Die vorliegende Arbeit zeigt anhand eines Beispiels - einer Vergleichsarbeit der 6. Klasse Hauptschule in Baden-Württemberg - wie man Textverständnis überprüfen kann. Im Unterricht erweist es sich als sehr schwierig individuelle Lernstände von Schülern zu erfassen und zu bewerten. Mithilfe von standardisierten Vergleichsarbeiten sollen möglichst objektiv Defizite im individuellen Lernstand eines jeden einzelnen Schülers erhoben werden. Den Lehrerinnen und Lehrern wird ein Hilfsmittel in die Hand gegeben, um objektive Selbstevaluation zu betreiben und den eigenen Unterricht zu reflektieren. Die Diagnose- und Vergleichsarbeiten dienen ebenso der Überprüfung, ob die vom Kultusministerium festgelegten Bildungsstandards erreicht worden sind oder nicht. Den Arbeiten liegen konzeptionelle Rahmenbedingungen zu Grunde, welche ich im ersten Kapitel näher erläutern werde. Die Formulierung der Ziele und die Verwirklichung von amtlichen Vorgaben von Diagnose- und Vergleichsarbeiten spielen dabei ebenso eine entscheidende Rolle, wie auch die Vorgehensweise bei der Aufgaben- und Testentwicklung. Das 2. Kapitel setzt sich ausschließlich mit der Vergleichsarbeit der 6. Klasse Hauptschule aus dem Jahre 2004 auseinander. Zu Beginn stelle ich die Kompetenzen vor, die im Laufe des 6. Schuljahres der Hauptschule erworben werden sollen. Dabei gehe ich insbesondere auf die Kompetenzen ein, die das Lesen und den Umgang mit Texten betreffen. Im Anschluss daran analysiere ich, unter Berücksichtigung der Hinweise an die Lehrerinnen und Lehrer und der Rückmeldung der landesweiten Vergleichswerte, die Aufgaben, die das Textverständnis der Schüler überprüfen sollen. Ziel soll es sein Gründe dafür zu finden, warum bestimmte Teilaufgaben von den Schülern verhältnismäßig gut bzw. schlecht gelöst wurden.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort
1 Konzeptionelle Rahmenbedingungen von Diagnose- und Vergleichsarbeiten
1.1 Ziele
1.2 Amtliche Vorgaben
1.3 Test-Design
1.4 Aufgabenentwicklung
1.5 Testentwicklung
1.6 Testeinsatz
2 Vergleichsarbeit: Hauptschule Klasse 6
2.1 Zu erlernende Kompetenzen und Inhalte zum Textverständnis
2.2 Vergleichsarbeit 2004
2.2.1 Ausgewählte Aufgaben zum Textverständnis unter Berücksichtigung der Hinweise an die Lehrerin und Lehrer und der Rückmeldung der landesweiten Vergleichswerte
3 Schlusswort
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht anhand einer konkreten Vergleichsarbeit für die 6. Klasse der Hauptschule in Baden-Württemberg (Jahrgang 2004), wie das Textverständnis von Schülern objektiv überprüft werden kann und welche Rolle konzeptionelle Rahmenbedingungen dabei spielen.
- Konzeptionelle Grundlagen und Rahmenbedingungen von Diagnose- und Vergleichsarbeiten.
- Analyse der fachdidaktischen Vorgaben und Bildungsstandards für das Fach Deutsch.
- Struktur und methodischer Aufbau standardisierter Vergleichstests.
- Detaillierte Untersuchung spezifischer Aufgaben zur Überprüfung des Textverständnisses.
- Bewertung von Schülerleistungen auf Basis landesweiter Vergleichswerte und Selbstevaluation.
Auszug aus dem Buch
Aufgabe 2
In der zweiten Aufgabe sollen die Schüler nach genauem Lesen des Textes entscheiden, welche der vorgegeben Aussagen mit dem Inhalt des Textes übereinstimmen bzw. nicht übereinstimmen. Ziel ist es herauszufinden, ob die Schüler wichtige Aussagen erkennen und Informationen entnehmen können. Hauptproblem solcher Aufgabentypen ist, dass nicht ersichtlich ist, ob die Schüler sich für eine Antwort entschieden haben, da sie den Text inhaltlich richtig erfasst haben oder ob sie einfach nur geraten haben: Schließlich liegt die Chance einer richtigen Beantwortung bei zwei Antwortmöglichkeiten bei 50%. Man kann jedoch davon ausgehen, dass die Schüler in den meisten Fällen versuchen werden, die Aufgabe mithilfe des eigenen Textverständnisses zu lösen.
