Das Bewerten von Schülertexten ist in der Schule fest verankert. Dabei existiert eine Vielzahl von Prüfungs- und Beurteilungsformen, um erbrachte Leistungen der Schüler zu messen.
In der vorliegenden Arbeit wird die Beurteilung von Schülerleistungen einerseits durch den Einsatz von Zensuren, andererseits durch verbale und materielle Belohnungen erörtert und kritisch hinterfragt.
Darüber hinaus macht die Autorin einen Vorschlag, wie Zeugnisse schülergerecht gestaltet werden können.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Bewertung eines Schülertextes
3. Belohnungen der Eltern und Lehrer
4. Verschiedene Zeugnistypen
5. Eine kritische Auseinandersetzung mit Zensuren
6. Resümee
7. Literaturverzeichnis
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Diese Referatsausarbeitung untersucht die komplexen Herausforderungen bei der Beurteilung von Schülertexten im Grundschulbereich und setzt sich kritisch mit der Rolle von Noten, Belohnungssystemen sowie unterschiedlichen Zeugnisformen auseinander.
- Prozessorientierte versus produktorientierte Leistungsbewertung
- Die Funktion und psychologische Wirkung von Belohnungen im Schulalltag
- Vergleich zwischen Berichts- und Ziffernzeugnissen
- Kritische Reflexion der Objektivität und Konsequenzen von Noten
- Förderung der kindlichen Selbsteinschätzung durch alternative Zeugnismodelle
Auszug aus dem Buch
2. Die Bewertung eines Schülertextes
Das Bewerten von Leistungen ist in der Schule fest verankert. Die Lehrer übernehmen diese Aufgabe und tragen damit eine sehr große Verantwortung für den weiteren Bildungsweg ihrer Schüler.
Das Bewerten umfasst zwei Formen: das produktorientierte und das prozessorientierte Bewerten. Der Schwerpunkt des produktorientierten Bewertens bezieht sich auf Ergebnisse, „die während des Unterrichts schriftlich oder mündlich erreicht werden“. Prozessorientierte Leistungen beziehen sich hingegen auf „geistige Prozesse der Lernenden, Art und Umgang der Kommunikation, der Kooperation, der Problemlösefähigkeit und der Problemlösebereitschaft“. Ich möchte hierzu ein Beispiel geben: Es nicht möglich, allein den Aufsatz, der als Klassenarbeit geschrieben wird, prozessorientiert zu beurteilen, da in diesem Moment nur das Endprodukt zählt. Aus diesem Grunde sollte die Vorbereitungszeit vor der Klassenarbeit für die Endzensur berücksichtigt werden. Während dieser Vorbereitungszeit kann der Lehrer die Leistungsentwicklung seiner Schüler beobachten und feststellen, ob Hilfestellungen und Hinweise umgesetzt worden sind. Auf diese Weise kann er die Schülerleistungen prozessorientiert bewerten. Haben die Schüler den Aufsatz dann geschrieben, bewertet der Lehrer allein das Endprodukt. In diesem Falle bewertet er produktorientiert.
Die Bewertung eines Schülertextes ist nicht so objektiv, wie es vom Lehrer erwartet wird. Jeder Lehrer hat seine Vorlieben und Abneigungen Schülern gegenüber und bewertet Schülerleistungen dementsprechend. Daher vermittelt auch die „Trennung der Beurteilung von sprachlichem Ausdruck und Inhalt [...] nur eine Scheinobjektivität“. Das Sprachgefühl eines jeden Lehrers ist verschieden, und er wird den Inhalt des Textes unbewusst nach seinen sprachlichen Vorlieben bewerten. Um ein gerechtes Bewerten von Schülertexten überhaupt zu ermöglichen, unterliegen die unterschiedlichen Texte unterschiedlichen Textmustern, an die sich Schüler und Lehrer zu richten haben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung thematisiert den Lernprozess des Schreibens in der Grundschule und führt in die Fragestellung ein, wie Schülertexte gerecht bewertet werden können.
