Was tun, wenn's brennt? Wie gehe ich als Lehrer mit Konflikten in der Schule um? Wie oft gehen wir Konflikten aus dem Weg und scheuen uns, sich mit ihnen auseinanderzusetzen, dabei ist Konfliktlösung garnicht sooo schwer, wie man sich das vorstellt. Die Psychologie bietet einige Ansätze, sich der Thematik zu nähern. Vorgestellt wird hier der Ansatz von Thomas Gordon, bekannt als die "Lehrer-Schüler-Konferenz". Sein Ansatz wird schließlich für den Unterricht in Lebenskunde-Ethik-Religion aufbereitet.
Inhaltsverzeichnis
1. Was ist ein Konflikt? – Eine Einleitung…
2. Wie entsteht ein Konflikt?
3. Voraussetzungen und Kompetenzen im Prozess der Konfliktlösung
a. Die Lehrer-Schüler-Beziehung
b. Kommunikation in der Schule: Die Sprache der Annahme, Aktives Zuhören und Du und Ich-Botschaften
c. Das Lernumfeld
4. Konfliktlösungen
a. Methode I und II: Sieg und Niederlage
b. Methode III: Konfliktlösung ohne Niederlage
5. Ansätze für den LER- Unterricht
6. Eine Selbstreflexion anhand von Aufzeichnungen im Blockseminar „Kommunikation und Konfliktlösung“
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die psychologisch-pädagogische Dynamik von Konflikten im Schulalltag mit einem besonderen Fokus auf die Beziehung zwischen Lehrkräften und Schülern sowie die Anwendung konstruktiver Konfliktlösungsstrategien im Unterricht.
- Analyse der Entstehungsursachen von Konflikten in schulischen Sozialräumen
- Bedeutung der professionellen Lehrer-Schüler-Beziehung
- Einsatz effektiver Kommunikationstechniken (Aktives Zuhören, Ich-Botschaften)
- Vorstellung von Konfliktlösungsmodellen nach Thomas Gordon
- Integration von Konfliktmanagement in den LER-Unterricht
Auszug aus dem Buch
Methode III: Konfliktlösungen ohne Niederlage
Schließlich liegt die Frage nahe, ob vor allem bei der vorhandenen Autorität des Lehrers, bei der Institution Schule insgesamt, die Schüler zwangsläufig eh immer zu kurz kommen, ihre Bedürfnisse, z.B. nicht zur Schule zu gehen, eh durch den Zwang, also durch die Macht der Schule sowie blockiert werden. Viele Kritiker bezeichnen die Schule als Zwangseinrichtung, als Knast und Lehrer in ihrer schließlich strukturellen Machtposition als Gefängniswärter. Leider haben diese Kritiker sehr wenig praktische Alternativvorschläge anzubieten und vor allem beschreiben sie Symptome für Konflikte in der Schule, vergessen dabei die Ursachen aufzuzeigen und beschreiben daher nicht, wo die eigentliche Problematik liegt, sondern üben sich in naiven Schuldzuweisungen gegenüber den Lehrkräften.
Natürlich haben diese Kritiker Recht, wenn sie behaupten, die Schüle sei ein Ort voller Konflikte und voller Niederlagen in Konflikten, doch was die Schule dann braucht ist nicht ihre Abschaffung, sondern sinnvolle Lösungskonzepte, die Sieg und Niederlage vermeiden lasen.
Diese Lösung liegt in der Methode III, die Gordon beschreibt, in der es darum geht, dass beide Konfliktparteien eine akzeptable Lösung für einen Konflikt zusammen finden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Was ist ein Konflikt? – Eine Einleitung…: Dieses Kapitel führt in den Konfliktbegriff ein und differenziert zwischen verschiedenen Konfliktebenen wie der Sach-, Personal- und strukturellen Ebene.
2. Wie entsteht ein Konflikt?: Hier werden die Ursachen von Konflikten im Schulalltag beleuchtet, insbesondere die Kollision von Bedürfnissen zwischen Lehrkräften und Schülern sowie äußere Einflussfaktoren.
3. Voraussetzungen und Kompetenzen im Prozess der Konfliktlösung: Das Kapitel behandelt notwendige Kompetenzen für Lehrkräfte, darunter die professionelle Beziehungsgestaltung, Kommunikation und die Schaffung eines positiven Lernumfelds.
4. Konfliktlösungen: Es werden verschiedene Strategien zum Umgang mit Konflikten vorgestellt, wobei die Modelle von Sieg und Niederlage der Methode III gegenübergestellt werden.
5. Ansätze für den LER- Unterricht: Hier wird der Transfer der theoretischen Konfliktlösungsmodelle in den fachspezifischen Unterricht thematisiert, um Sozialkompetenz und Gewaltprävention zu fördern.
6. Eine Selbstreflexion anhand von Aufzeichnungen im Blockseminar „Kommunikation und Konfliktlösung“: Der Autor reflektiert das eigene Handeln und die gewonnenen Erkenntnisse aus den praktischen Seminarübungen im Hinblick auf den Lehrerberuf.
Schlüsselwörter
Konfliktlösung, Lehrer-Schüler-Beziehung, Kommunikation, Ich-Botschaften, Aktives Zuhören, Konfliktprävention, Schule, Pädagogik, Lernumfeld, Bedürfnisbefriedigung, Methode III, Autorität, LER-Unterricht, Sozialverhalten, Gewaltprävention.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem professionellen Umgang mit Konflikten im schulischen Alltag aus einer psychologisch-pädagogischen Perspektive.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit fokussiert auf die Dynamik zwischen Lehrern und Schülern, Kommunikationstechniken, die Bedeutung von Bedürfnisbefriedigung und die Anwendung von Konfliktlösungsmodellen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, Lehrkräften Wege aufzuzeigen, wie Konflikte deeskaliert und konstruktiv gelöst werden können, um ein positives Lernklima zu bewahren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse psychologischer Konzepte, insbesondere von Thomas Gordon, ergänzt durch Fallbeispiele und persönliche Reflexionen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse von Konfliktursachen, die Darstellung kommunikativer Voraussetzungen (z.B. Ich-Botschaften) und die Vorstellung der „Methode III“ zur Konfliktlösung ohne Niederlage.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Konfliktlösung, Lehrer-Schüler-Beziehung, Kommunikation, Methode III, Bedürfnisbefriedigung und präventives Konfliktmanagement.
Was unterscheidet „Methode III“ von anderen Lösungsansätzen?
Im Gegensatz zu Sieg-Niederlage-Methoden, bei denen eine Partei nachgibt oder unterliegt, zielt Methode III darauf ab, konsensuale Lösungen zu finden, die die Bedürfnisse aller Beteiligten berücksichtigen.
Warum ist das „Problembewusstsein“ für Lehrkräfte so wichtig?
Ein ausgeprägtes Problembewusstsein ermöglicht es dem Lehrer, zwischen eigenen Bedürfnissen und denen der Schüler zu unterscheiden, was die Grundlage für authentische Kommunikation und Deeskalation bildet.
- Quote paper
- Udo Lihs (Author), 2006, Lasst uns darüber reden... Konfliktlösung im Schulalltag und Ansätze für den Unterricht im Fach LER, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/62327
