Die soziale Lage von „Lernbehinderten“ gehört neben Lernbehinderung als individueller Defekt, als Folge des selektiven Schulsystems und aus systemisch-konstruktiver Sicht zu den Theorien in der Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen. Der Schwerpunkt dieser Arbeit liegt auf den Ergebnissen zu der sozialen Lage von „Lernbehinderten“ in der Sozialforschung.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Begriffsbestimmung von Lernbehinderung
- Erste Hinweise auf soziale Ursachen
- Sozialforschung
- Zusammenhang zwischen der sozialen Lage und der Bildungschance
- Sozialforschung in der Sonderpädagogik
- Merkmale sozio-kultureller Benachteiligung
- Gegenwärtige Situation
- Schlussbetrachtung
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die soziale Lage von „Lernbehinderten“ und analysiert die Faktoren, die zu ihrer Benachteiligung beitragen. Der Fokus liegt dabei auf der Bestätigung der Eindrücke aus einem Praktikum an einer Förderschule und der Einordnung dieser Erkenntnisse in den wissenschaftlichen Kontext.
- Zusammenhang zwischen Lernbehinderung und sozialer Lage
- Einflussfaktoren auf die soziale Benachteiligung von „Lernbehinderten“
- Ergebnisse der Sozialforschung zur sozialen Lage von „Lernbehinderten“
- Kritik an der individuellen Erklärung von Lernbehinderung
- Bedeutung des sozialen Kontextes für die Entstehung von Lernbehinderung
Zusammenfassung der Kapitel
- Die Einleitung stellt das Thema der Arbeit vor und erläutert die Motivation der Autorin.
- Das zweite Kapitel beschäftigt sich mit der Begriffsbestimmung von Lernbehinderung und diskutiert die verschiedenen Bezeichnungen und Definitionen, die in der Vergangenheit verwendet wurden.
- Das dritte Kapitel geht auf erste Hinweise auf soziale Ursachen von Lernbehinderung ein und analysiert die historischen Ansätze, die den Zusammenhang zwischen sozialer Lage und Schulversagen erkannten.
- Das vierte Kapitel befasst sich mit der Sozialforschung und beleuchtet den Zusammenhang zwischen sozialer Lage und Bildungschance, die Rolle der Sozialforschung in der Sonderpädagogik und Merkmale sozio-kultureller Benachteiligung.
Schlüsselwörter
Lernbehinderung, soziale Lage, Benachteiligung, Sozialforschung, Bildungschance, Förderschule, Inklusion, Exklusion, sozio-kulturelle Faktoren, Individuum, Gesellschaft, Schulversagen.
Häufig gestellte Fragen
Was ist der Schwerpunkt dieser Arbeit zur Lernbehinderung?
Der Schwerpunkt liegt auf der Untersuchung der sozialen Lage von „Lernbehinderten“ aus Sicht der Sozialforschung, anstatt Lernbehinderung nur als individuellen Defekt zu betrachten.
Gibt es einen Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und Bildungschancen?
Ja, die Arbeit beleuchtet den starken Zusammenhang zwischen der sozialen Lage und den Bildungschancen, wobei sozio-kulturelle Benachteiligung oft als Ursache für Schulversagen identifiziert wird.
Wie wird der Begriff „Lernbehinderung“ kritisch hinterfragt?
Die Arbeit diskutiert verschiedene Definitionen und kritisiert die rein individuelle Erklärung von Lernbehinderung, da diese den systemischen Kontext des Schulsystems oft ausblendet.
Welche Merkmale kennzeichnen sozio-kulturelle Benachteiligung?
In der Sonderpädagogik werden Faktoren wie das familiäre Umfeld, ökonomische Bedingungen und der Zugang zu kulturellen Ressourcen als entscheidende Merkmale für Benachteiligung untersucht.
Welche Rolle spielt die Förderschule in dieser Analyse?
Die Autorin nutzt Erfahrungen aus einem Praktikum an einer Förderschule, um die theoretischen Erkenntnisse über die soziale Lage der Schüler in den wissenschaftlichen Kontext einzuordnen.
- Citar trabajo
- Susan Deniz Tümer (Autor), 2007, Lernbehinderung - Die Soziallage von „Lernbehinderten“, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/73597
