Im Rahmen des Proseminars „Ausbildung und Beruf“ habe ich mich in der vorliegenden Arbeit mit den „Regulationsformen des Verhältnisses von Ausbildung und Arbeit im internationalen Vergleich: Zur Andersartigkeit der Positionierung und Strukturierung beruflicher Bildung in Großbritannien“ beschäftigt. In dieser Arbeit wird das auf einer langen Tradition fußende Berufbildungssystem Deutschlands mit dem neu entwickelten modularen System Großbritanniens verglichen.
Diese Hausarbeit gliedert sich nach diesem Einleitungskapitel in drei Inhaltskapitel. Im Ersten findet sich die historische Entwicklung des britischen Berufsbildungssystems, wobei hierbei aufgrund der Kürze dieser Arbeit nur grob eingeführt wird, da dies bei voller Ausführung sicherlich einer zusätzlichen Arbeit bedarf. Das zweite Kapitel stellt das britische Ausbildungssystem dar und beschreibt dessen aktuelle Struktur. Der eigentliche Vergleich der beiden Systeme bleibt dem Abschlusskapitel vorbehalten, wobei sich jener an folgenden Kriterien orientiert:
1.) Einflussnahme des Staates.
2.) Dauer der Ausbildungsgänge.
3.) Akzeptanz der Abschlüsse seitens der Wirtschaft.
Abschließend folgt ein Resümee.
Die einzelnen Gliederungspunkte halte ich für wichtig, um eine Überblick über das britische Berufsbildungssystem zu bekommen. Die Eingrenzung im Abschlusskapitel habe ich gewählt, da es meiner Meinung nach im Vergleich wichtige Inhaltspunkte der britischen und deutschen Berufsausbildung sind. Sicherlich müssten in diesem Vergleich noch weitere Inhalte berücksichtigt und genannt werden, was aber aufgrund der Kürze dieser Arbeit den Rahmen deutlich sprengen würde.
Auch die geschichtliche Entwicklung der Berufsausbildung im Vereinten Königreich ist erwähnenswert, da durch historische Weiterentwicklungen in der Regel eine immer größer werdende Professionalität der Ausbildung erreicht wird und negative Aspekte in der Regel abgestellt werden.
Außerdem halte ich es für unverzichtbar, Berufsbildungssysteme außerhalb von Deutschland kennen zu lernen, da ein Blick über den Tellerrand hinaus weiterbildend und fördernd für das Studium der Wirtschaftspädagogik ist. Aufgrund der aufkommenden Modularisierungsdebatte in Deutschland ist auch die Aktualität gegeben. Diese dargestellten Schwerpunkte werde ich durch die Analyse verschiedener Fachliteratur herausarbeiten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung und Problemstellung
2. Historische Rahmenbedingungen
3. Berufliche Erstausbildung in Großbritannien
3.1 Youth Training
3.2 Modern Apprenticeship Scheme
3.3 National Vocational Qualifications
3.4 General National Vocational Qualifications
4. Vergleichende Darstellung der deutschen und britischen Berufsausbildung
4.1 Einflussnahme in die Berufsausbildung
4.2 Dauer der Ausbildungsgänge
4.3 Akzeptanz der Abschlüsse seitens der Wirtschaft
5. Mein Resümee
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die Regulationsformen des Verhältnisses von Ausbildung und Arbeit im internationalen Vergleich, mit dem primären Fokus auf die Strukturierung beruflicher Bildung in England und Wales. Ziel ist es, das traditionelle duale System Deutschlands dem modularen System Großbritanniens gegenüberzustellen, um Unterschiede in der staatlichen Steuerung, den Ausbildungsgängen und der Akzeptanz durch die Wirtschaft herauszuarbeiten.
- Historische Entwicklung des britischen Berufsbildungssystems
- Analyse der Programme Youth Training und Modern Apprenticeship Scheme
- Konzept und Struktur der National Vocational Qualifications (NVQs)
- Vergleich der staatlichen Einflussnahme und Finanzierung
- Evaluierung der Akzeptanz beruflicher Abschlüsse in der Wirtschaft
Auszug aus dem Buch
3.2 Modern Apprenticeship Scheme
„Modern Apprenticeship have got off to a flyer. Our experience is that young people are finding it an attractive option. Employers are treating it like gold dust. It´s a quality route that is not about staying on“ (Stirner,1995,S.27;zit. in: Ertl,1998, S.171).
