Diese Arbeit definiert zunächst die relevanten Begriffe im Kontext von Laufbahnberatung und stellt die Laufbahnberatung dar. Danach werden der konstruktivistische und der kompetenzorientierte Ansatz der Laufbahnberatung vorgestellt sowie zwei Methoden, die in der Laufbahnberatung bereits Verwendung finden. Daraufhin wird das BEM erläutert, die gesetzliche Verankerung aufgezeigt und der reguläre Ablauf eines BEM-Verfahrens beschrieben. Da die Anzahl der langzeiterkrankten Mitarbeiter in Unternehmen ansteigt, soll dargestellt werden, wie Methoden der konstruktivistischen und der kompetenzorientierten Laufbahnberatung das Betriebliche Eingliederungsmanagement unterstützen können. Regulär sind Instrumente und Methoden der Laufbahnberatung im BEM Verfahren bislang nicht vorgesehen. Es erfolgt in der Regel keine Kompetenzerhebung. Der Fokus liegt auf den Defiziten, die durch die eine Erkrankung oder einen Unfall entstanden sind.
Die vorliegende Hausarbeit will deshalb Handlungsempfehlungen für die Kompetenzerfassung im Kontext des Betrieblichen Eingliederungsmanagements herausarbeiten. In diesem Rahmen soll dabei die Frage beantwortet werden, inwieweit sich der konstruktivistische Ansatz und der kompetenzorientierte Ansatz der Laufbahnberatung für das Betriebliche Eingliederungsmanagement eignen und welche Möglichkeiten sich durch konkrete Methoden ergeben können, um innerhalb von BEM Verfahren die Kompetenzen der betroffenen Mitarbeitenden zu erfassen. Im Rahmen dieser wissenschaftlichen Arbeit soll ein Beitrag zur Weiterentwicklung von BEM Verfahren, insbesondere im Hinblick auf die Berücksichtigung der Kompetenzen der betroffenen Personen geleistet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffsdefinitionen
3. Laufbahnberatung als Handlungsfeld der Erwachsenenbildung
3.1 Abgrenzung der Laufbahnberatung von anderen Beratungskontexten
3.2 Konstruktivistische Laufbahnberatung
3.3 Kompetenzorientierte Laufbahnberatung
3.4 Gemeinsamkeiten des konstruktivistischen Ansatzes und des kompetenzorientierten Ansatzes der Laufbahnberatung
4. Methoden der Laufbahnberatung
4.1 Design Thinking – Eine Methode der konstruktivistischen Laufbahnberatung
4.2 Kompetenzenbilanz – Eine Methode der kompetenzorientierten Laufbahnberatung
5. Betriebliches Eingliederungsmanagement (BEM)
5.1 Ablauf und Ziele von BEM
5.2 Handlungsempfehlungen
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Möglichkeiten, Methoden der konstruktivistischen und kompetenzorientierten Laufbahnberatung in das Betriebliche Eingliederungsmanagement (BEM) zu integrieren, um neben der Defizitfokussierung auch die Stärken und Kompetenzen der langzeiterkrankten Mitarbeitenden zu erfassen und deren Arbeitsplatz langfristig zu erhalten.
- Stellenwert der Laufbahnberatung in der Erwachsenenbildung
- Differenzierung konstruktivistischer und kompetenzorientierter Beratungsansätze
- Analyse des regulären BEM-Verfahrens und dessen Schwachstellen bei der Kompetenzerfassung
- Konkrete Implementierung von Methoden wie "Design Thinking" und "Kompetenzbilanz" in das BEM
- Handlungsempfehlungen zur Weiterentwicklung von BEM-Prozessen
Auszug aus dem Buch
4.1 Design Thinking – Eine Methode der konstruktivistischen Laufbahnberatung
„Konstruktivistisch orientierte Laufbahnberatungsansätze arbeiten mit unterschiedlichen Methoden, die Zugänge zur Lebens- und Erlebenswelt“ (Lang-von Wins/Triebel 2012:51) der Ratsuchenden ermöglichen. Die Methode „Design Thinking“ wurde in den 90er Jahren an der Universität Stanford entwickelt (vgl. Nohl 2018: 109). Laufbahnberatung nach dem Ansatz des Design Thinking folgt einem ganzheitlichem Ansatz, welcher die Selbstkonstruktion der Ratsuchenden in ihrem gesamten Lebensumfeld betrachtet (vgl. Gasteiger 2014: 47). Es geht dabei aber nicht nur um eine Begleitung bei aktuellen beruflichen Herausforderungen (vgl. ebd.). Vielmehr befasst sich Design Thinking mit einer Lebensbegleitung, welche gezielt die Kompetenzen der Ratsuchenden fördert, die diese benötigen, um auch zukünftige Probleme zu lösen (vgl. ebd.).