2. Die Bewertung eines Schülertextes: Dieses Kapitel differenziert zwischen produkt- und prozessorientierter Bewertung und hinterfragt die Objektivität der Lehrerbeurteilung bei Schülertexten.
3. Belohnungen der Eltern und Lehrer: Hier wird die Rolle von Belohnungen, von Geldgeschenken bis hin zu Symbolen im Unterricht, kritisch beleuchtet und ihre Wirkung auf die Motivation der Kinder diskutiert.
4. Verschiedene Zeugnistypen: Dieses Kapitel vergleicht Berichtszeugnisse mit Ziffernzeugnissen und stellt alternative Modelle wie das Gesichter-Zeugnis zur Förderung der Selbsteinschätzung vor.
5. Eine kritische Auseinandersetzung mit Zensuren: Die Arbeit diskutiert provokante Thesen zur Abschaffung von Noten und beleuchtet sowohl die negativen Konsequenzen als auch die etablierte Funktion von Zensuren im Bildungssystem.
6. Resümee: Das Resümee fasst die Erkenntnisse zusammen und betont die Lehrerverantwortung bei der Notenvergabe sowie die Bedeutung einer ausgewogenen Bewertungskultur.
7. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Literatur, Zeitschriften und Internetquellen.
Schlüsselwörter
Schülertexte, Leistungsbewertung, Zensuren, Noten, Grundschule, Aufsatzerziehung, Berichtszeugnis, Ziffernzeugnis, Belohnung, Selbsteinschätzung, Lernprozess, Objektivität, Pädagogik, Feedback, Schulpraxis
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Leistungsbeurteilung in der Grundschule, insbesondere dem Bewerten von Schülertexten sowie den Auswirkungen von Zensuren und Belohnungssystemen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Ausarbeitung?
Zu den zentralen Themen gehören die Unterscheidung von Bewertungsformen, der Einfluss von Lehrervorlieben auf die Beurteilung, die Funktion von Zeugnissen und die kritische Reflexion des Notensystems.
Welches primäre Ziel verfolgt die Autorin?
Das Ziel ist es, Kommilitonen mit den Konflikten der Leistungsbeurteilung zu konfrontieren und Wege für eine gerechtere, prozessorientierte Bewertung sowie eine stärkere Identifikation der Schüler mit ihrem eigenen Lernfortschritt aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer literaturgestützten Reflexion, kombiniert mit eigenen Erfahrungen aus Hospitationen und Diskussionen innerhalb des Seminars.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die methodische Bewertung von Schülertexten, den Einsatz von Belohnungen, die Analyse verschiedener Zeugnisformen und eine Diskussion über Vor- und Nachteile von Zensuren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Schülertexte, Leistungsbewertung, Zensuren, Belohnung und Zeugnistypen.
Was ist das "Gesichter-Zeugnis" nach Monika Wopperer?
Es handelt sich um ein Instrument, bei dem Schüler ihre eigene Leistung und ihr Verhalten visuell durch das Zeichnen von Gesichtern einschätzen, um die Selbstreflexion zu stärken.
Warum plädiert die Autorin trotz Kritik für Belohnungen?
Die Autorin argumentiert, dass kleine Belohnungen im Grundschulalter die Motivation fördern und einen lebendigen, abwechslungsreichen Unterricht unterstützen können, sofern sie maßvoll eingesetzt werden.
Wie bewertet die Autorin die Forderung nach der kompletten Abschaffung von Noten?
Sie sieht darin keine realistische Lösung, da Zensuren derzeit als etabliertes Mittel zur Leistungsmessung fungieren und erst durch ein vergleichbar präzises System ersetzt werden müssten.
- Quote paper
- Eva Fründt (Author), 2003, Schülertexte beurteilen und eine kritische Auseinandersetzung mit Zensuren, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/57503
