Die Kinderbuchreihe „King-Kong“ von Kirsten Boie
Kirsten Boie gehört seit einigen Jahren zu den bekanntesten Kinder- und Jugendbuchautorinnen Deutschlands. In ihren Büchern befasst sich die Autorin mit Problemen, mit denen Kinder im Grundschulalter in Alltagssituationen konfrontiert sind. Besonders begehrt sind bei Grundschulkindern die beim Oetinger Verlag unter der Reihe „Sonne, Mond und Sterne“ erschienenen Serien für Leseanfänger. Bei Mädchen und Jungen gleichermaßen beliebt sind die Geschichten von Jan-Arne und seinem Meerschweinchen King-Kong.
Grund genug für uns, diese Kinderbuchreihe näher zu betrachten. In unserer Ausarbeitung haben wir uns hauptsächlich mit dem ersten Buch „King-Kong, das Geheimschwein“ auseinander gesetzt.
Aus dem Kriterienkatalog des Hauptseminars „Kinderromanreihen“ zur literaturwissenschaftlichen, didaktischen und methodischen Analyse von Kinder- und Jugendliteratur haben wir, die für unsere Analyse relevanten Gliederungspunkte bei unserer Arbeit berücksichtigt.
Eine kurze Biographie über Autorin Kirsten Boie erscheint uns sinnvoll, da sie mit ihren „Alltagsgeschichten“ ein in der neueren Kinderliteratur eigenständiges Genre mitgeprägt hat. Die rezeptionsästhetischen Voraussetzungen und die produktionsästhetischen Aspekte sollen anhand des ersten Bandes der King-Kong-Reihe näher untersucht werden. Da die King-Kong-Bücher zunehmend häufiger im Unterricht eingesetzt werden, soll die didaktische und methodische Analyse ein wesentlicher Schwerpunkt unserer Arbeit sein. In der didaktischen Analyse gehen wir auf die Lehrplanbezogenen Voraussetzungen, Werte und Ziele ein. In der methodischen Analyse sollen Vorschläge gemacht werden, wie das Buch im Unterricht eingesetzt werden könnte.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Biographie Kirsten Boie
3. Definition des Begriffs „Reihe“
4. Rezeptionsästhetische Voraussetzungen
5. Produktionsästhetische Aspekte
5.1 Äußere Aufmachung
5.2 Äußerer Aufbau des Inhalts
5.3 Figurengestaltung und –konstellation
5.4 Erzählhaltung
5.5 Sprache/ Erzählweise
5.6 Raumgestaltung
6. Didaktische Aspekte
6.1 Curricularer Kontext
6.2 Didaktischer Zusammenhang
6.3 Lernvorrausetzungen
6.4 Mögliche Schwierigkeiten
6.5 Erziehungswert
6.6 Angestrebte Lernziele
7. Methodische Analyse und Arbeitsblätter zum Einsatz im Unterricht
8. Schlusswort
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Kinderbuchreihe „King-Kong“ von Kirsten Boie unter literaturwissenschaftlichen, didaktischen und methodischen Gesichtspunkten mit dem Fokus auf den ersten Band „King-Kong, das Geheimschwein“. Ziel ist es, den pädagogischen Wert der Reihe zu analysieren und praktische Ansätze für einen motivierenden, fächerübergreifenden Einsatz im Grundschulunterricht aufzuzeigen.
- Literarische und produktionstechnische Analyse der „King-Kong“-Reihe.
- Entwicklung und Differenzierung von Lehrmaterialien in drei Schwierigkeitsstufen.
- Integration von Kinderliteratur in den integrativen Sprachunterricht.
- Förderung der Lesemotivation und des Textverständnisses durch produktive Schreibanlässe.
- Didaktische Konzepte zur Einbindung von Ganzschriften in den Schulalltag.
Auszug aus dem Buch
5.2 Äußerer Aufbau des Inhalts
Der Band „King- Kong, das Geheimschwein“ ist in 18 Kapitel, oder besser, in kleine, überschaubare Erzähleinheiten, unterteilt. Diese Erzähleinheiten sind sehr kurz gehalten. So nimmt ein Kapitel mindestens eine Seite bis maximal fünf Seiten, von den insgesamt 57 Seiten, in Anspruch. Auf jeder Doppelseite ist mindestens ein Bild von den insgesamt 31 Bildern.
Den Aufbau des Inhalts würden wir in vier grobe Abschnitte unterteilen: Einleitung: Kap. 1 – 7, Steigerung: Kap. 8 – 11, Höhepunkt: Kap. 12 –17, Schluss: Kap. 18. Die Handlung läuft somit linear auf einen Höhepunkt zu.
Die Kinderbuchreihe King- Kong erzählt von dem achtjährigen Jungen Jan- Arne und den Erlebnissen mit seinem Meerschweinchen King- Kong. Das erste Buch der Reihe „ King- Kong, das Geheimschwein“ handelt davon wie Jan- Arne King- Kong vor seinen Eltern geheim zu halten versucht.
