Ingrid Kötters Kinderbuch „Die Kopftuchklasse“ ist bereits 1989 zum ersten Mal erschienen, spricht aber ein gerade heute wieder sehr aktuelles Thema an: Das Miteinander in einer multikulturellen Gesellschaft. Nach wie vor entstehen beim Aufeinandertreffen unterschiedlicher Kulturen und deren Bräuche Probleme, die es zu lösen gibt.
Erst kürzlich wurde in den Medien ausführlich über eine in Deutschland tätige Lehrerin berichtet die per Gerichtsurteil durchsetzen musste ihr Kopftuch im Unterricht tragen zu dürfen. Solche Probleme tauchen aber nicht nur in der Welt der Erwachsenen, sondern im selben oder noch größeren Maße in der Umgebung der Kinder auf.
Ingrid Kötters Buch spricht diese Problematik in einem kindgerechten Stil an und ist bereits für Kinder ab 9 Jahren gut geeignet, lässt sich also sehr gut im Grundschulunterricht einsetzen.
Die Kindererzählung spiegelt durch die Vielfältigkeit der beschriebenen Personen die Gesellschaft wieder, in der sich die Kinder jeden Tag bewegen. Es tauchen tolerante und weniger tolerante, durchsetzungsfähige und zurückhaltende Personen auf.
Durch die gewählte Erzählperspektive können sich die Kinder leicht in die Rolle der Hauptperson Susanne hineinversetzen. Ihre umgangssprachlichen Erläuterungen und sprachlich einfach gehaltenen Erzählungen machen das Buch leicht verständlich und führen zu einer realistischen Darstellung der Situation in die sich die jungen Leser leicht einfinden können.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Die Autorin Ingrid Kötter
Inhaltsangabe
1.Literarische Analyse
1.1 Entstehungsgeschichtliche Zusammenhänge des Kinderbuchs
1.1.1 Historisch- gesellschaftliche Entstehungsbedingungen
1.1.2 Kinderliteraturgeschichtlicher Kontext
1.2 Produktionsästhetische Aspekte
1.2.1 Textsorte/Genre
1.2.2 Textaufbau
1.2.3 Äußerer Aufbau, Erzählhaltung und Erzählweise
1.2.4 Zeit- und Raumgestaltung
1.2.5 Figurengestaltung
1.3 Wirkungspotenzial des Kinderbuchs
2. Didaktische Analyse
2.1 Curricularer und didaktischer Kontext, staatliche und individuelle Lehrplanvoraussetzungen
2.2 Lernvoraussetzungen und mögliche Schwierigkeiten
2.3 Erziehungs- und Bildungswert
2.4 Lernziele
3.Methodische Analyse
3.1 Mögliche methodische Lösungswege
3.2 Möglicher Unterrichtsablauf
4. Schluss
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit untersucht das Kinderbuch „Die Kopftuchklasse“ von Ingrid Kötter unter literarischen, didaktischen und methodischen Gesichtspunkten, um aufzuzeigen, wie das Werk zur Förderung von Toleranz und zur Bearbeitung multikultureller Themen im Grundschulunterricht eingesetzt werden kann.
- Multikulturelles Zusammenleben und Abbau von Vorurteilen.
- Literarische Analyse von Zeitgeschichte und Figurengestaltung.
- Didaktische Einbettung in den Deutschunterricht der Grundschule.
- Methodische Ansätze zur Konfliktlösung und Perspektivenübernahme.
- Förderung der Empathiefähigkeit durch produktionsorientiertes Lernen.
Auszug aus dem Buch
1.2.3 Äußerer Aufbau, Erzählhaltung und Erzählweise
Das Taschenbuch hat eine farbige Einbandgestaltung, auf der Susanne mit ihrer besten Freundin Hatice zu sehen sind. Im Hintergrund stehen zwei Jungen, einer von ihnen ist Andy und schaut unzufrieden zu den Beiden rüber. Die Illustrationen sind von Dietrich Lange gezeichnet.
