1 Einleitung und Zielsetzung
Ziel dieser Arbeit soll es sein, den Themenkomplex "Theorie der öffentlichen Güter" didaktisch so aufzuarbeiten, dass er im Rahmen einer Unterrichtseinheit oder einem Teil davon vermittelt werden kann.
Zu diesem Zweck ist die Arbeit in drei Kapitel gegliedert. Im ersten soll geklärt werden, was die wesentlichen und bedeutenden fachlichen Begriff und Zusammenhänge sind, die im Rahmen der Unterrichtseinheit vermittelt werden sollen. Es soll somit der Hintergrund für den Lehrenden geschaffen werden, auf dem das didaktisch reduzierte Unterrichtsmodell ausgestaltet werden kann.
Im zweiten Kapitel sollen einige grundlegende Überlegungen zu wirtschaftsdidaktischen Zusammenhängen und Grundbegriffen angestellt werden, wobei der Themenkomplex der Theorie öffentlicher Güter nicht aus dem Auge verloren werden soll.
Das letzte Kapitel stellt dann die Überlegungen zum Unterrichtsmodell vor. Im Mittelpunkt soll hier vor allem ein Klassenzimmer-Spiel ("classroom-game") und die didaktische Erläuterung und Begründung desselben stehen.
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung und Zielsetzung
2 Fachwissenschaftliche Vorüberlegungen
2.1. Theorie des Marktversagens
2.2. Private und öffentliche Güter
3 Allgemeindidaktische und fach- bzw. wirtschaftsdidaktische Vorüberlegungen
4 Unterrichtsmodell zur Theorie öffentlicher Güter
4.1 Einstieg in den Themenkomplex „öffentliche Güter“
4.2 Unterrichts-Spiel zur Theorie der öffentlichen Güter
4.3 „Umweltschutz als öffentliches Gut?“ als Möglichkeit von Bewertungs- und Transferleistung
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, die ökonomische Theorie der öffentlichen Güter didaktisch so aufzubereiten, dass sie effektiv in einer Unterrichtseinheit vermittelt werden kann. Die zentrale Forschungsfrage befasst sich damit, wie durch eine Kombination aus fachwissenschaftlicher Fundierung und aktivierenden Lernmethoden – wie einem Klassenzimmer-Spiel – ein tiefgreifendes Verständnis für Marktversagen und staatliches Handeln bei den Lernenden erzeugt werden kann.
- Grundlagen des Marktversagens und seine Ursachen.
- Differenzierung zwischen privaten und öffentlichen Gütern.
- Einsatz von didaktischen Analyseinstrumenten nach Wolfgang Klafki.
- Konzeption eines spielbasierten Lernmodells zur Trittbrettfahrerproblematik.
- Anwendung ökonomischer Theorie auf aktuelle ökologische Fragestellungen.
Auszug aus dem Buch
Unterrichts-Spiel zur Theorie der öffentlichen Güter
Das folgende „classroom game“ ist angelehnt an ein Lehrexperiment, welches Michael PICKHARDT 2001 in der Zeitschrift „WiSt“ (Wirtschaftswissenschaftliches Studium. Zeitschrift für Ausbildung und Hochschulkontakt) vorgestellt hat. In diesem Spiel, welches sich leicht und ohne großen Materialaufwand im Klassenverband durchführen läßt, soll es um die Vermittlung der „free rider“- oder Trittbrettfahrerproblematik und das Marktversagen beim Auftreten öffentlicher Güter gehen.
Zudem wird den Schülern vermittelt, dass im Wirtschaftsprozess immer auch Nutzen-Kosten-Überlegungen notwendig sind. Wie bereits im ersten Kapitel ausgeführt, führt das Auftreten öffentlicher Güter zum Marktversagen. Hier ist die Vielzahl der Individuen, die sich ein öffentliches Gut wünschen, dafür verantwortlich, dass das Marktangebot zusammenbricht. Wenn nämlich eine Vielzahl von Personen ein öffentliches Gut wünscht, dann hat das Ausscheren eines Individuums aus der Finanzierungsgemeinschaft keine spürbaren Auswirkungen. Daher wird sich auch der Umfang des Angebotes, von dem das unwillige Individuum ja annahmegemäß auch nicht ausgeschlossen werden kann, nicht ändern.
