Im Laufe der letzten beiden Jahrhunderte haben sich die Lehr- und Lernmethoden für das Fremdsprachenlernen ständig verändert. So wurden zum Beispiel auf einmal Lernziele in den Vordergrund gerückt die vorher kaum von Bedeutung waren. Im Hauptseminar « Un enseignement néocommunicatif du F.L.E. » befasste sich der Kurs sehr ergiebig mit dem geschichtlichen Verlauf und aber vor allem mit neuen Methoden des Fremdsprachenlernens. Oberstes Ziel neuer Lehr- und Lernmethoden sind unter anderem die Anpassung an die gesellschaftlichen Anforderungen und Bedingungen sowie darüber hinaus die Qualitätssicherung im jeweiligen Unterrichtsfach aber auch am Gesamtkomplex „Schule“. Diese Arbeit befasst sich insgesamt weniger mit neokommunikativen Lehr- und Lernmethoden für den Fremdsprachenerwerb sondern konzentriert sich viel mehr darauf wie Schulen ihren Beitrag zur Qualitätssicherung leisten können. Zusätzlich soll aufgezeigt werden wie Schulen durch mehr Sport und Bewegung nicht nur den Schulsport, sondern auch alle anderen Fächer aufwerten können. Auf dem Weg dahin, werden zunächst erst einmal Begrifflichkeiten wie „Qualität“ und „Qualitätssicherung“ und deren Bedeutung geklärt. Im weiteren Verlauf wird aufgezeigt welche Rolle Schulprogramme in der heutigen Zeit für die Qualitätssicherung an Schulen spielen. In einem anschließenden Kapitel geht es darum aufzuzeigen, warum mehr Sport und Bewegung im Schulalltag sinnvoll sind und wie mehr Sport und Bewegung seinen Beitrag zur Qualitätssteigerung in Schulen Beitragen kann. In der abschließenden Diskussion soll dann der Bogen vom Sport und Bewegung hin zu den sich für den Fremdsprachenunterricht eröffnenden Möglichkeiten zur Qualitätsverbesserung gespannt werden. [...]
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Qualität und Qualitätssicherung in der Schule
2.1. Bedeutung der Qualität im Bildungswesen
2.1.1. Qualität
2.1.2. Die Unterrichtsebene
2.1.3. Die Schulebene
2.1.4. Die Systemebene
2.1.5. Gute Schule und guter Unterricht
2.2. Qualität durch Schulprogramme
2.2.1. Begriffsbestimmung
2.2.1.1. Leitbild
2.2.1.2. Schulprofil
2.2.1.3. Schulprogramm
2.2.2 Schulprogramme in der Praxis
2.2.3. Entwicklung eines Schulprogramms
2.2.4. Qualitätssicherung durch Evaluation
3 Die Rolle von Sport im Schulprogramm
4 Bewegung im außersportlichen Unterricht
5 Beispiele für Bewegten Sprachenunterricht
6 Literatur
Zielsetzung und Themen der Arbeit
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist es, die Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Schulen durch die Integration von Sport und Bewegung in ihren Schulalltag einen wesentlichen Beitrag zur Qualitätssicherung und Qualitätssteigerung leisten können. Die zentrale Forschungsfrage untersucht dabei, inwiefern Bewegung, Spiel und Sport nicht nur den Schulsport, sondern auch den fachübergreifenden Unterricht aufwerten und zur allgemeinen Schulentwicklung beitragen können.
- Grundlagen der Qualitätssicherung im Bildungssystem
- Die Funktion und Entwicklung von Schulprogrammen
- Sport und Bewegung als Bestandteil der Schulentwicklung
- Konzepte der bewegten Schule und bewegten Schulkultur
- Praktische Anwendungsbeispiele für den bewegten Sprachenunterricht
Auszug aus dem Buch
2.1.2. Die Unterrichtsebene
Auf der Unterrichtsebene lässt sich Qualität daran messen, dass den Schülern die Möglichkeit geboten wird, vorab festgelegte Ziele im Unterricht zu erreichen. Qualität des Unterrichts äußert sich durch den Lernerfolg, aus dem Verhältnis zwischen aufgewendeter und benötigter Zeit (vgl. Ditton, 2000). In dem Zusammenhang spielt der Lehrer eine zentrale Rolle, denn seine Arbeit soll gewährleisten, dass das Lernniveau bei möglichst vielen Schülern gesteigert wird. Ein Lehrer ist nach den Kriterien Fends (2000) dann gut, wenn es ihm gelingt, die Lernwege so zu gestalten, dass die Eigenkreativität der Schüler gefördert wird und die Schüler unvermeidliche Fehler konstruktiv korrigieren.
