Hier liegt ein Entwurf für eine Unterrichtsreihe zur Regionalgeschichte: Die Stadt Köln im Mittelalterfür das Fach Geschichte, Klasse 12, vor.
I. Gesamte Unterrichtsreihe 3
I.1. Überlegungen zur Klasse 3
I. 2. Didaktische Überlegungen 3
I. 3. Lernziele 4
II. Erste Stunde - Doppelstunde 4
II. 1. Didaktische Überlegungen 4
II. 2. Methodische Überlegungen 5
II. 2. 1. Stadtentwicklung 5
II. 2. 2. Mobilisierung der Bürger 5
II. 2. 3. Land- vs. Stadtbürger 6
II. 3. Lernziele 7
III. Zweite Stunde - Doppelstunde 9
III. 1. Didaktische Überlegungen 9
III. 2. Methodische Überlegungen 9
III. 2. 1. Der Kölner Aufstand von 1074 9
III. 3. Lernziele 11
IV. Dritte Stunde - Einzelstunde 12
IV. 1. Didaktische Überlegungen 12
IV. 2. Methodische Überlegungen 12
IV. 2. 1. Handel und Zunftwesen 12
IV. 3. Lernziele 13
V. Vierte Stunde – Doppelstunde 13
V.1. Didaktische Überlegungen 13
V. 2. Methodische Überlegungen 14
V. 2. 1. Die Hanse 14
V. 2. 2. Dritte Stadterweiterung Kölns 14
V. 3. Lernziele 15
VI. Fünfte Stunde - Doppelstunde 16
VI. 1. Didaktische Überlegungen 16
VI. 2. Methodische Überlegungen 16
VI. 2. 1. Wehrhoheit Kölns 16
VI. 2. 2. Der Große Schied 16
VI. 2. 3. Der Erzbischof verliert an Macht 17
VII. Sechste Stunde – Einzelstunde 17
VII. 1. Didaktische Überlegungen 17
VII. 2. Methodische Überlegungen 18
VII. 2. 1. Schlacht bei Worringen 18
VII. 3. Lernziele 18
VIII. Stadtbesichtigung 19
VIII. 1. Methodische Überlegungen 19
VIII. 2. Didaktische Überlegungen 20
Inhaltsverzeichnis
I. Gesamte Unterrichtsreihe
I.1. Überlegungen zur Klasse
I. 2. Didaktische Überlegungen
I. 3. Lernziele
II. Erste Stunde - Doppelstunde
II. 1. Didaktische Überlegungen
II. 2. Methodische Überlegungen
II. 2. 1. Stadtentwicklung
II. 2. 2. Mobilisierung der Bürger
II. 2. 3. Land- vs. Stadtbürger
II. 3. Lernziele
III. Zweite Stunde - Doppelstunde
III. 1. Didaktische Überlegungen
III. 2. Methodische Überlegungen
III. 2. 1. Der Kölner Aufstand von 1074
III. 3. Lernziele
IV. Dritte Stunde - Einzelstunde
IV. 1. Didaktische Überlegungen
IV. 2. Methodische Überlegungen
IV. 2. 1. Handel und Zunftwesen
IV. 3. Lernziele
V. Vierte Stunde – Doppelstunde
V.1. Didaktische Überlegungen
V. 2. Methodische Überlegungen
V. 2. 1. Die Hanse
V. 2. 2. Dritte Stadterweiterung Kölns
V. 3. Lernziele
VI. Fünfte Stunde - Doppelstunde
VI. 1. Didaktische Überlegungen
VI. 2. Methodische Überlegungen
VI. 2. 1. Wehrhoheit Kölns
VI. 2. 2. Der Große Schied
VI. 2. 3. Der Erzbischof verliert an Macht
VII. Sechste Stunde – Einzelstunde
VII. 1. Didaktische Überlegungen
VII. 2. Methodische Überlegungen
VII. 2. 1. Schlacht bei Worringen
VII. 3. Lernziele
VIII. Stadtbesichtigung
VIII. 1. Methodische Überlegungen
VIII. 2. Didaktische Überlegungen
Zielsetzung & Themen
Das Ziel der Arbeit ist die Konzeption einer Unterrichtsreihe für die Oberstufe eines Gymnasiums, die die mittelalterliche Stadtentwicklung am Beispiel Kölns thematisiert. Die Forschungsfrage fokussiert dabei auf die Emanzipation der Bürger gegenüber der erzbischöflichen Stadtherrschaft und den Aufbau städtischer Selbstverwaltungsstrukturen durch Handel und Zunftwesen.
