Die dritte Klasse der Mittelpunktschule R. besteht derzeit aus 17 Kindern (11 Mädchen und 6 Jungen). Ich unterrichte die Klasse seit Anfang des Jahres 2005 in den Fächern Mathematik und Sport. Die Schülerinnen und Schüler bewegen sich sehr gerne und arbeiten motiviert und engagiert im Sportunterricht mit. Dennoch verfügen einzelne Schülerinnen und Schüler nur über geringe Bewegungserfahrungen. Die Klasse kann im Allgemeinen in ihren sportlichen
Leistungen als durchschnittlich beschrieben werden. Die Mädchen und Jungen beteiligen sich aktiv am Unterrichtsgeschehen und bilden mittlerweile einen harmonischen Klassenverband. In der Klasse gibt es leistungsstarke Kinder, wie L. K., L. N., Z., M., T., S. und P., die bereits über viele Bewegungserfahrungen verfügen und entsprechend gute motorische Leistungen
zeigen. J. benötigt besondere Aufmerksamkeit und Hilfen. Er weist starke Probleme in der Grob- und Feinmotorik auf. Übungen wie rückwärts laufen oder balancieren bereiten ihm sehr große Schwierigkeiten. Aus diesem Grunde ist er oft auf meine Unterstützung oder die seiner Mitschülerinnen und Mitschüler angewiesen. A. ist in seinem Verhalten sehr auffällig und verunsichert. Er kann viele Arbeitsaufträge trotz intensiver Besprechung nicht ausführen. Deshalb braucht er meist die Aufforderung der Lehrkraft um mit dem Arbeiten zu beginnen. S. empfindet zwar Freude am Bewegen, aber kann sich oft nicht an die vereinbarten Regeln halten sowie konzentriert dem Unterrichtsgeschehen folgen. Deshalb muss er immer wieder daran erinnert werden. I. weist ein problematisches Arbeitsverhalten auf. Sie benötigt intensive Zuwendung und
Aufmerksamkeit. Daher muss I. permanent durch aufmunternde Worte zum Weiterarbeiten animiert werden.
Inhaltsverzeichnis
- Die Lerngruppe
- Spezielle Lernvoraussetzungen
- Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit
- Sachanalyse
- Begründungszusammenhang
- Einordnung des Themas in den Rahmenplan Grundschule
- Bedeutsamkeiten des Themas für die Schüler
- Lernziel
- Stundenlernziel
- Feinlernziele
- Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde
- Literatur
- Verlaufsplan
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Unterrichtseinheit zielt darauf ab, die Schülerinnen und Schüler mit den Grundlagen des Schrittweitsprunges vertraut zu machen. Der Fokus liegt auf der Entwicklung der Grobform des Sprunges und der Erlangung grundlegender motorischer Fähigkeiten. Die Schüler sollen lernen, einbeinig abzuspringen und beidbeinig zu landen, um die sichere Ausführung des Schrittweitsprunges zu erlernen.
- Entwicklung der Grobform des Schrittweitsprunges
- Erwerb motorischer Fähigkeiten (Schnelligkeit, Sprungkraft, Gewandtheit, Rhythmusfähigkeit, Beweglichkeit)
- Einbeiniges Abspringen und beidbeiniges Landen
- Einführung der Technik des Schrittweitsprunges
- Verbesserung der Sprungtechnik im Hinblick auf die Bundesjugendspiele
Zusammenfassung der Kapitel
Die Lerngruppe
Die Lerngruppe ist eine dritte Klasse mit 11 Mädchen und 6 Jungen. Die Schüler verfügen über unterschiedliche Bewegungserfahrungen, wobei einige überdurchschnittliche motorische Leistungen zeigen, während andere zusätzliche Unterstützung benötigen. Die Klasse zeigt insgesamt ein harmonisches Klassenbild.
Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit
Die Stunde ist Teil einer Unterrichtseinheit zum Thema "Weitsprung", in der die Schüler verschiedene Sprungvariationen erlernen und die Grobform des Weitsprunges entwickeln sollen. Die Stunde baut auf den Erfahrungen aus der vorherigen Stunde auf, in der die Schüler verschiedene Sprünge im Sprunggarten ausprobiert haben.
Sachanalyse
Der Weitsprung wird in vier Phasen unterteilt: Anlauf, Absprung, Flug und Landung. In der Grundschule liegt der Fokus auf dem Anlauf, da Schnelligkeit die Weite des Sprunges beeinflusst. Für Anfänger ist es wichtig, eine sichere Landung zu erlernen. Die Grobform des Schrittweitsprunges, die in dieser Stunde eingeführt wird, stellt eine einfache und effektive Sprungtechnik dar.
Begründungszusammenhang
Das Thema Weitsprung ist im Rahmenplan Grundschule verankert und fördert die Entwicklung der Alltagsmotorik der Schüler. Die Schüler zeigen großes Interesse am Springen und wollen verschiedene Sprungvariationen ausprobieren. Der Weitsprung ist eine Disziplin der Bundesjugendspiele, die in dieser Unterrichtseinheit vorbereitet wird.
Lernziel
Die Schüler sollen befähigt werden, einbeinig abzuspringen und beidbeinig zu landen, um die Grobform des Schrittweitsprunges sicher zu beherrschen.
Schlüsselwörter
Schrittweitsprung, Grobform, Motorische Fähigkeiten, Sprungtechnik, Bundesjugendspiele, Anlauf, Absprung, Flug, Landung, Beweglichkeit, Schnelligkeit, Sprungkraft, Sprunggarten
- Arbeit zitieren
- Katarina Paul (Autor:in), 2006, Unterrichtsstunde: Hinführung zur Grobform des Schrittweitsprunges (3. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/62824