Item 9 Alle 3 Kinder bekommen regelmäßig Taschengeld.
Item 10 Die beiden Mädchen verdienen selbst etwas dazu.
Item 11 Wenn Sonja eine Bravo kauft, zahlt sie das selbst.
Item 12 Bettinas neuer Pullover wurde von den Eltern bezahlt.
Item 13 Wenn Bernd nur sein Taschengeld hätte, müsste er 5 Wochen sparen, um ein Computerspiel für 10 Euro zu kaufen.
Item 14 Keines der Kinder ist mit seinem Taschengeld wirklich zufrieden.
Item 15 Der Junge und ein Mädchen sparen gelegentlich, um sich etwas Größeres zu kaufen.
Item 16 Eines der Mädchen trägt Prospekte aus.
Item 17 Bernds Freunde bekommen mehr Taschengeld als er.
Zusammenfassung der Kapitel
Vorwort: Einführung in die Thematik der objektiven Überprüfung individueller Lernstände und die Zielsetzung der Arbeit anhand einer Vergleichsarbeit.
1 Konzeptionelle Rahmenbedingungen von Diagnose- und Vergleichsarbeiten: Erläuterung der administrativen und wissenschaftlichen Grundlagen für die Durchführung standardisierter Tests in Baden-Württemberg.
2 Vergleichsarbeit: Hauptschule Klasse 6: Analyse der spezifischen Bildungsstandards und der konkreten Aufgabenstellungen einer Vergleichsarbeit aus dem Jahr 2004.
3 Schlusswort: Fazit über die Qualität der Vergleichsarbeit als Instrument für Selbstevaluation und individuelle Förderung der Schüler.
Schlüsselwörter
Textverständnis, Diagnosearbeiten, Vergleichsarbeiten, Bildungsstandards, Hauptschule, Baden-Württemberg, Lesekompetenz, Aufgabenentwicklung, Test-Design, Selbstevaluation, Schülerleistungen, Kompetenzerwerb, Fachdidaktik Deutsch, Leistungsüberprüfung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der objektiven Überprüfung des Textverständnisses bei Schülern der 6. Klasse an Hauptschulen in Baden-Württemberg.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die konzeptionellen Rahmenbedingungen der landesweiten Vergleichsarbeiten sowie die fachdidaktische Analyse von Aufgaben zur Lesekompetenz.
Was ist das Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Nutzen standardisierter Vergleichsarbeiten für die Selbstevaluation der Lehrkräfte und die Identifikation individueller Lernstärken und -schwächen aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine inhaltsanalytische Betrachtung der Vergleichsarbeit 2004 durchgeführt, unter Einbeziehung der offiziellen Lehrerhinweise und landesweiter Vergleichswerte.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der allgemeinen Rahmenbedingungen und die detaillierte Analyse der Testaufgaben zum Textverständnis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Textverständnis, Vergleichsarbeiten, Bildungsstandards, Lesekompetenz und Selbstevaluation.
Warum wird das "Taschengeld"-Beispiel zur Analyse herangezogen?
Es dient als konkretes Fallbeispiel einer Vergleichsarbeit, um zu illustrieren, wie Aufgabenformate das Textverständnis abfragen und wo Schüler bei der Interpretation Schwierigkeiten haben.
Welche Rolle spielen die landesweiten Vergleichswerte für die Analyse?
Die Vergleichswerte dienen als statistische Basis, um die Schwierigkeit der Teilaufgaben einzuschätzen und Gründe für das erfolgreiche oder weniger erfolgreiche Abschneiden der Schüler zu begründen.
- Quote paper
- Andrea Fuchs (Author), 2005, Textverständnis überprüfen: Diagnose- und Vergleichsarbeiten in Baden-Württemberg am Beispiel einer Vergleichsarbeit der Hauptschule in Klasse 6, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/60877