Jan- Arne, hat von seinem Freund Frieder ein Meerschweinchen geschenkt bekommen. Er nennt es King- Kong und verbindet mit diesem Namen die Wunschvorstellung, dass sein Meerschweinchen so groß, stark und wild wird und ihn vor Angreifer beschützt und nur zu ihm soll King- Kong lieb, zahm und schmusig sein.
Seine Versuche, den Eltern von dem Tier zu erzählen werden schon im Vorfeld abgeblockt. Die Sauberkeit und der Ordnungssinn der Mutter, sowie das Desinteresse des Vaters bewirken, dass sich Jan- Arne schließlich aus Angst vor dem Verbot nicht mehr traut vorher um Erlaubnis zu fragen (Einleitung Kapitel: 1-7).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung begründet die Auswahl der „King-Kong“-Reihe als Gegenstand der Analyse und legt den Fokus auf das erste Buch sowie die didaktische Einsetzbarkeit im Grundschulunterricht.
2. Biographie Kirsten Boie: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über den Lebensweg der Autorin und ihren Erfolg als eine der bedeutendsten Kinder- und Jugendbuchautorinnen Deutschlands.
3. Definition des Begriffs „Reihe“: Es wird theoretisch geklärt, was eine Kinderbuchreihe auszeichnet und wie sie sich von einer fortlaufenden Serie abgrenzt.
4. Rezeptionsästhetische Voraussetzungen: Hier wird untersucht, wie die Bücher auf die kindliche Leserschaft wirken und welche Identifikationsmöglichkeiten sie für Kinder bieten.
5. Produktionsästhetische Aspekte: Dieses umfangreiche Kapitel analysiert die äußere Gestaltung, den strukturellen Aufbau, die Figurendarstellung, die Erzählhaltung, die sprachlichen Merkmale sowie die Raumgestaltung der Bücher.
6. Didaktische Aspekte: Die didaktische Sektion behandelt den Einsatz von Ganzschriften im Sinne eines integrativen Sprachunterrichts, thematisiert Lernvoraussetzungen und pädagogische Lernziele.
7. Methodische Analyse und Arbeitsblätter zum Einsatz im Unterricht: Dieser Teil präsentiert konkrete, differenzierte Unterrichtsmaterialien und methodische Ansätze zur Texterschließung für den Einsatz in der Schule.
8. Schlusswort: Die Arbeit resümiert, dass die Buchreihe hochgradig lesemotivierend ist und sich hervorragend für den fächerübergreifenden Unterricht eignet.
Schlüsselwörter
Kirsten Boie, King-Kong, Kinderliteratur, Ganzschrift, Grundschule, Lesemotivation, Sprachunterricht, Meerschweinchen, Didaktik, Produktionsästhetik, Rezeptionsästhetik, Erstleser, Unterrichtsmaterial, Leseförderung, Alltagsgeschichten.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Kinderbuchreihe „King-Kong“ von Kirsten Boie, insbesondere den ersten Band, unter literaturwissenschaftlichen und pädagogischen Gesichtspunkten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Untersuchung umfasst die ästhetische Gestaltung, die Erzählstruktur, die didaktische Eignung für den Grundschulunterricht und die Entwicklung praxisorientierter Lehrmaterialien.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel besteht darin, den Mehrwert der „King-Kong“-Bücher für den Unterricht darzustellen und methodische Wege für ihre Verwendung als Ganzschrift zu entwerfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine literaturwissenschaftliche und produktionsästhetische Analyse durchgeführt, ergänzt durch didaktische Konzepte zur Unterrichtsgestaltung.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung der Buchstruktur, der Erzählweise und der didaktischen Aufarbeitung, inklusive der Erstellung von differenzierten Arbeitsblättern.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind Kinderliteratur, Lesemotivation, Ganzschrift, Grundschule, Didaktik und die Autorin Kirsten Boie.
Warum spielt die Unterscheidung zwischen „Reihe“ und „Serie“ eine Rolle?
Die Definition ist wichtig, um zu verstehen, dass die „King-Kong“-Bücher in sich abgeschlossen sind und vom Leser nicht in einer zwingenden Reihenfolge gelesen werden müssen.
Welchen Vorteil bietet die Differenzierung der Arbeitsblätter in drei Schwierigkeitsgrade?
Durch die Abstufung in leicht, mittel und schwer können Schüler entsprechend ihrer individuellen Lesefähigkeit gefordert und gefördert werden, ohne unter- oder überfordert zu werden.
- Citation du texte
- Yvonne Buchenau (Auteur), Julia Sommer (Auteur), 2002, Die Kinderbuchreihe King-Kong von Kirsten Boie, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/60755
