War es noch vor einigen Jahrzehnten in den meisten Berufen üblich, dass die durch Erstausbildung erlangten Qualifikationen für ein ganzes Berufsleben ausreichten, so sind diese heute meist nur wenige Jahre aktuell. Sie bedürfen einer kontinuierlichen Erweiterung. Eine solche Erweiterung durch Lernen kann informell geschehen oder auch institutionalisiert in Maßnahmen der Erwachsenenbildung und der Weiterbildung.
Die Angebote verschiedenster Träger sind sehr vielfältig und der Weiterbildungsmarkt ist nur schwer zu überschauen, weshalb eine angemessene Bewertung und evaluation der Maßnahmen ein schwieriges Unterfangen darstellt.
Wer an dieser Stelle eine Bewertung ähnlich der TÜV-Verfahren mit festen Qualitätsstandards fordert, der wird der Vielschichtigkeit und Pluralität von Lehr- und Lernprozessen nicht gerecht. In der Erwachsenenbildung/Weiterbildung stehen Menschen in Interaktion und befinden sich in komplexen Beziehungen zu anderen Personen. Eine Evaluation von Maßnahmen der Erwachsenen- und Weiterbildung sollte diese Komplexität berücksichtigen.
Eine Theorie, die sich mit der Komplexität von sozialen Systemen auseinandersetzt, ist die personale Systemtheorie. Sie wurde bereits im Rahmen von Organisationsberatung, Implemenationsforschung, Organisationsentwicklung und anderen Disziplinen rezipiert und in deren praktisches Handeln integriert.
Ihr Ziel ist es, Evaluation unter systemischen Aspekten zu betrachten und Überlegungen über die praktische Umsetzung von systemischer Evaluation in der Erwachsenen- und Weiterbildung anzustellen.
Zunächst werden die Grundlagen von Evaluation und personaler Systemtheorie im Kontext von Erwachsenenbildung betrachtet. Im Anschluss daran soll versucht werden, beides zu eine Entwurf von systemischer Evaluation zu verknüpfen.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Evaluation im Kontext von Weiterbildung/Erwachsenenbildung
1.1 Definition des Begriffs Evaluation
1.2 Merkmale von Evaluation
1.3 Das Problem der Beschreibung eines Bewertungsmaßstabs für Erwachsenenbildung/Weiterbildung
2. Systemtheorie im Kontext von Erwachsenen/Weiterbildung
2.1 Merkmale von Systemtheorie
2.2. Grundlagen der personalen Systemtheorie nach König/Volmer
2.3 Lehren und Lernen aus konstruktivistisch/systemischer Sicht
2.4. Erweiterte Systemtheorie
3. Systemische Evaluation
3.1 Ansätze einer systemischen Evaluation
3.2 Das System Erwachsenenbildung/Weiterbildung
3.3 Umsetzung einer systemischen Evaluation
3.4 Evaluation als Intervention
3.5 Nutzen systemischer Evaluation für die Erwachsenen/Weiterbildung
4. Ausblick und Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten, eine systemische Evaluation auf Maßnahmen der Erwachsenen- und Weiterbildung anzuwenden, um deren Komplexität besser zu erfassen, wobei die Forschungsfrage darauf abzielt, wie ein Entwurf für eine solche Evaluation aussehen kann, der soziale Regeln, Kommunikation und Umweltfaktoren als zentrale Einflussgrößen integriert.
- Grundlagen der Evaluation und systemtheoretische Ansätze
- Die personale Systemtheorie als Analyseinstrument
- Verknüpfung von systemtheoretischen Konzepten mit der Erwachsenenbildung
- Praktische Umsetzung einer systemischen Evaluation
- Evaluation als Intervention im sozialen System
Auszug aus dem Buch
3.4 Evaluation als Intervention
Zu beachten ist weiterhin, dass auch das System Evaluation zum Zeitpunkt einer Evaluation das System Erwachsenenbildung/Weiterbildung beeinflusst. Allein das Wissen des Systems um die Tatsache, dass es evaluiert wird, verändert dieses. Daher scheint es notwendig zu sein, auch für das System Evaluation im Hinblick auf Personen, Kommunikation und Umweltbedingungen Regeln aufzustellen. Weitehin sollte das zu untersuchende System in den gesamten Prozess der Evaluation einbezogen und gründlich zu informieren werden. Nur wenn das zu evaluierende System einer Evaluation möglichst positiv gegenübersteht, kann vermieden werden, dass beschriebene Prozesse nur stattgefunden haben, weil sie von dem System Evaluation selbst verursacht wurden. Im Hinblick auf die Zirkularität von sozialen Systemen müssen sich alle Beteiligten darüber im Klaren sein, „dass Evaluation stets Intervention ist".
