Die Umwelt und Binnenstruktur von Weiterbildungsorganisationen unterscheiden sich essentiell von denen der Unternehmen, öffentlichen Verwaltungs- und auch Ausbildungsorganisationen im primären, sekundären und tertiären Bereich. Weiterbildungsorganisationen sind spezielle Organisationen, deren spezifische Merkmale die Anforderungen an die Führung und damit an ein Management von Weiterbildung beeinflussen. Die Besonderheiten ergeben sich aus den typischen Eigenschaften der Weiterbildungsleistung, den charakteristischen Strukturmerkmalen und den speziellen Eckdaten des Weiterbildungsbereichs. Die Führungspersonen von Weiterbildungsorganisationen müssen sich dieser Spezifika bewusst werden und lernen, sie angemessen in ihr Managementhandeln zu implementieren. Dabei können sie auf bestehende Modelle zurückgreifen, welche allerdings den Besonderheiten von Weiterbildungsorganisationen noch zu wenig Rechnung tragen. Ein spezielles Führungsmodell für Weiterbildungsorganisationen wäre daher nicht nur von Vorteil, sondern auch erforderlich. Am Ende dieser Arbeit stelle ich deshalb kurz das Berner „Führungsmodell für Weiterbildungsorganisationen“ vor, welches versucht, diese Lücke zu schließen, indem es die Besonderheiten von Weiterbildungsorganisationen aufgreift und handhabbar macht.
Das Hauptaugenmerk meiner Ausführungen wird jedoch auf den Spannungsfeldern liegen, die sich meiner Meinung nach erst aus dem Spezialfall der Weiterbildungsorganisation konstituieren und sich zwischen dem pädagogischen Anspruch mit seinem aufklärerischem Impetus einerseits und dem Managementhandeln der Professionellen bzw. der Erwachsenenbildner andererseits bewegen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1 Vorgehensweise
1.2 Begriffsklärungen
2. Im Spannungsfeld von Pädagogik und Management
2.1 Zwischen pädagogischem Anspruch und Managementdenken der pädagogischen Professionals
2.2 Die Besonderheit der Weiterbildungsorganisation
3. Weiterbildungsorganisationen erfolgreich führen
4. Das Führungsmodell für Weiterbildungsorganisationen
5. Schlussanmerkung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das komplexe Verhältnis zwischen pädagogischen Ansprüchen und ökonomischen Managementanforderungen in Weiterbildungsorganisationen. Ziel ist es, durch die Analyse spezifischer Spannungsfelder und Strukturmerkmale aufzuzeigen, wie Führungspersonen diese Herausforderungen erfolgreich in ihr Managementhandeln integrieren können.
- Analyse des Spannungsfeldes zwischen Pädagogik und Management
- Charakteristika und Strukturmerkmale von Weiterbildungsorganisationen
- Anforderungen an Führungspersonen in Bildungseinrichtungen
- Vorstellung des Berner Führungsmodells für Weiterbildungsorganisationen (FWB)
- Reflexion über die notwendige Verknüpfung von pädagogischer und betriebswirtschaftlicher Kompetenz
Auszug aus dem Buch
Die Besonderheit der Weiterbildungsorganisation
In der Bildung bestehen grundsätzliche Unterschiede zwischen dem Ausbildungsbereich (Primär-, Sekundär- und Tertiärbereich) und dem Weiterbildungsbereich (Quartärbereich). Somit sind auch die Wesensmerkmale der Organisationsstrukturen beider Bereiche verschieden. Führungsmodelle, die in der Privatwirtschaft, aber auch im Ausbildungsbereich vorherrschen können somit nicht ohne weiteres auf den Weiterbildungsbereich übertragen werden. Die Besonderheiten der Weiterbildungsorganisation müssen aus diesem Grund in systematische Anpassungen bei der Herleitung eines Führungsmodells einbezogen werden.
Die Autoren Weber, Senn und Fischer sehen die Wesensmerkmale in sechs Dimensionen mit je spezifischen Merkmalen verortet. In der ersten ordnungspolitischen Dimension ist der Weiterbildungsbereich nicht als eine zentral oder staatlich geplante Einheit, sondern als ein „polyzentrisch (eher marktwirtschaftlich) und in gesellschaftlichen Teilbereichen (Berufe, Betriebe usw.)“ gewachsenes Ganzes zu verstehen. In der zweiten nachfrageorientierten Dimension stellen sie heraus, dass in diesem Bereich die Nachfrage an Weiterbildung nicht von vornherein gegeben ist. Sie stellt sich daher eher als ein unsicheres, heterogenes, diskontinuierliches und von Partikularinteressen geprägtes Gegebenes hin, was die Weiterbildungsorganisation vor ein grundlegendes Dilemma in ihrem täglichen Handeln stellt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Thematik der besonderen Umwelt und Binnenstruktur von Weiterbildungsorganisationen sowie Skizzierung der Zielsetzung der Arbeit.
