüler der 7. bis 9. Klasse, dass sie wenig bis sehr wenig Interesse am Lesen hätten.
Mit der Lesekompetenz, an der die Motivation ja oftmals scheitert, sieht es ähnlich aus. Auch Wirtschaftsverbände klagen, dass Hauptschulabgängern bzw. Lehrstellenbewerbern zunehmend Grundkompetenzen im Lesen fehlen und sie deshalb für einen Ausbildungsberuf ungeeignet wären. Ohne Lesekompetenz, die in der PISA – Studie ja als Momentaufnahme von 15–Jährigen Schülern betrachtet wurde, bleiben die Tore für eine befriedigende Lebensführung verschlossen, denn die „Flut an textuellen Informationen ist im Steigen begriffen, ihre Darbietungsformen werden im Geleitzug von Multimedia immer schwerer durchschaubar.
Die Lesekompetenz bekommt angesichts dieser Entwicklung einen neuen Stellenwert.“ Das Rennen – und nicht nur auf dem Arbeitsmarkt, sondern in beinahe allen Lebensbereichen – macht derjenige, der sich Informationen beschaffen und diese dann selektieren kann. Lesen ist und bleibt also eine Schlüsselqualifikation.
Sowohl mit Blick auf den Arbeitsmarkt, der gerade für Hauptschulabsolventen immer enger wird, als auch für die persönliche Entwicklung.
Inhaltsverzeichnis
1. Lesen in der Hauptschule – eine Standortbetrachtung
2. Sachanalyse des Romans „Allein in der Wildnis“
2.1 Inhalt
2.2 Zentrale Themen des Romans
2.3 Das Genre der Abenteuerliteratur bzw. der Robinsonade
2.4 Erzählstruktur, Aufbau und Sprache
3. Einordnung in den Lehrplan
4. Pädagogische und entwicklungspsychologische Überlegungen
5. Didaktische Überlegungen
6. Methodische Umsetzung im Unterricht
6.1 Exkurs: Allgemeines zum Lesetagebuch
7. Durchführung im Unterricht
7.1 Übersicht
7.2 Einzelstunden
8. Schlusswort
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, den Abenteuerroman „Allein in der Wildnis“ von Gary Paulsen als geeignete Klassenlektüre für eine 6. Jahrgangsstufe der Hauptschule zu etablieren. Dabei steht die Förderung der Lesekompetenz durch eine handlungs- und produktionsorientierte Unterrichtsgestaltung im Mittelpunkt, wobei insbesondere die Identifikationsmöglichkeiten der Schüler mit dem Protagonisten und die Reflexion über dessen persönliche Entwicklung genutzt werden sollen.
- Analyse der literarischen Merkmale und Themen des Romans
- Entwicklungspsychologische Einordnung des Lesers in der "literarischen Pubertät"
- Konzeption von Unterrichtseinheiten unter Einbezug eines Lesetagebuches
- Fächerübergreifende Ansätze (z.B. Biologie, Erdkunde)
- Strategien zur Leseförderung und Steigerung der Lesemotivation
Auszug aus dem Buch
2.2. Zentrale Themen und vermittelte Werte im Roman
Ein Kernthema des Romans ist die Persönlichkeitsentwicklung des Protagonisten. Brian entwickelt in der Wildnis, in der er auf sich allein gestellt ist, einen Blick auf Wesentliches im Leben. Er wird selbständig, selbstbewusst, erkennt Prioritäten, kommt mit sich ins Reine und nimmt sein Leben in die Hand. Diese Veränderungen werden im Text immer wieder betont: „Das war nicht genug, um ihn unterzukriegen. Und dies war der große Unterschied! Brian hatte sich verändert. Er hatte gelernt, um sein Leben zu kämpfen. Kalter Zorn packte ihn tief im Inneren. Und auch dies war neu, die kalte Entschlossenheit.“ Die Veränderungen, die in der Wildnis angestoßen werden, prägen Brian für sein ganzes Leben, wie der Leser im Epilog erfährt: „Auch weitere Veränderungen seiner Persönlichkeit waren von Dauer. Brian hatte eine hohe Fähigkeit entwickelt, die Vorgänge in seiner Umgebung zu beobachten und darauf zu reagieren. (...) Er war nachdenklicher geworden und seit jener Zeit pflegte er gründlich zu überlegen, bevor er seinen Mund auftat und sprach.“
Die dadurch vermittelte Tugend und die dazugehörige Verhaltensweise, die man unter „erst denken, dann sprechen“ subsumieren kann, hat für das junge Leserpublikum durchaus eine erzieherische und belehrende Funktion. Auch ist die Konsumhaltung, die Brian nach seiner Rettung zu eigen ist, durchaus unter einem erzieherischen Aspekt zu sehen. „Nahrung, und zwar jede Art von Nahrung (..) blieb für ihn ein Wunder. Noch Jahre nach seiner Rettung ertappte er sich dabei, wie er im Supermarkt vor den gefüllten Regalen stehen blieb und die Menge und Vielfalt der angebotenen Lebensmittel bestaunte.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lesen in der Hauptschule – eine Standortbetrachtung: Einleitende Analyse der aktuellen Lesekultur an Hauptschulen und der Bedeutung von Lesekompetenz als Schlüsselqualifikation.