Fachliche Kompetenz der Lehrperson ist zweifellos unerlässlich. Der Lehrer soll sich aber nicht nur als Wissensvermittler betätigen, sondern im gleichen Maße wichtig ist seine Funktion als Begleiter und Helfer auf dem Weg zum Wissens und Kompetenzerwerb. Darüber hinaus muss der Lehrer über soziale Kompetenzen verfügen, die ihn zu einem angemessenen Umgang mit den Schülern befähigen (vgl. Fend, 2000). Um Qualität auf dieser Ebene sichern zu können, muss das Lernen nach Fend „in alter reformpädagogischer Absicht als Entwicklung vom Kinde aus und als Lernen vom Kinde aus verstanden werden“ (Fend 2000). Ein strukturiertes Modell wirksamer Faktoren, die einen guten Unterricht ausmachen, ist der von Ditton (2000) vorgestellte QAIT-Ansatz von Slavin.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert den Wandel der Lehr- und Lernmethoden im Fremdsprachenunterricht und stellt die Zielsetzung dar, den Beitrag von Sport und Bewegung zur Qualitätssicherung an Schulen zu untersuchen.
2 Qualität und Qualitätssicherung in der Schule: Dieses Kapitel definiert Qualität im Bildungswesen, beleuchtet verschiedene Ebenen der Qualitätssicherung und erläutert die Bedeutung von Schulprogrammen als Instrument der Schulentwicklung.
3 Die Rolle von Sport im Schulprogramm: Das Kapitel thematisiert die Chancen, die der Sport durch die Integration in Schulprogramme erhält, um seine schulpädagogische Isolation zu überwinden und als essenzieller Bestandteil der menschlichen Entwicklung anerkannt zu werden.
4 Bewegung im außersportlichen Unterricht: Hier wird der Nutzen von bewegtem Lernen und Sitzen für den fachübergreifenden Unterricht analysiert, wobei psychologische und physiologische Vorteile für die Konzentrationsfähigkeit der Schüler im Vordergrund stehen.
5 Beispiele für Bewegten Sprachenunterricht: Dieses Kapitel stellt konkrete, praxisnahe Ideen vor, wie Bewegungselemente und ein bewegter Unterricht in den Fremdsprachenunterricht integriert werden können.
6 Literatur: Verzeichnis der in der Arbeit zitierten Quellen.
Schlüsselwörter
Qualitätssicherung, Schulprogramm, Bewegte Schule, Schulentwicklung, Bewegtes Lernen, Bewegtes Sitzen, Schulsport, Unterrichtsqualität, Evaluation, Fremdsprachenunterricht, Bildungsqualität, Bewegungszeit, Schulkultur, Pädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Schulen durch die gezielte Einbindung von Sport und Bewegung in ihren Schulalltag die Qualität ihres Unterrichts und ihrer Schulkultur verbessern können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen umfassen die theoretischen Grundlagen der Qualitätssicherung im Bildungswesen, die Entwicklung und Bedeutung von Schulprogrammen sowie das Konzept der "bewegten Schule".
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Hauptziel ist es aufzuzeigen, wie Bewegung nicht nur im Sportunterricht, sondern auch in anderen Fächern zur Qualitätssteigerung und zur besseren Lernförderung eingesetzt werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit basiert primär auf einer Literaturanalyse, in der aktuelle Forschungsergebnisse und Konzepte zur Schulentwicklung und Qualitätssicherung ausgewertet und zusammengeführt werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung von Schulqualität, die Analyse von Schulprogrammen als Instrumente der Eigenverantwortung sowie die praktische Anwendung von bewegungsorientierten Konzepten im Unterricht.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die wichtigsten Begriffe sind Qualitätssicherung, Schulentwicklung, bewegtes Lernen, Schulprogramm und pädagogische Professionalität.
Wie lässt sich laut der Arbeit der Erfolg eines Schulprogramms messen?
Der Erfolg eines Schulprogramms wird durch regelmäßige interne und externe Evaluation sowie die kontinuierliche kritische Reflexion und Anpassung der schulischen Aktivitäten sichergestellt.
Welche Rolle spielt der Lehrer im Konzept des bewegten Unterrichts?
Der Lehrer fungiert nicht nur als Wissensvermittler, sondern als Begleiter, der den situativ richtigen Zeitpunkt für Bewegungspausen erkennt und ein Repertoire an Übungen anwendet, um die Lernatmosphäre zu optimieren.
Warum wird Bewegung im Fremdsprachenunterricht als sinnvoll erachtet?
Bewegung ermöglicht es, über das bloße Hören und Sehen hinaus auch den kinästhetischen Sinn anzusprechen, was zu einem ganzheitlichen Be-Greifen und einer vertieften Informationsverarbeitung führt.
- Quote paper
- Timo Breithaupt (Author), 2006, Mehr Sport und Bewegung als Möglichkeit zur Qualitätssicherung in der Schule - Bewegte Schule im Fremdsprachenunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/66703