So kann allein die Durchführung eines Evaluationsprojektes ein System verändern, ohne das aufgrund der Evaluationsergebnisse irgendwelche Maßnahmen zur Verbesserung durchgeführt wurden. Durch Befragungen jeglicher Art oder auch Beobachtungen kann ein System dazu angeregt werden, über sich selbst und seine Merkmale zu reflektieren und daraus neue Entwicklungen abzuleiten.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Es wird die hohe Komplexität der Weiterbildungslandschaft skizziert, die klassische, an starren Qualitätsstandards orientierte Bewertungsverfahren erschwert und eine systemische Betrachtungsweise nahelegt.
1. Evaluation im Kontext von Weiterbildung/Erwachsenenbildung: Dieses Kapitel definiert Evaluation, beleuchtet deren vielfältige Ebenen und Merkmale und thematisiert das Schwierigkeit, geeignete Bewertungsmaßstäbe in einem pluralistischen Bildungsumfeld zu finden.
2. Systemtheorie im Kontext von Erwachsenen/Weiterbildung: Es werden die Grundlagen der personalen Systemtheorie erläutert und deren Relevanz für das Verständnis von Lehr-Lern-Situationen sowie die Erweiterung um konstruktivistische und mehrdimensionale systemtheoretische Aspekte dargestellt.
3. Systemische Evaluation: Hier werden die theoretischen Ansätze der systemischen Evaluation in die Praxis überführt, wobei die Analyse von Personen, Kommunikation und Umwelt innerhalb der Subsysteme der Weiterbildung im Zentrum steht.
4. Ausblick und Fazit: Das Kapitel schließt mit der Erkenntnis, dass systemische Evaluation vor allem die Funktionsfähigkeit von Veranstaltungssystemen sichert und eine wertvolle Hilfe zur Selbstorganisation von Lernumgebungen darstellt, anstatt lediglich vordefinierte Defizite zu messen.
Schlüsselwörter
Systemische Evaluation, Erwachsenenbildung, Weiterbildung, Personale Systemtheorie, Konstruktivismus, Qualitätssicherung, Evaluation, Organisationsentwicklung, Soziale Systeme, Kommunikation, Lehr-Lernprozess, Intervention, Metaevaluation, Systemtheorie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit entwickelt einen theoretischen und konzeptionellen Entwurf für eine systemische Evaluation, die speziell auf die komplexen Bedingungen in der Erwachsenen- und Weiterbildung zugeschnitten ist.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Mittelpunkt stehen die Systemtheorie (insbesondere die personale Systemtheorie), die Konzepte der Evaluation sowie deren praktische Anwendung und Verknüpfung im Kontext pädagogischer Lernumgebungen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, Evaluation unter systemischen Aspekten zu betrachten und Überlegungen für eine praktische Umsetzung in der Erwachsenen- und Weiterbildung anzustellen, die der Vielschichtigkeit von Lehr-Lernprozessen gerecht wird.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Auseinandersetzung und Literaturanalyse systemtheoretischer Konzepte, um diese für einen methodischen Entwurf der Evaluation nutzbar zu machen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit den Merkmalen von Evaluation, den Grundlagen der personalen Systemtheorie nach König/Volmer, der Verbindung zum Konstruktivismus sowie der konkreten Analyse der Subsysteme der Erwachsenenbildung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie systemische Evaluation, personale Systemtheorie, Weiterbildung, Kommunikation und soziale Systeme charakterisiert.
Inwiefern unterscheidet sich die systemische Evaluation von klassischen Ansätzen?
Im Gegensatz zu klassischen Verfahren, die oft von außen objektive Qualitätsstandards anlegen, versteht die systemische Evaluation das zu evaluierende System als Experten seiner eigenen Funktionsfähigkeit und agiert prozessbegleitend statt beurteilend.
Warum spielt der Begriff der "Intervention" in der Arbeit eine so große Rolle?
Die Arbeit betont, dass jede Form der Evaluation bereits einen Eingriff in das soziale System darstellt, weshalb sich Evaluatoren ihrer Rolle als Teil des Systems bewusst sein müssen, um ungewollte Effekte zu minimieren.
- Quote paper
- Tina Seilkopf (Author), 2007, Entwurf einer systemischen Evaluation von Erwachsenen- und Weiterbildung, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/71887
