Die Idee zu diesem Thema entstand in der Vorlesung „DaZ relevante Phänomene der gesprochenen Sprache“. In einem Gruppenreferat über die Transkription eines Gespräches zwischen einer Studentin und einem dreijährigen zweisprachig aufgewachsenen Jungen, hatte ich mich auf die Grammatik des Jungen spezialisiert. Mit einer Hausarbeit zu diesem Thema bot sich die Möglichkeit diese Kenntnisse auszubauen und zu vertiefen. Mein Ziel ist es, einen Überblick über die Besonderheiten der gesprochenen Sprache insbesondere im Hinblick auf die Grammatik – auch mit dem Hintergrund der Zweisprachigkeit - zu geben.
Das erste Kapitel beinhaltet einige relevante Begriffe der Gesprächsanalyse und einen Überblick über die Unterschiede zwischen gesprochener und geschriebener Sprache. Zudem werden einige der wichtigsten Phänomene der gesprochenen Sprache genannt.
Besonderheiten in der Grammatik der gesprochenen Sprache beschreibe ich im zweiten Kapitel. Hier werden auch wichtige Unterschiede zur Schriftsprache deutlich.
Im dritten Kapitel stelle ich einen Bezug zu „Deutsch als Zweitsprache“ her, indem ich die DaZ-relevanten Grammatikfehler aus dem Interview mit dem Jungen beschreibe und einige Überlegungen über die Grammatik im DaZ-Unterricht darlege.
Es folgt eine Schlussbemerkung.
Die Transkription des Gespräches mit dem Jungen befindet sich im Anhang
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Gesprochene Sprache
1.1 Definitionen
1.1.1 Gesprochene Sprache
1.1.2 Diskursanalyse
1.1.3 Transkription
1.2 Der Unterschied zwischen Schriftsprache und Sprachverwendung (gesprochener Sprache)
1.3 Einige Phänomene der gesprochenen Sprache
1.3.1 Pausen
1.3.2 Interjektionen
1.3.3 Abbrüche und Korrekturen
1.3.4 Wiederholungen
2. Grammatische Phänomene der Sprachverwendung
2.1 Die Ellipse
2.2 Satzlänge
2.3 Parataxe und Hypotaxe
2.4 Die Verbstellung
2.4.1 Verberststellung
2.4.2 Verbzweitstellung bei Sätzen mit „weil“
2.5 Das Verb
3.2.1 Tempus
3.2.2 Modus
3. Grammatik bei DaZ-Kindern
3.1 Grammatikfehler aus der Transkription
3.2 Grammatik im DaZ-Unterricht
4. Schlussbemerkung
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht die Besonderheiten gesprochener Sprache mit einem speziellen Fokus auf grammatische Phänomene und deren Relevanz für den Zweitspracherwerb bei Kindern (DaZ). Die zentrale Forschungsfrage befasst sich damit, wie sich gesprochene Sprache von der Schriftsprache unterscheidet und welche Konsequenzen dies für die Vermittlung von Deutsch als Zweitsprache hat.
- Grundlagen der Gesprächsanalyse und Definition gesprochener Sprache
- Identifikation und Beschreibung spezifischer Phänomene wie Pausen, Ellipsen und Verbstellung
- Analyse von Grammatikfehlern in einem Transkript eines dreijährigen zweisprachigen Kindes
- Didaktische Überlegungen zur Integration gesprochener Sprache im DaZ-Unterricht
Auszug aus dem Buch
2.1 Die Ellipse
Bei der Ellipse handelt es sich um ein Verkürzungsphänomen der gesprochenen Sprache, bzw. der Sprachverwendung. Ellipsen sind unvollständige Sätze, die in der Regel vom Rezipienten geistlich vervollständigt werden können. Es werden folglich nur Teile eines Satzes ausgelassen, die für das Verständnis nicht erforderlich sind. „Dass solche Aussparungen in gesprochener Sprache eher möglich sind als in geschriebener, erklärt sich damit, dass der jeweilige Gesprächspartner ohnehin versteht, worauf sich die Aussage bezieht, sofern im mündlichen Gespräch, wie es häufig der Fall ist, alle Beteiligten leibhaftig anwesend sind und die Gegenstände, auf die mit den weggelassenen Proworten referiert worden wäre, in ihrem Blickfeld liegen“ (vgl. Bubenheimer, 2002).