2. Sachanalyse des Romans „Allein in der Wildnis“: Detaillierte inhaltliche, thematische und gattungsspezifische Untersuchung des Romans von Gary Paulsen.
3. Einordnung in den Lehrplan: Verankerung der Romanlektüre in den Lehrplan der 6. Klasse und Aufzeigen der methodischen Anschlussmöglichkeiten.
4. Pädagogische und entwicklungspsychologische Überlegungen: Reflexion über die Lesesozialisation und die Bedeutung der Identifikation für Schüler in der "literarischen Pubertät".
5. Didaktische Überlegungen: Darstellung des motivierenden Potentials des Romans für Jugendliche und die Verbindung von Bekanntem mit Neuem.
6. Methodische Umsetzung im Unterricht: Diskussion des Einsatzes von Lesetagebüchern als produktionsorientiertes Verfahren zur Begleitung der Lektüre.
7. Durchführung im Unterricht: Konkreter Stufenplan für 10 Unterrichtseinheiten, inklusive Zielformulierungen und methodischer Ansätze.
8. Schlusswort: Resümee zur praktischen Umsetzbarkeit der Unterrichtsmodelle und Hinweis auf das Maximum an Stundeneinheiten.
Schlüsselwörter
Allein in der Wildnis, Gary Paulsen, Abenteuerroman, Robinsonade, Hauptschule, Lesekompetenz, Leseförderung, Lesetagebuch, literarische Pubertät, Persönlichkeitsentwicklung, Unterrichtsplanung, Klassenlektüre, Identifikation, Produktionsorientierung, Lesemotivation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Aufbereitung und Analyse des Abenteuerromans "Allein in der Wildnis" für den Einsatz als Klassenlektüre in der 6. Klasse einer Hauptschule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentral sind die Analyse der literarischen Qualität des Romans, die entwicklungspsychologischen Voraussetzungen der Schüler, die Lesesozialisation sowie die methodische Umsetzung im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, ein schülerorientiertes Unterrichtsmodell zu entwickeln, das durch handlungs- und produktionsorientierte Aufgaben die Lesefreude und Lesekompetenz von Hauptschülern fördert.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Literaturanalyse und Literaturdidaktik, um den Roman in den pädagogischen Kontext einzubetten und praxistaugliche Unterrichtsmodelle (z.B. Lesetagebuch) herzuleiten.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine detaillierte Sachanalyse, eine Lehrplananbindung, entwicklungspsychologische Begründungen für die Lektürewahl sowie ein konkretes Konzept für 10 Unterrichtsstunden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lesekompetenz, Robinsonade, Lesetagebuch, literarische Pubertät, Identifikation und produktionsorientierter Deutschunterricht.
Warum ist gerade "Allein in der Wildnis" für Hauptschüler geeignet?
Das Buch greift Themen wie Persönlichkeitsreifung, Scheidung und Existenzkampf auf, die für Jugendliche von hoher Relevanz sind, und bietet durch die Innensicht des Helden starke Identifikationsflächen.
Welche Rolle spielt das Lesetagebuch in diesem Konzept?
Das Lesetagebuch dient als zentrales Instrument, um subjektives Lesen zu ermöglichen, indem Schüler ihre Leseerfahrungen kreativ dokumentieren, sich "einmischen" und ihre Sprachmöglichkeiten erweitern können.
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- MA Ulrike Ziegler (Author), 2006, Gary Paulsens "Allein in der Wildnis" als Lektüre im Unterricht in einer 6. Klasse Hauptschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/57370
