In ihrem Alltag denken die wenigsten Kinder daran wie gut es ihnen eigentlich geht. Die Erfüllung ihrer Grundbedürfnisse setzen sie als selbstverständlich voraus. Das Vorhandensein von Luxusgütern wird erwartet. In folgender Unterrichtsstunde geht es mir darum, die Schüler für derartigen Wohlstand zu sensibilisieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
2. Sachanalyse
3. Didaktische Strukturierung
3.1. Didaktische Analyse
3.2. Methodische Analyse
4. Einordnung in den Bildungsplan
5. Einordnung in die Unterrichtseinheit
6. Lernzielbestimmungen
7. Geplanter Stundenverlauf
8. Materialangabe
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, Schüler der 5. Klasse für die unterschiedlichen Lebensbedingungen von Kindern weltweit zu sensibilisieren, indem sie den Unterschied zwischen existentiellen Grundbedürfnissen und Luxusgütern erarbeiten und reflektieren.
- Sensibilisierung für den eigenen Lebensstandard und Wohlstand.
- Unterscheidung und Klassifizierung von Grundbedürfnissen und Luxusgütern.
- Auseinandersetzung mit der ungleichen Erfüllung von Grundbedürfnissen weltweit.
- Anwendung der Expertenmethode zur eigenständigen Erarbeitung von Lebensrealitäten.
- Förderung der sozialen Kompetenz durch Gruppenarbeit und Präsentation.
Auszug aus dem Buch
Ramchandra aus Indien
Ramchandra erzählt von sich: „Hier in der Teppichfabrik arbeiten nur Kinder, die wie ich aus armen, kinderreichen Familien kommen. Wegen hoher Schulden wurden unsere Eltern gezwungen uns zu verkaufen. Obwohl das indische Gesetz diese Kinderarbeit eigentlich verbietet, werden die meisten indischen Teppiche auch heute noch von Kindern geknüpft. Die Arbeitsbedingungen sind schrecklich. Wir arbeiten sieben Tage die Woche mindestens zehn Stunden lang, häufig aber auch bis zu sechzehn Stunden. An den Händen und an Fingern haben wir ständig Schnittwunden. Das lange Knüpfen lässt die Knöchel anschwellen. Durch das dauernde Einatmen des feinen Wollstaubs erkranken wir oft an Husten. Die schlechte Beleuchtung schädigt unsere Augen. Dazu kommt noch, das wir wenig zu essen bekommen. Der Monatslohn von Einhundertsechzig bis Fünfhundert Rupien (umgerechnet sind das etwas vier bis zwölf Euro) ist so niedrig, dass wir uns fast nichts dafür kaufen können. Von unserem Lohn müssen wir sogar noch unsere Unterkunft bezahlen. Der Rest geht an unsere Familien, die auf die paar zusätzlichen Rupien angewiesen sind. Ich habe schon oft daran gedacht einfach abzuhauen, aber ich weiß nicht wohin. Ein Leben hier in der Fabrik scheint mir immer noch besser, als in Bombay auf der Straße zu leben und zu betteln.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die schulischen Rahmenbedingungen, die Klassenzusammensetzung sowie den Leistungsstand der 5. Klasse und begründet die Wahl des Themas.
2. Sachanalyse: Hier werden wissenschaftliche Perspektiven auf den Begriff der Grundbedürfnisse dargelegt und die für den Unterricht relevanten menschlichen Grundbedürfnisse definiert.
3. Didaktische Strukturierung: Dieses Kapitel erläutert den sozialwissenschaftlichen Fokus des Unterrichts sowie die didaktischen und methodischen Überlegungen zur Vermittlung.
3.1. Didaktische Analyse: Es wird dargelegt, wie die Schüler für den selbstverständlichen Wohlstand und die Erfüllung ihrer eigenen Grundbedürfnisse sensibilisiert werden sollen.
3.2. Methodische Analyse: Dieser Abschnitt beschreibt die konkrete Planung der Unterrichtsstunde, vom Einstieg über die Erarbeitung bis zur Ergebnissicherung.
4. Einordnung in den Bildungsplan: Das Kapitel verortet die Unterrichtseinheit im Kontext gesellschaftswissenschaftlicher Bildungsziele und der Förderung von Neugier und Verständnis.
5. Einordnung in die Unterrichtseinheit: Hier wird der Bezug zur vorangegangenen Doppelstunde und die Planung für ein weiterführendes Projekt zur Kinderarbeit hergestellt.
6. Lernzielbestimmungen: Dieses Kapitel definiert die kognitiven, sozialen und methodischen Lernziele für die Schülerinnen und Schüler.
7. Geplanter Stundenverlauf: Eine übersichtliche Darstellung der Zeitplanung, der Lehrer-Schüler-Interaktionen, der Sozialformen und der eingesetzten Medien.
8. Materialangabe: Eine Auflistung der verwendeten Literatur, der benötigten Tafelschilder, der Expertenpakete sowie des selbst konzipierten Arbeitsblatts.
Schlüsselwörter
Grundbedürfnisse, Luxusgüter, Kinder dieser Welt, Expertenmethode, Unterrichtsentwurf, Sozialwissenschaft, Lebensbedingungen, Kinderarbeit, Weltzeitgesellschaft, 5. Klasse, Schulsensibilisierung, Lebensstandard, globale Gerechtigkeit, Expertenpräsentation, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf befasst sich mit der Planung einer Unterrichtsstunde zum Thema "Grundbedürfnisse der Kinder dieser Welt" für eine 5. Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentral sind die Abgrenzung von existentiellen Grundbedürfnissen gegenüber Luxusgütern sowie der Vergleich unterschiedlicher Lebensbedingungen von Kindern auf verschiedenen Kontinenten.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schüler sollen für die Erfüllung ihrer eigenen Grundbedürfnisse sensibilisiert werden und erkennen, dass dieser Standard nicht für alle Kinder weltweit gilt.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Erarbeitung verwendet?
Es wird die Expertenmethode genutzt, bei der Schüler in Gruppen spezifische Lebensrealitäten (anhand von Fallbeispielen) erarbeiten und diese anschließend der Klasse präsentieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Bedingungs- und Sachanalyse, die didaktisch-methodische Strukturierung sowie die konkrete Verlaufsplanung der Stunde inklusive Lernzielen.
Welche Begriffe charakterisieren diese Arbeit am besten?
Grundbedürfnisse, Luxusgüter, Expertenmethode, Kinderarbeit und Lebensbedingungen sind die prägendsten Begriffe dieser Unterrichtsplanung.
Warum wird im Unterricht mit Fallbeispielen wie "Mike aus den USA" oder "Ramchandra aus Indien" gearbeitet?
Diese Fallbeispiele dienen dazu, die abstrakten Begriffe der Grundbedürfnisse durch konkrete Lebensgeschichten greifbar und für die Schüler emotional nachvollziehbar zu machen.
Welche Schwierigkeiten werden für die Lerngruppe identifiziert?
Die Klasse wird als leistungsschwach beschrieben, was eine detaillierte methodische Anleitung und die Begrenzung auf eine überschaubare Anzahl an Themen erfordert.
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- Susanne Göpel (Author), 2007, Unterrichtseinheit: Kinder dieser Welt (5. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/67232
