In dieser Stunde steht als fachlicher Inhalt der Bau eines Instruments, konkret eines Regenstabs im Vordergrund. Der Regenstab (auch: Regenmacher) stammt aus Südamerika, wo er aus hohlen Kakteenstämmen gebaut wird. Die Stacheln werden entfernt und mit der Spitze nach innen eingesetzt,
sodass sie in den Stamm hineinragen. Geräusche entstehen durch kleine Flusskiesel, die in den Regenstab gefüllt werden und durch Bewegung an den Stacheln entlang „rasseln“. In der vorliegenden Unterrichtsstunde wird der Kakteenstamm durch ein Papprohr ersetzt und die Stacheln durch Nägel, die mit einem Hammer in das Papprohr eingeschlagen werden.Füllmaterial bilden Reis und Erbsen.
Inhaltsverzeichnis
1. Zur Klassensituation
2. Thema der Unterrichtsreihe
3. Aufbau der Unterrichtsreihe
4. Ziel der Stunde
5. Im einzelnen sollen die SchülerInnen
6. Zieldifferenzierung
7. Lernvoraussetzungen
8. Sachanalyse
8.1 Zum Entwicklungsschwerpunkt
8.2 Zum fachlichen Inhalt
8.3 Zum Inhalt
9. Didaktische Analyse
9.1 Richtlinienbezug
9.2 Prinzip der Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung
9.3 Prinzip der Begrenzung
9.4 Prinzip der Zugänglichkeit
9.5 Prinzip der Exemplarität
10. Methodische Analyse
10.1 Hauptmethode
10.2 Sozialform
10.3 Differenzierung
10.4 Rolle der LAA
10.5 Medien
11. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, die Kooperationsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern einer 6. Klasse mit dem Förderschwerpunkt Lernen durch die gemeinsame Herstellung eines Musikinstruments (Regenstab) systematisch anzubahnen und zu festigen.
- Anwendung erlernter Regeln zur Partner- und Gruppenarbeit
- Förderung des sozialen Verhaltens und gegenseitiger Unterstützung
- Handlungsorientiertes Lernen durch Instrumentenbau
- Reflexion des eigenen Arbeitsverhaltens im Stuhlkreis
- Innere Differenzierung durch medial gestützte Arbeitsanweisungen
Auszug aus dem Buch
Zum Entwicklungsschwerpunkt
Kooperation bedeutet wörtlich übersetzt Zusammenarbeit. Die Kooperation ist ein gruppendynamischer Vorgang, „in dem meist arbeitsteilig organisierte, aber aufeinander bezogene und als gleichwertig und gleichberechtigt anerkannte Aktivitäten auf ein gemeinsames Ziel hin gebündelt werden“ (KÖCK/OTT 2002, S. 390).
Nach HILSCHER bedeutet dies, dass im Rahmen einer Gruppe bzw. einer Partnerarbeit ein gemeinsam anerkanntes Ziel durch planmäßige Interaktion angestrebt wird. Dabei besteht durch die gemeinsame Sache und das gemeinsame Ziel die Notwendigkeit der Kooperation. Bezogen auf die Unterrichtsstunde bedeutet dies, dass die SchülerInnen in Partner- bzw. Gruppenarbeit an einer Sache (hier: Regenstab) arbeiten. In dieser Stunde ist das gemeinsame Ziel, in Partner- bzw. Gruppenarbeit einen Regenstab herzustellen.
Partnerarbeit ist die kleinste Form von Gruppenarbeit und „bringt jeweils zwei Schüler (…) zu einer Arbeitsgemeinschaft zusammen“ (KÖCK & OTT 1997, 530). Partnerarbeit erfordert kooperative Verhaltensweisen.
Zusammenfassung der Kapitel
Zur Klassensituation: Beschreibung der Zusammensetzung der Lerngruppe und der Veränderung in der Klassenleitung.
Thema der Unterrichtsreihe: Einführung in das zentrale Thema des Instrumentenbaus zur Förderung kooperativen Handelns.
