Konstruktivismus als gängiges Paradigma in vielen Disziplinen hat auch in der Pädagogik längst einen wichtigen Part übernommen.
Die vorliegende Arbeit möchte darlegen, ob schulische Individualisierung die Erkenntnisse und Paradigmen (welche eigentlich keine sein dürfen) des Konstruktivismus unterstützt.
Die Arbeit geht kurz und gründlich auf immanente Teilaspekte ein; Was ist Wissen? Was ist Konstruktivismus? Was ist Individualisierung? Diese und andere Fragen werden geklärt.
Zum Schluss wird eine Mögliche Antwort auf die für diese Arbeit grundlegende Arbeit gegeben.
„Ein Konstruktivist, der sich auf einem Berg verlor, sagte einem Rettungstrupp, als der ihn fand: "Ich danke euch, dass ihr mich erfunden habt."
von
Bert Hellinger im Buch „Entlassen werden wir vollendet“ auf Seite 74
Inhaltsverzeichnis
- Zusammenfassung
- Einleitung
- Fragestellung
- Vorgehensweise
- Was ist Wissen?
- Wissensformen
- Die Frage nach Wissenskonstruktion
- Kurze Geschichte der Frage nach Wissenserwerb
- Was ist Konstruktivismus?
- Konstruktivismus in der Schule
- Was ist schulische Individualisierung?
- Individualisierung als Wegbereiter für konstruktivistische Wissenskonstruktion? – Beantwortung der Fragestellung
- Persönliches Resümee – Abschliessende Gedanken
- Quellenverzeichnis
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage, ob schulische Individualisierung den Erkenntnissen und Paradigmen des Konstruktivismus entspricht. Sie untersucht die Beziehung zwischen Individualisierung und konstruktivistischer Wissenskonstruktion im Bildungskontext.
- Definition von Wissen und verschiedenen Wissensformen
- Exploration der Geschichte der Wissenskonstruktion
- Einleitung des Konstruktivismus als theoretisches Konzept
- Analyse der Anwendung des Konstruktivismus in der Schule
- Diskussion der Bedeutung schulischer Individualisierung im Lichte der konstruktivistischen Wissenskonstruktion
Zusammenfassung der Kapitel
- Zusammenfassung: Die Zusammenfassung bietet einen kurzen Überblick über die zentrale Fragestellung und die Grundgedanken der Arbeit.
- Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik der Arbeit ein, erläutert den Hintergrund der Fragestellung und die persönliche Motivation des Autors.
- Was ist Wissen?: Dieses Kapitel definiert Wissen und verschiedene Wissensformen. Es beleuchtet die Frage nach der Konstruktion von Wissen und betrachtet die historische Entwicklung dieses Themas.
- Was ist Konstruktivismus?: Dieses Kapitel erläutert die grundlegenden Prinzipien des Konstruktivismus und setzt ihn in einen historischen Kontext.
- Konstruktivismus in der Schule: Dieses Kapitel beleuchtet die Anwendung des Konstruktivismus in schulischen Kontexten und beschreibt die Herausforderungen und Chancen dieses Ansatzes.
- Was ist schulische Individualisierung?: Dieses Kapitel analysiert die Bedeutung von schulischer Individualisierung im Bildungssystem.
Schlüsselwörter
Die Arbeit befasst sich mit den Themenfeldern Wissen, Wissenskonstruktion, Konstruktivismus, schulische Individualisierung und dem Zusammenhang zwischen diesen Bereichen. Es werden die Theorien des Konstruktivismus und die Implikationen für die Bildungspraxis beleuchtet, insbesondere im Hinblick auf die Möglichkeiten und Grenzen der Individualisierung im Bildungsprozess.
- Citation du texte
- Beat Hochrieser (Auteur), 2007, Individualisierung als Wegbereiter für konstruktivistische Wissenskonstruktion?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/78155