In diesem Zitat ist die Wichtigkeit der Einführung des Modern Apprenticeship (im Folgenden MA) für England und Wales verdeutlicht. Im folgenden Inhaltskapitel möchte ich die Strukturen des MA aufzeigen und erörtern, ob die großen Erwartungen seitens der Arbeitgeber und Arbeitnehmer erfüllt wurden.
Im Herbst 1993 wurden die MAs von der britischen Regierung auf den Weg gebracht um eine klaffende „Qualifikationslücke“ zu schließen. (Deißinger,1999,S.201). Bereits im September 1994 begannen die ersten Pilotprojekte in 16 Wirtschaftssektoren. In jedem Wirtschaftssektor gibt es seitdem jeweils ein sogenanntes Training and Enterprise Council (im Folgenden TEC) das in Zusammenarbeit mit der Ausbildungsinstitution der Wirtschaft für die betreffende Branche, sogenannte Industrial Training Organisation (im Folgenden ITO), die Ausbildungsprogramme entwerfen. Bereits ein Jahr später gab es MAs in 40 Sektoren. Heute sind es ca.80 Bereiche (Ertl,1998,S.171).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung und Problemstellung: Diese Einleitung führt in das Thema der Regulationsformen beruflicher Bildung ein und definiert die Vergleichskriterien zwischen dem deutschen und britischen System.
2. Historische Rahmenbedingungen: Dieses Kapitel skizziert die historische Entwicklung des britischen Lehrlingswesens von 1563 bis zur Einführung des Industrial Training Act im Jahr 1964.
3. Berufliche Erstausbildung in Großbritannien: Hier werden die aktuellen Programme wie Youth Training, Modern Apprenticeship und das NVQ-System detailliert strukturell erläutert.
4. Vergleichende Darstellung der deutschen und britischen Berufsausbildung: Dieses Kapitel vergleicht die Systeme anhand der Kriterien staatliche Einflussnahme, Dauer der Ausbildung und wirtschaftliche Akzeptanz.
5. Mein Resümee: Der Verfasser bewertet die Ergebnisse unter Einbeziehung fachwissenschaftlicher Urteile und diskutiert die Relevanz der Modularisierungsdebatte für Deutschland.
Schlüsselwörter
Berufsbildung, Großbritannien, Duales System, Modularisierung, National Vocational Qualifications, NVQ, Modern Apprenticeship, Youth Training, Berufsausbildung, Ausbildungssystem, Arbeitsmarkt, Qualifikation, Bildungsreform, Kompetenzorientierung, Industrie Lead Bodies.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den unterschiedlichen Regulationsformen des Verhältnisses von Ausbildung und Arbeit in Deutschland und Großbritannien.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Im Zentrum stehen die Strukturierung beruflicher Bildung, die historische Entwicklung der Ausbildungsprogramme in Großbritannien und die vergleichende Analyse gegenüber dem deutschen System.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, die "Andersartigkeit" der Positionierung beruflicher Bildung in Großbritannien aufzuzeigen und durch einen Vergleich mit dem deutschen Modell die Eignung der Modularisierung zu diskutieren.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet der Autor?
Der Autor führt eine historisch-vergleichende Literaturanalyse durch, um die Strukturen und Innovationsaspekte der britischen Bildungsreformen herauszuarbeiten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der historischen Entwicklung, die detaillierte Beschreibung britischer Ausbildungsprogramme wie NVQs und MAs sowie einen systematischen Vergleich der Einflussnahme und Akzeptanz beider Bildungssysteme.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Beruflichkeit, Modularisierung, National Vocational Qualifications (NVQ), Modern Apprenticeship und die Gegenüberstellung von staatlich-sozialpartnerschaftlicher versus marktorientierter Steuerung.
Was macht das "Modern Apprenticeship Scheme" besonders?
Es zeichnet sich durch die Abkehr von reiner "outcome-Orientierung" und die stärkere Einbindung betrieblicher Ausbildungspläne sowie die Vermittlung von Schlüsselqualifikationen aus.
Warum wird die Transparenz im britischen System kritisiert?
Da es keine rechtlichen Restriktionen bei der Gründung von Awarding Bodies gibt, entstehen Qualitätsunterschiede bei den Zertifikaten, die von der Wirtschaft teilweise nicht einheitlich anerkannt werden.
- Quote paper
- Thomas Rauchfuß (Author), 2006, Das Verhältniss von Ausbildung und Arbeit im internationalen Vergleich. Positionierung und Strukturierung beruflicher Bildung in Grossbritannien, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/64333