1.1 Vorgehensweise: Erläuterung des methodischen Vorgehens und der Struktur der Untersuchung vom pädagogischen hin zum managementbezogenen Aspekt.
1.2 Begriffsklärungen: Definition grundlegender Begriffe wie Bildung, Weiterbildung, Führung, Weiterbildungsmanagement und Weiterbildungsorganisation.
2. Im Spannungsfeld von Pädagogik und Management: Analyse der theoretischen Diskrepanzen zwischen dem pädagogischen Leitbild und ökonomischen Managementpraktiken.
2.1 Zwischen pädagogischem Anspruch und Managementdenken der pädagogischen Professionals: Untersuchung der unterschiedlichen Relevanzsysteme und des Versuchs, bildungsidealistische Sichtweisen mit Managementstrategien zu verbinden.
2.2 Die Besonderheit der Weiterbildungsorganisation: Darstellung der spezifischen Dimensionen und Merkmale, die Weiterbildungsorganisationen von anderen Bildungsinstitutionen unterscheiden.
3. Weiterbildungsorganisationen erfolgreich führen: Reflexion über die Anforderungen an Führungskräfte, Spannungsfelder als Antriebskräfte für die Organisationsentwicklung zu nutzen.
4. Das Führungsmodell für Weiterbildungsorganisationen: Präsentation des Berner Führungsmodells (FWB) als Instrument zur praktischen Implementierung eines bildungsorientierten Managements.
5. Schlussanmerkung: Zusammenfassende Betrachtung der Komplexität des Managements in der Weiterbildung und kritische Reflexion der universitären Ausbildung für diese Aufgabenfelder.
Schlüsselwörter
Weiterbildungsmanagement, Pädagogik, Management, Führungsorganisation, Bildungsauftrag, Organisationsentwicklung, Erwachsenenbildung, Spannungsfeld, Weiterbildungspraxis, Kompetenzmanagement, Bildungsmanagement, Qualitätssicherung, Führungsperson, Leadership, FWB-Modell.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Führung von Weiterbildungsorganisationen, die sich in einem permanenten Spannungsfeld zwischen pädagogischem Anspruch und ökonomischem Managementdenken befinden.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse der spezifischen Strukturmerkmale von Weiterbildungseinrichtungen, der Abgrenzung gegenüber klassischen Produktionsbetrieben und der Anforderungen an professionelles Führungspersonal.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, ein Verständnis für die Notwendigkeit eines spezifischen Führungsmodells zu schaffen, das pädagogische Inhalte mit betriebswirtschaftlichen Anforderungen verknüpft.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretisch-analytische Arbeit, die auf Literaturarbeit und der kritischen Auseinandersetzung mit existierenden Organisationstheorien sowie Führungsmodellen für Weiterbildungsorganisationen basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung der Spannungsfelder zwischen Pädagogik und Management sowie in die detaillierte Vorstellung des Berner Führungsmodells für Weiterbildungsorganisationen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Weiterbildungsmanagement, Organisationsentwicklung, pädagogischer Anspruch, Führungsmodell, Professionalisierung und die Besonderheit der Weiterbildung als quartäre Säule des Bildungswesens.
Warum lässt sich das Management von Produktionsbetrieben nicht eins zu eins übertragen?
Weil Weiterbildung kein standardisiertes Produkt ist, sondern einen individuellen Prozess darstellt, der auf der Selbsttätigkeit und den Lernbiographien der Teilnehmenden basiert.
Was versteht man unter dem Berner Führungsmodell (FWB)?
Das FWB ist ein spezielles Modell, das die Besonderheiten der Weiterbildungsorganisation (wie normativen, strategischen und operativen Führungsebenen) abbildet und dabei die Steuerung von Bildungsleistungen unterstützt.
Welche Rolle spielt die Führungsperson in diesem Kontext?
Die Führungsperson fungiert als „Bildungsmanager“, der über Leadership-Kompetenzen verfügen muss, um sowohl pädagogische Ziele zu verwirklichen als auch ökonomische Rahmenbedingungen zu sichern.
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- Bernadette Proske (Author), 2007, Im Spannungsfeld von Pädagogik und Management - Führen einer Weiterbildungsorganisation, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/79105