Aufbau der Unterrichtsreihe: Detaillierte tabellarische Darstellung der fünf Unterrichtseinheiten mit ihren jeweiligen Förderzielen.
Ziel der Stunde: Definition der fachlichen und sozialen Lernziele für den spezifischen Unterrichtsbesuch.
Im einzelnen sollen die SchülerInnen: Auflistung der handlungsorientierten Teilschritte für die Lernenden während der Stunde.
Zieldifferenzierung: Individuelle Förderplanung für einen spezifischen Schüler innerhalb der Partnerarbeit.
Lernvoraussetzungen: Analyse des Ist-Zustands der Schülerinnen und Schüler bezüglich verschiedener sozialer Kompetenzen.
Sachanalyse: Theoretische Fundierung des Kooperationsbegriffs und fachliche Erläuterung des Instrumentenbaus.
Didaktische Analyse: Herleitung der Stunde aus den Richtlinien sowie Begründung durch pädagogische Prinzipien.
Methodische Analyse: Darstellung des methodischen Vorgehens, der Sozialformen und des Medieneinsatzes.
Verlaufsplanung: Strukturierte Übersicht der Unterrichtsphasen mit konkreten Aktivitäten von Lehrkraft und Schülern.
Schlüsselwörter
Förderschwerpunkt Lernen, Kooperationsfähigkeit, Sozialverhalten, Musikunterricht, Instrumentenbau, Regenstab, Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Unterrichtsplanung, Sonderpädagogik, soziale Förderung, Gruppenunterricht, Regelanwendung, handlungsorientiertes Lernen, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Planung beschreibt einen Unterrichtsbesuch in der Fachrichtung "Förderschwerpunkt Lernen", bei dem durch den Bau von Regenstäben die Kooperationsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler gefördert werden soll.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die zentralen Themen sind das soziale Lernen durch Partner- und Gruppenarbeit sowie die fachpraktische Umsetzung eines Instrumentenbaus im Musikunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das primäre Ziel ist die Anwendung erarbeiteter Regeln für die Zusammenarbeit, um gemeinsam ein Produkt zu erstellen und sich gegenseitig bei Arbeitsprozessen zu unterstützen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht orientiert sich am Stufenmodell des Gruppenunterrichts zur Anbahnung der Kooperationsfähigkeit, ergänzt durch geplante innere und mediale Differenzierung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Sachanalyse der Kooperation, die didaktische Einordnung basierend auf Richtlinien sowie die methodische Ausgestaltung des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Kooperationsfähigkeit, Sozialverhalten, Partnerarbeit, Instrumentenbau und sonderpädagogische Förderung.
Warum wurde ausgerechnet ein Regenstab als Instrument gewählt?
Der Regenstab ist ein ansprechendes, exotisches Instrument, das bei der Herstellung physikalische Kooperation erzwingt, da die Papprolle beim Nageln gegenseitig festgehalten werden muss.
Wie wird mit Schülern umgegangen, die Schwierigkeiten beim sinnentnehmenden Lesen haben?
Es erfolgt eine mediale Differenzierung durch Arbeitsblätter mit bildlichen Darstellungen und die Verwendung von Symbolen für die vereinbarten Regeln.
Wie erfolgt die Erfolgskontrolle bzw. Reflexion am Ende der Stunde?
Die Schüler reflektieren im Stuhlkreis ihr Verhalten mittels grüner und roter Smileys, wodurch eine Transparenz über die Einhaltung der Arbeitsregeln geschaffen wird.
Welche Rolle nimmt die Lehrkraft während der Arbeitsphase ein?
Die Lehrkraft agiert beratend und unterstützend, hält sich jedoch weitgehend zurück, um die Selbstständigkeit der Partnerpaare im Arbeitsprozess zu fördern.
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- Kathrin Busch (Author), 2005, Unterrichtseinheit: Erstellung eines Regenstabs (6. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/59474
