K soll in dieser Stunde ebenfalls die Kriterien anwenden. Sollte er die „Erste-Hilfe-Box“ nutzen, soll er sich auf die angegebenen Textstellen einlassen, diese lesen und verstehen. Weiterhin soll er versuchen, den Text produktiv zu verwenden und die entsprechenden Informationen zu finden und diese zu verschriftlichen. In dieser Stunde steht die Ganzschrift „Sauf ruhig weiter, wenn du meinst!“ von Annette Weber im Mittelpunkt. In dem Buch geht es um einen junges Mädchen – Meike –, die seit kurzem mit ihrem Freund Tom zusammen ist. Für Meike ist es die große Liebe, doch Tom ist Alkoholiker. Meike hofft, ihn von der Flasche wegzubekommen. Dies gestaltet sich jedoch als sehr problematisch, denn Tom hat nur wenig Geld, lügt ständig und wird schließlich Meike gegenüber in betrunkenem Zustand gewalttätig. In dieser schwierigen Zeit trifft Meike Richard, dessen Mutter ebenfalls Alkoholikerin ist und eine Entziehungskur macht. Im Unterricht wurde das Buch bisher bis S. 23 bearbeitet.
Inhaltsverzeichnis
Zur Lerngruppensituation
Aufbau der Reihe
1. Einheit: Wer sind die Hauptpersonen des Buches? – Wir beschäftigen uns mit Meike und Tom
2. Einheit: Die Situation in Stulles Wohnung – Wie erlebt Meike das Zusammensein? Wie erlebt es Tom?
3. Einheit: Woran erkenne ich, dass Tom sehr viel trinkt? – Wir sammeln Informationen darüber und verschriftlichen diese
4. Einheit: Meike lernt Richard kennen – Warum ist er wichtig für Meike?
5. Einheit: Meikes Treffen mit Tom – Warum verhält sich Tom dieses Mal ganz anders?
6. Einheit: Meike trifft sich mit Richard – Richards Leben mit seiner Mutter und die Parallelen zu Tom
7. Einheit: Der Streit mit Tom – Meike wird von Tom geschlagen
8. Einheit: Eine gefährliche Situation – Meike wird von Toms Clique bedroht
9. Einheit: Meike besucht zum ersten Mal die Selbsthilfegruppe
Ziel der Stunde
Zieldifferenzierung
Lernvoraussetzungen
Sachanalyse
Didaktische Analyse
Richtlinienbezug
Prinzip der Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung
Prinzip der Begrenzung
Prinzip der Zugänglichkeit
Prinzip der Exemplarität
Methodische Analyse
Sozialform
Differenzierung
Rolle der LAA
Medien
Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtsstunde ist die Förderung der Verstehensfähigkeit der Schülerinnen und Schüler durch den handlungs- und produktionsorientierten Umgang mit der Ganzschrift „Sauf ruhig weiter, wenn du meinst!“. Die zentrale Forschungsfrage bzw. Aufgabe für die Lernenden lautet: „Woran erkennst du, dass Tom sehr viel trinkt? Lies genau und finde etwas über sein Verhalten heraus.“
- Handlungs- und produktionsorientierte Textrezeption
- Analyse von Suchtproblematik in literarischen Texten
- Anwendung von Lesetaktiken (Sinnstützen, Graphem-Phonem-Zuordnungen, syntaktische Begrenzungen, Wortsegmentierung)
- Differenzierte Informationsentnahme aus Texten
- Schriftsprachliche Umsetzung von Beobachtungen
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse
In dieser Stunde steht die Ganzschrift „Sauf ruhig weiter, wenn du meinst!“ von Annette Weber im Mittelpunkt.
In dem Buch geht es um ein junges Mädchen – Meike –, die seit kurzem mit ihrem Freund Tom zusammen ist. Für Meike ist es die große Liebe, doch Tom ist Alkoholiker. Meike hofft, ihn von der Flasche wegzubekommen. Dies gestaltet sich jedoch als sehr problematisch, denn Tom hat nur wenig Geld, lügt ständig und wird schließlich Meike gegenüber in betrunkenem Zustand gewalttätig. In dieser schwierigen Zeit trifft Meike Richard, dessen Mutter ebenfalls Alkoholikerin ist und eine Entziehungskur macht.
Der Schwerpunkt dieser Reihe ist die handlungs- und produktionsorientierte Textrezeption, da diese Herangehensweise den SchülerInnen in besonderer Weise entspricht. Textrezeption als ein Lernbereich des Deutschunterrichts „…bezieht sich auf mündliche und schriftliche Äußerungsformen, auf von den Schülern selbst hervorgebrachte und an sie herangetragene Texte, auf fiktionale und nichtfiktionale Literatur“ (vgl. LANGE, NEUMANN & ZIESENSIS, S. 31).