Die Erzählung ist 78 Seiten lang und in einer für Kinder gut leserlichen und angemessenen Schrift in neuer Rechtschreibung geschrieben. Die Sätze sind kurz gehalten und der Syntax ist klar und es treten nur wenige Fremdwörter auf. Die verwendete Sprache in der Erzählung ist für Kinder im Grundschulalter leicht zu verstehen. Dadurch, dass die Geschichte aus der Ich-Perspektive der Hauptperson Susanne geschrieben ist, hat sie einen hohen umgangssprachlichen Wortanteil, aber auch in der wörtlichen Rede werden viel Umgangssprache und Dialekte verwendet, die den Kindern mitunter Verständnisprobleme machen könnten. Der Text wechselt von wörtlicher Rede zu den Gedanken des Protagonisten. Durch die Gedanken und Beschreibungen von Susanne erfährt der Leser etwas über die anderen Figuren und über vergangene sowie aktuelle Geschehnisse. Sie lässt den Leser über ihre Gefühle und an Gedanken den anderen Personen gegenüber teilhaben und lässt ihn aus ihrem Blickwinkel die Geschehnisse sehen. Die inneren Monologe der Erzählerin zeigen ihre Gedanken und Gefühle, die oft nur dem Leser einsichtig sind und den anderen Personen vorenthalten bleiben und die Erzählung ist somit personal, da das Handeln der Charaktere nur an dem persönlichen Wertekatalog und Gesetzen von Susanne gemessen wird. So sagt Susanne, dass die anderen beiden türkischen Mädchen über sie reden würden und dass in türkisch, damit sie sie nicht verstehen kann. Das ist aber lediglich Susannes Eindruck und weder sie noch der Leser kann wissen worüber die Mädchen sprechen.
Zusammenfassung der Kapitel
1.Literarische Analyse: Dieses Kapitel untersucht die Entstehungsgeschichte, produktionsästhetische Aspekte und das Wirkungspotenzial des Kinderbuchs im gesellschaftlichen Kontext der 80er Jahre.
2. Didaktische Analyse: Hier wird der curriculare Kontext erläutert, die Lernvoraussetzungen bewertet sowie der Erziehungs- und Bildungswert des Werkes für den Grundschulunterricht begründet.
3.Methodische Analyse: Dieser Abschnitt beschreibt konkrete Lösungswege und einen möglichen Unterrichtsablauf, um die Thematik des Kopftuchtragens und der Identität im Klassenverband produktiv zu bearbeiten.
Schlüsselwörter
Die Kopftuchklasse, Ingrid Kötter, Kinderliteratur, Grundschule, Multikulturalität, Migration, Integration, Vorurteile, Toleranz, Empathie, Freundschaft, Literaturdidaktik, Identität, Produktionsorientierung, Erzählperspektive.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit analysiert das Kinderbuch „Die Kopftuchklasse“ von Ingrid Kötter, welches den Konflikt zwischen traditionellen Werten und der Integration in einer multikulturellen Gesellschaft thematisiert.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Zentrale Themen sind Migration, Ausländerfeindlichkeit, Freundschaft, Identitätsfindung und der Umgang mit kultureller Andersartigkeit im Grundschulalter.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den pädagogischen Nutzen des Buches für den Literaturunterricht nachzuweisen und konkrete Methoden zur Förderung von Toleranz und Verständnis zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird angewendet?
Die Autorin verwendet eine literaturdidaktische Analyse, die neben der inhaltlichen Untersuchung des Textes auch didaktische Konzepte und methodische Unterrichtsvorschläge integriert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil erfolgen eine literarische Analyse des Textaufbaus und der Charaktere, eine didaktische Einordnung in die Lehrpläne sowie ein methodischer Leitfaden für die Unterrichtsgestaltung.
Welche Schlüsselwörter beschreiben die Arbeit?
Schlüsselwörter sind unter anderem Multikulturalität, Integration, Literaturdidaktik, Empathiefähigkeit, Identität und Grundschulunterricht.
Warum spielt die Ich-Perspektive der Figur Susanne eine zentrale Rolle?
Die Ich-Perspektive ermöglicht es den jungen Lesern, sich direkt mit der Hauptperson zu identifizieren und deren oft subjektive, teils vorurteilsbehaftete Sichtweise kritisch zu hinterfragen.
Wie gehen die methodischen Vorschläge mit dem „offenen Ende“ des Buches um?
Das offene Ende wird als Chance genutzt, um Schüler dazu zu animieren, die Geschichte selbst weiterzuschreiben oder alternative Handlungsverläufe zu entwickeln, was die Reflexionsfähigkeit fördert.
Welche Rolle spielt die Figur Hatice für die didaktische Zielsetzung?
Hatice dient als Identifikationsfigur, die durch ihre Ambivalenz (beste Freundin vs. Kopftuchträgerin) bei den Schülern einen Lernprozess hinsichtlich Toleranz und Akzeptanz anstößt.
- Quote paper
- Melanie Bitterberg (Author), 2006, Literarische, methodische und didaktische Analyse der Kindererzählung 'Die Kopftuchklasse' von Ingrid Kötter, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/61073