Häufig finden sich Ellipsen in Frage-Antwort-Situationen:
Reihe 6:
Wo kommt der hin?
(---) Von Ledo (statt: Der kommt von Lego)
Ein anderer Fall einer Ellipse ist die so genannten „Konstruktionsübernahme“. Hier werden bereits zuvor genannte Partikel weggelassen:
Reihe 4:
Mal gucken was alles da drauf passt.
Das hier (statt: Das hier passt alles da drauf)
„Der kommunikative Wert von Ellipsen ist die stärkere Bindung der eigenen Äußerung an die vorhergehende und die Verstehenserleichterung, die dadurch zustande kommt, daß der Hörer auf die Informationsteile gelenkt wird, die rhematisch (=unbekannt, Anm. d. Verf.) sind“ (Schwitalla, 1997, S.70). Würden die bekannten Informationsteile wiederholt, würde der Grundsatz der Sprachverwendung verletzt, nicht mehr zu sagen als nötig.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung erläutert die Entstehung des Themas aus einer Vorlesung und definiert das Ziel, einen Überblick über die Besonderheiten der gesprochenen Sprache im Hinblick auf Grammatik und Zweisprachigkeit zu geben.
1. Gesprochene Sprache: Dieses Kapitel liefert theoretische Grundlagen der Gesprächsanalyse, unterscheidet zwischen Sprachsystem und Sprachverwendung und beschreibt Phänomene wie Pausen, Interjektionen, Abbrüche und Wiederholungen.
2. Grammatische Phänomene der Sprachverwendung: Hier werden spezifische grammatische Abweichungen der gesprochenen Sprache von der Norm beschrieben, darunter Ellipsen, Satzlängen, Parataxe versus Hypotaxe, Verbstellungsphänomene und der Gebrauch von Tempus und Modus.
3. Grammatik bei DaZ-Kindern: In diesem Teil werden grammatische Auffälligkeiten in der Transkription eines dreijährigen Kindes analysiert und daraus didaktische Anforderungen für den DaZ-Unterricht abgeleitet.
4. Schlussbemerkung: Die Schlussbemerkung resümiert, dass aufgrund dialektaler Einflüsse und pragmatischer Faktoren eine spezifische "Grammatik der gesprochenen Sprache" existiert, die im Unterricht nicht vernachlässigt werden darf.
Schlüsselwörter
Gesprochene Sprache, Sprachverwendung, Gesprächsanalyse, DaZ, Transkription, Ellipse, Parataxe, Verbstellung, Zweisprachigkeit, Grammatikfehler, Sprachökonomie, DaF-Unterricht, Verbzweitstellung, Sprachdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Unterschieden zwischen der gesprochenen Sprache und der Schriftsprache sowie deren Bedeutung für den Spracherwerb.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen die Gesprächsanalyse, die Charakteristika gesprochener Grammatik und die didaktische Aufbereitung für den Deutsch-als-Zweitsprache-Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, einen Überblick über die Besonderheiten der gesprochenen Sprache, insbesondere hinsichtlich grammatikalischer Strukturen und Zweisprachigkeit, zu geben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine gesprächsanalytische Untersuchung durchgeführt, die auf der Transkription eines Gesprächs mit einem dreijährigen zweisprachigen Kind basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert Phänomene wie Ellipsen, Satzbau, Verbstellungen und Tempusgebrauch in der gesprochenen Sprache sowie deren Auftreten bei einem DaZ-Kind.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen zählen Gesprochene Sprache, Sprachverwendung, Gesprächsanalyse, DaZ-Unterricht und grammatische Phänomene wie Ellipsen und Parataxen.
Warum wird im DaZ-Unterricht das Behandeln der Schriftsprache kritisiert?
Die Arbeit argumentiert, dass eine zu starke Fokussierung auf schriftsprachliche Regeln Lernende überfordert und sie nicht auf die pragmatischen Anforderungen der mündlichen Kommunikation vorbereitet.
Welche Rolle spielt die englische Sprache bei dem untersuchten Kind?
Die Dominanz des Englischen führt zu Transferfehlern, beispielsweise bei der Konjugation von Verben oder durch die Anwendung englischer Syntaxregeln in deutschen Sätzen.
- Quote paper
- Mareike Duensing (Author), 2006, Diskursanalyse und grammatische Phänomene der gesprochenen Sprache, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/62967