Zusammenfassung der Kapitel
Zur Lerngruppensituation: Die Klasse besteht aus sechs Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf im Bereich Lernen und wird in äußerer Differenzierung unterrichtet.
Aufbau der Reihe: Die Unterrichtsreihe umfasst neun Einheiten, die sich mit der vertieften inhaltlichen Arbeit an dem Roman beschäftigen.
Ziel der Stunde: Die Schülerinnen und Schüler sollen durch gezieltes Lesen Informationen über die Alkoholsucht der Hauptfigur gewinnen und diese verschriftlichen.
Zieldifferenzierung: Einzelne Schüler erhalten durch eine „Erste-Hilfe-Box“ zusätzliche Unterstützung, um die geforderten Leseaufgaben bewältigen zu können.
Lernvoraussetzungen: Die Tabelle gibt einen Überblick über den individuellen Stand der Schüler in Bezug auf Motivation, Lesetaktiken und Sozialkompetenz.
Sachanalyse: Dieser Abschnitt erläutert den literarischen Kontext des Buches und die theoretischen Grundlagen der handlungs- und produktionsorientierten Textrezeption.
Didaktische Analyse: Die Analyse verortet die Stunde im Richtlinienbezug und erläutert die pädagogischen Prinzipien wie Gegenwartsbedeutung und Exemplarität.
Methodische Analyse: Hier wird der konkrete Ablauf der Stunde beschrieben, von der ersten Plakatbetrachtung bis hin zur Ergebnispräsentation im Sitzkreis.
Sozialform: Der Unterricht wechselt zwischen gelenkten Gesprächen im Plenum und individuellen bzw. Partnerarbeitsphasen.
Differenzierung: Es wird erläutert, wie durch mediale Hilfen und individuelle Hilfestellungen auf die unterschiedlichen Lernstände der Schüler reagiert wird.
Rolle der LAA: Die Lehrkraft übernimmt im Verlauf der Stunde verschiedene Rollen, von der erklärenden Instanz bis zur beratenden Begleiterin.
Medien: Die Stunde wird durch den Einsatz von Postern, Arbeitskarten und einer „Erste-Hilfe-Box“ mit Textauszügen unterstützt.
Verlaufsplanung: Die tabellarische Übersicht stellt die zeitliche Abfolge der Phasen sowie die entsprechenden Sozialformen und Medien dar.
Schlüsselwörter
Handlungs- und produktionsorientierte Textrezeption, Förderschwerpunkt Lernen, Alkoholsucht, Ganzschrift, Lesetaktiken, Sauf ruhig weiter wenn du meinst, Unterrichtsentwurf, Inklusion, Differenzierung, Deutschunterricht, Leseverständnis, Informationsentnahme.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dem vorliegenden Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf beschreibt eine Unterrichtsstunde im Fach Deutsch für eine Klasse mit Förderschwerpunkt Lernen, in der die Ganzschrift „Sauf ruhig weiter, wenn du meinst!“ bearbeitet wird.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtsreihe?
Im Zentrum steht die Auseinandersetzung mit der Suchtproblematik der Hauptfigur Tom und die Entwicklung eines tieferen Textverständnisses durch handlungs- und produktionsorientierte Methoden.
Welches primäre Ziel verfolgt die geplante Unterrichtsstunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, gezielt Textstellen zu identifizieren, die auf die Alkoholsucht der Romanfigur Tom hinweisen, und diese Erkenntnisse schriftlich zu formulieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird in diesem Unterricht verwendet?
Der Unterricht folgt dem Konzept des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts, ergänzt durch spezifische Lesetaktiken zur Unterstützung des sinnentnehmenden Lesens.
Was wird im Hauptteil des Unterrichts behandelt?
Die Lernenden arbeiten in Einzel- oder Partnerarbeit an der Frage nach Toms Trinkverhalten, wobei sie sowohl im Buch nachschlagen als auch eine „Erste-Hilfe-Box“ nutzen können.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das vorliegende Dokument?
Wichtige Begriffe sind unter anderem die handlungs- und produktionsorientierte Textrezeption, der Förderschwerpunkt Lernen, die Förderung der Lesefertigkeit sowie methodische Differenzierung.
Warum wird eine „Erste-Hilfe-Box“ eingesetzt?
Sie dient der inneren Differenzierung, um Schülerinnen und Schülern mit Schwierigkeiten beim eigenständigen Suchen gezielt Textstellen zur Verfügung zu stellen und somit Erfolgserlebnisse zu ermöglichen.
Welche Rolle nimmt die Lehrkraft (LAA) in dieser Stunde ein?
Die Lehrkraft agiert in der Einstiegsphase erklärend, während der Arbeitsphase unterstützend und beratend sowie in der Abschlussphase als steuernde Moderatorin.
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- Kathrin Busch (Author), 2005, Schriftlicher Entwurf zu "Sauf ruhig weiter, wenn du meinst", Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/59473
