Learner’s Dictionaries are only about half a century old. Back in the 1930’s a need for better language teaching tools developed.
A.S. Hornby worked out the first major general-purpose dictionary of this kind in 1942, which was first called the Idiomatic and Syntactic Dictionary of English, later on in 1948 A Learner’s Dictionary of Current English and was at last published in 1952 as The Advanced Learner’s Dictionary of Current English. The the was replaced from the third edition on by Oxford and the dictionary is now known as the OALD.
In 1978 Longman developed a more innovative Learner’s Dictionary: the Dictionary of Contemporary English (LDOCE). In contrast to the OALD the LDOCE only used a defining vocabulary of 2000 words that were listed at its back. Furthermore it explained more modern words for example current idioms, slang and colloquialisms. The only disadvantage of this dictionary was the “over-complex system of grammatical codes” (see Robert Allen 1996, p.41), which was improved in the second edition from 1987 and the third edition, published in 1995.
Inhaltsverzeichnis
1. History
2. Learner’s vs. Native Dictionaries
3. Decoding and Encoding needs
4. Problems and Aims
5. Features of each dictionary
5.1 The Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English
5.2 The Longman Dictionary of Contemporary English
5.3 The Collins (CO) Birmingham University (BU) International Language Database (ILD)
5.4 The Cambridge International Dictionary of English
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Entwicklung, Funktionalität und spezifischen Merkmale von Wörterbüchern für Lernende im Vergleich zu herkömmlichen Wörterbüchern für Muttersprachler. Das Ziel ist es, die didaktischen Anforderungen an die Codierung und Decodierung von Sprache aufzuzeigen sowie die Nutzerfreundlichkeit moderner Wörterbücher zu bewerten.
- Historische Entwicklung von Lernwörterbüchern
- Gegenüberstellung von Lernwörterbüchern und Muttersprachler-Wörterbüchern
- Bedürfnisse bei der Sprachdecodierung und -codierung
- Herausforderungen und didaktische Ziele in der Lexikografie
- Detaillierte Analyse bekannter Wörterbuchreihen wie OALD, LDOCE, COBUILD und CIDE
Auszug aus dem Buch
3. Decoding and Encoding needs
A learner of a foreign language uses a dictionary for two different functions: decoding, which means listening, reading, understanding and encoding, which means speaking and writing.
For each function the learner has different demands. For decoding, especially reading, the learner needs to get all the different senses of a lexeme in order to choose the right one for a certain context.
For encoding, especially writing, it is important that the learner can check if a chosen lexeme is correct in a certain context.
Therefore he needs detailed grammatical and collocational information, which can to this degree only be found in Learner’s Dictionaries.
For the use of nouns the learner will need to know the distinction between countable and uncountable. Concerning adjectives there has to be some information whether they are gradable or not and additionally whether they can be placed attributively or predicatively. The most information however has to be given for verbs as they determine a sentence’s syntax.
Zusammenfassung der Kapitel
1. History: Dieses Kapitel skizziert die Entstehung von Lernwörterbüchern seit den 1930er Jahren und beschreibt den Einfluss bahnbrechender Werke wie dem OALD und dem LDOCE.
2. Learner’s vs. Native Dictionaries: Hier werden die wesentlichen Unterschiede in der Struktur, der grammatikalischen Erläuterung und der Aussprache zwischen Lernwörterbüchern und Standardwörterbüchern herausgearbeitet.
3. Decoding and Encoding needs: Dieser Abschnitt erläutert die zwei zentralen Funktionen – Sprachverstehen und Sprachproduktion – und den daraus resultierenden Informationsbedarf des Lernenden.
4. Problems and Aims: Das Kapitel behandelt die Herausforderungen bei der Definitionssuche sowie die Ziele der Lexikografie, Wörterbücher benutzerfreundlicher und verständlicher zu gestalten.
5. Features of each dictionary: Hier werden spezifische Merkmale und Besonderheiten von vier führenden Lernwörterbüchern (OALD, LDOCE, COBUILD, CIDE) analysiert und verglichen.
Schlüsselwörter
Lernwörterbücher, Lexikografie, Decodierung, Codierung, Wortschatzkontrolle, Grammatik, Sprachproduktion, Fremdsprachenerwerb, Korpuslinguistik, Syntax, Wörterbuchanalyse, OALD, LDOCE, COBUILD, CIDE
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Rolle und den Merkmalen von Wörterbüchern, die speziell für Lernende einer Fremdsprache entwickelt wurden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Im Fokus stehen die historische Entwicklung, die spezifischen Anforderungen an die Codierung und Decodierung sowie der Vergleich verschiedener Wörterbuchkonzepte.
Welches primäre Ziel verfolgt die Autorin?
Ziel ist es, die Unterschiede zwischen allgemeinen Wörterbüchern und Lernwörterbüchern aufzuzeigen und zu erklären, warum letztere für den Spracherwerb essenziell sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine deskriptive und vergleichende Analyse von Wörterbüchern durchgeführt, gestützt auf die Fachliteratur zur Lexikografie.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Bedürfnisse von Lernenden (Codierung/Decodierung), die Probleme bei der Definition und die spezifischen Merkmale bekannter Werke wie COBUILD oder CIDE.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Lernwörterbücher, Sprachproduktion, Korpus, syntaktische Informationen und Benutzerfreundlichkeit.
Warum spielt die syntaktische Information in Lernwörterbüchern eine so große Rolle?
Lernende benötigen präzise Angaben zur Verwendung eines Wortes in einem Satz, da sich die Satzstruktur von Sprachen stark unterscheidet und die korrekte Verwendung von Verben für die Sprachproduktion entscheidend ist.
Welcher Unterschied besteht in der Definitionspraxis bei COBUILD im Vergleich zu anderen Wörterbüchern?
COBUILD zeichnet sich durch die Verwendung von ganzen Sätzen zur Definition aus, was dem Lernenden hilft, das Wort direkt in seinem natürlichen grammatikalischen Kontext zu verstehen.
Wie unterscheidet sich die CIDE-Herangehensweise an die Bedeutungssuche?
Die CIDE nutzt sogenannte "Guide words" bei jedem Eintrag, um dem Nutzer die Orientierung zwischen den verschiedenen Sinnen eines Wortes zu erleichtern.
- Citation du texte
- Catharina Kern (Auteur), 2005, Learner's Dictionaries of English. An overview, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/70882