Unter dem Gesichtspunkt der Eigennutzmaximierung wird es daher starke Anreize haben, sich an der Finanzierung des öffentlichen Gutes nicht zu beteiligen, seine wahren Präferenzen zu verhüllen und sich als sogenannter Freifahrer („free rider“) zu verhalten. Da dies aber tendenziell für alle Individuen gilt, werden auch sie sich nicht bereit erklären, einen Beitrag zu leisten. Durch dieses gleichgerichtete Verhalten bewirken die Individuen das Marktversagen. Das bedeutet, dass Angebot und Nachfrage zwar vorhanden sind, der Markt jedoch nicht in der Lage ist, dieses zu koordinieren. Ein Lösungsansatz in dieser Situation wäre, dass der Staat als Vermittler auf dem Markt tätig werden muss.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung und Zielsetzung: Hier werden die didaktische Aufarbeitung der Theorie öffentlicher Güter sowie die dreiteilige Gliederung der Arbeit zur Vermittlung dieser komplexen Inhalte vorgestellt.
2 Fachwissenschaftliche Vorüberlegungen: Dieses Kapitel erläutert die Theorie des Marktversagens sowie die wesentlichen Unterschiede zwischen privaten und öffentlichen Gütern als theoretisches Fundament.
3 Allgemeindidaktische und fach- bzw. wirtschaftsdidaktische Vorüberlegungen: Hier wird der theoretische Rahmen zur Auswahl von Unterrichtsinhalten basierend auf ökonomischen Stoffkategorien und didaktischen Leitfragen nach Klafki dargelegt.
4 Unterrichtsmodell zur Theorie öffentlicher Güter: Der Hauptteil präsentiert ein praktisches Unterrichtsmodell, das durch einen problemorientierten Einstieg und ein interaktives Klassenzimmer-Spiel ökonomische Zusammenhänge greifbar macht.
Schlüsselwörter
Marktversagen, Öffentliche Güter, Private Güter, Trittbrettfahrer, Free-Rider-Problem, Unterrichtsmodell, Wirtschaftsdidaktik, Staatseingriff, Externalitäten, Allokation, Nutzen-Kosten-Kalkül, Klassenzimmer-Spiel, Umweltschutz, Ressourcenknappheit, Politische Ökonomie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Aufbereitung des ökonomischen Themenkomplexes „Theorie öffentlicher Güter“ für den Wirtschaftsunterricht in der Oberstufe.
Welche zentralen Themenfelder werden in der Arbeit behandelt?
Die zentralen Felder sind die Theorie des Marktversagens, die Abgrenzung öffentlicher von privaten Gütern, die Anwendung didaktischer Analyseinstrumente sowie die Gestaltung aktivierender Unterrichtsmodelle.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Lehrern ein fundiertes Konzept an die Hand zu geben, mit dem sie Schülern die Notwendigkeit staatlicher Eingriffe bei öffentlichen Gütern und die dabei auftretenden sozialen Dilemmata verständlich machen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung verwendet?
Die Arbeit kombiniert theoretische Grundlagenanalysen mit einem spielbasierten, empirisch angelehnten „classroom game“, um Schülern durch praktisches Erleben ein Verständnis für die Trittbrettfahrerproblematik zu ermöglichen.
Welche Schwerpunkte bilden den Hauptteil?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die didaktische Begründung der Stoffauswahl mittels Klafkis Analyseinstrumenten und die konkrete Ausgestaltung des Unterrichtsmodells, bestehend aus einem Einstieg, einem Spiel und einer Transferleistung zum Thema Umweltschutz.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Marktversagen, Trittbrettfahrer, öffentliche Güter, Wirtschaftsdidaktik und staatliche Intervention sind die prägenden Begriffe.
Wie genau simuliert das Unterrichts-Spiel das Trittbrettfahrer-Verhalten?
Das Spiel lässt Schüler Karten (privates Gut vs. öffentliches Gut) abgeben oder behalten. Es zeigt empirisch, dass trotz des Wissens um ein optimales Gesamtergebnis rationale Einzelentscheidungen meist zum schlechteren Gesamtergebnis („Lösung B“) führen.
Welche Rolle spielt das Thema Umweltschutz im Unterrichtsmodell?
Umweltschutz dient als Fallbeispiel, um die theoretische Problematik von „freien Gütern“ und externen Kosten auf eine realweltliche, ethisch relevante Ebene zu heben, was die Anwendung des Gelernten auf komplexe gesellschaftliche Fragen ermöglicht.
- Quote paper
- Thomas Reith (Author), 2002, Unterrichtsmodell: Theorie der öffentlichen Güter, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/7508