- Grundlagen der mittelalterlichen Stadtentstehung und Stadtentwicklung
- Aufstieg des Kölner Bürgertums und kommunale Selbstverwaltung
- Die Bedeutung von Handel, Zünften und der Hanse für die Unabhängigkeit
- Konflikte zwischen Bürgern und Stadtherren, gipfelnd in der Schlacht bei Worringen
- Didaktische Umsetzung durch Quellenarbeit und projektorientierte Stadtbesichtigung
Auszug aus dem Buch
II. 2. 1. Stadtentwicklung
Für die Schüler, die sich noch nicht mit der Stadtentwicklung beschäftigt haben, oder diejenigen, die die Texte nicht gelesen haben, ist das Sammeln des Wissens, das aus den Hausaufgaben entnommen wurde, besonders wichtig. Einzelne Textabschnitte werden von unterschiedlichen Schülern zusammengefasst. Melden sich immer die gleichen Schüler, versuche ich auch die etwas Stilleren unter ihnen zu motivieren, einen kurzen Text zusammenzufassen. Nach jedem Textabschnitt wird im Plenum besprochen, ob wichtige Teile ausgelassen wurden. Die jeweils wichtigsten Punkte sollen von den Schülern genannt werden, so dass sie an der Tafel festgehalten werden können. Ein Schüler soll sich zu Beginn der Stunde freiwillig melden, dass er den Tafelanschrieb abschreibt. Wenn sich niemand bereit erklären sollte, wird gelost. Diesen Abschrieb sollen alle Schüler bis zur nächsten Stunde als Handout erhalten.
Für die Zusammenfassung der Hausaufgaben und die Diskussion im Plenum rechne ich 25 Minuten ein.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Gesamte Unterrichtsreihe: Hier werden die Voraussetzungen der Klasse sowie die übergeordneten didaktischen Ziele der Reihe dargelegt.
II. Erste Stunde - Doppelstunde: Dieses Kapitel behandelt die frühen Ansätze der Stadtentwicklung und die erste Mobilisierung der Bürger mittels Quellenarbeit.
III. Zweite Stunde - Doppelstunde: Fokus liegt auf dem Kölner Aufstand von 1074 und der Analyse von Liedtexten zur Identifikationsstärkung.
IV. Dritte Stunde - Einzelstunde: Thematisiert werden das Zunftwesen und die Rolle des Handels als Motor für städtisches Selbstbewusstsein.
V. Vierte Stunde – Doppelstunde: Behandelt die Rolle der Hanse und die Debatte um die dritte Stadterweiterung.
VI. Fünfte Stunde - Doppelstunde: Fokus auf der Erlangung der Wehrhoheit, dem Großen Schied und dem Machtverlust des Erzbischofs.
VII. Sechste Stunde – Einzelstunde: Abschluss der Reihe mit der Schlacht bei Worringen als Höhepunkt der kommunalen Bewegung.
VIII. Stadtbesichtigung: Planungen zur praktischen Anwendung des Gelernten durch eine projektorientierte Exkursion zu Kölner Baudenkmälern.
Schlüsselwörter
Köln, Mittelalter, Stadtentwicklung, Kommunale Bewegung, Zunftwesen, Hanse, Erzbischof, Schlacht bei Worringen, Bürger, Selbstverwaltung, Didaktik, Geschichtsunterricht, Quellenarbeit, Stadterweiterung, Wehrhoheit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit entwirft eine didaktische Unterrichtsreihe für die gymnasiale Oberstufe zur Regionalgeschichte Kölns im Mittelalter.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die Stadtentstehung, der Kampf der Kölner Bürger um Autonomie gegen den Erzbischof sowie die wirtschaftliche Entwicklung durch Handel und Zünfte.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsreihe?
Die Schüler sollen die Transformation der Stadtverwaltung, die Stärkung des bürgerlichen Selbstbewusstseins und die historischen Wandlungsprozesse kritisch erfassen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Reihe stützt sich stark auf intensive Quellenarbeit, darunter Primär- und Sekundärquellen, sowie methodische Vielfalt durch Referate, Debatten und kreative Umsetzungen.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsreihe behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in sechs Einzel- und Doppelstunden, die den Weg vom ersten Widerstand gegen den Erzbischof bis zur endgültigen politisch-militärischen Emanzipation 1288 nachzeichnen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind vor allem Kommunale Bewegung, Selbstverwaltung, Kölner Stadtgeschichte und didaktische Vermittlung.
Warum ist die Stadtbesichtigung ein wichtiger Teil?
Die Exkursion soll eine unmittelbare räumliche Verbindung zum historischen Stoff herstellen und das erlernte Wissen durch die Präsentation vor Ort verankern.
Welche Rolle spielt die Schlacht bei Worringen für die Unterrichtsreihe?
Die Schlacht dient als finaler Höhepunkt, an dem die Ablösung der Macht vom Erzbischof hin zu den Bürgern vollendet wird.
- Citation du texte
- Morgana Perkow (Auteur), 2006, Eine Unterrichtsreihe: Die Stadt im Mittelalter (am Beispiel der Stadt Köln), Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/78416