Im Design Thinking sollen keine Ideen im luftleeren Raum entwickelt werden, sondern es sollen Ideen gefördert werden die anwendbar sind (vgl. Nohl 2018: 109). Innovation soll als Schnittmenge von Wünschbarkeit, Wirtschaftlichkeit und Machbarkeit verstanden werden (vgl. ebd.). Und „Innovation entsteht dann, wenn sie Bedürfnisse von Nutzern anspricht“ (ebd.: 110). Wird Design Thinking im Kontext der Laufbahnberatung angewendet, entsteht Innovation dann, wenn ein „individueller beruflicher Zukunftsentwurf, der in der Laufbahnberatung entwickelt wird, auf eine mögliche Anwendung in der Gesellschaft und/oder auf eine Nische im Arbeitsmarkt trifft“ (ebd.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den Wandel der Erwerbsbiografien hin zur "entgrenzten Karriere" und begründet die Relevanz des Betrieblichen Eingliederungsmanagements (BEM) angesichts steigender Krankheitszahlen.
2. Begriffsdefinitionen: In diesem Kapitel werden zentrale Termini wie Beruf, Kompetenzen, Qualifikationen und Employability präzise definiert, um eine gemeinsame theoretische Basis für die Untersuchung zu schaffen.
3. Laufbahnberatung als Handlungsfeld der Erwachsenenbildung: Das Kapitel verortet die Laufbahnberatung in der Erwachsenenbildung und differenziert zwischen konstruktivistischen und kompetenzorientierten Beratungsansätzen.
4. Methoden der Laufbahnberatung: Hier werden spezifische Methoden wie "Design Thinking" und die "Kompetenzbilanz" vorgestellt, die für die Laufbahnberatung von zentraler Bedeutung sind.
5. Betriebliches Eingliederungsmanagement (BEM): Dieses Kapitel analysiert den gesetzlichen Rahmen sowie den regulären Ablauf von BEM-Verfahren und deckt auf, dass der Fokus aktuell primär auf Defiziten und weniger auf vorhandenen Kompetenzen liegt.
6. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass die Integration von Beratungsmethoden in das BEM einen wertvollen Impuls für die Mitarbeitenden darstellt, um Arbeitsplatzverluste zu vermeiden.
Schlüsselwörter
Betriebliches Eingliederungsmanagement, BEM, Laufbahnberatung, Erwachsenenbildung, Kompetenzbilanz, Design Thinking, Beschäftigungsfähigkeit, Employability, Konstruktivismus, berufliche Neuorientierung, Ressourcenorientierung, Langzeiterkrankung, Arbeitsunfähigkeit, Kompetenzerfassung, Beratungspraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Methoden der professionellen Laufbahnberatung genutzt werden können, um den Prozess des Betrieblichen Eingliederungsmanagements (BEM) in Unternehmen zu verbessern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind das BEM-Verfahren, konstruktivistische und kompetenzorientierte Beratungsansätze sowie Methoden zur Identifikation von Stärken und Fähigkeiten bei erkrankten Mitarbeitenden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Handlungsempfehlungen zu formulieren, wie durch die Einbindung von Beratungsmethoden die Kompetenzen erkrankter Mitarbeitender erfasst werden können, um Arbeitsplatzverluste zu verhindern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturanalyse und dem theoretischen Vergleich verschiedener Beratungsansätze im Kontext der Erwachsenenbildung und des Personalmanagements.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung der Laufbahnberatung, die Darstellung der Methoden "Design Thinking" und "Kompetenzbilanz" sowie die Analyse der strukturellen Defizite im BEM-Prozess.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte sind BEM, Laufbahnberatung, Kompetenzorientierung, Ressourcenaktivierung und berufliche Beschäftigungsfähigkeit.
Warum ist die aktuelle BEM-Praxis aus Sicht der Autorin defizitär?
Die Autorin kritisiert, dass der aktuelle BEM-Prozess zu stark auf das Management von Krankheitsdefiziten ausgerichtet ist und das Potenzial zur beruflichen Weiterentwicklung und Kompetenznutzung weitgehend ignoriert.
Welchen konkreten Vorschlag macht die Autorin zur Verbesserung des BEM?
Sie schlägt vor, die "Kompetenzbilanz" als standardisierten Zwischenschritt in das BEM-Verfahren zu integrieren und in größeren Unternehmen die Stelle einer pädagogisch qualifizierten BEM-beauftragten Person zu schaffen.
- Arbeit zitieren
- Christina Heßling (Autor:in), 2019, Kompetenzerfassung durch Laufbahnberatung im Kontext von Betrieblichem Eingliederungsmanagement (BEM), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/595465
