Gliederung
1. Einleitung 3
2. Probleme der Bildschirmbearbeitung 4
3. Kosten neuer Medien 6
4. Softwareprobleme 7
5. Probleme der Internetnutzung 9
6. Probleme mit Hypertext/Hypermedien 11
7. Problembereiche computerunterstützten kooperativen Lernens 13
7.1 . Mangel an sozialer Präsenz 13
7.2 . Fehlende Gruppenkoordination 14
7.3 . Fehlende Abstimmung über gemeinsamen Wissenshintergrund 15
7.4 . Informationsüberangebot 16
7.5 . Nicht vorhandene Verbundenheit 16
8. Fazit 17
9. Quellen
9.1. Literaturquellen 18
9.2. Internetquellen 19
1. Einleitung
Neue Medien sind aus dem heutigen Alltag nicht mehr wegzudenken, weshalb sie schon jetzt und auch in naher Zukunft eine, wenn nicht sogar die Rolle in der Schule einnehmen werden.
„Medienerziehung ist ein grundlegendes pädagogisches Erfordernis. Überlegter Medieneinsatz leistet einen wichtigen Beitrag zur Qualitätsverbesserung des Unterrichts. Die Befassung und der Umgang gerade mit neuen Medien sind zentrale Aspekte in der Weiterentwicklung von Schule.“
(URL: http://www.bildungsserver.de/zeigen.html?seite=2884 [14.09.2007])
Das Seminar „Grundlagen der Mediendidaktik“ beschäftigt sich deshalb mit verschiedensten (multi-) medialen Lehr-/Lernarrangements. Neue (elektronische) Medien zeigen viele positive Möglichkeiten zur Unterrichtsgestaltung auf, jedoch gibt es natürlich, wie bei allen Medien, auch negative Aspekte, die man immer berücksichtigen sollte. Das Referat „Probleme beim Einsatz neuer Medien im Unterricht“ beschäftigte sich mit den negativen Aspekten der Verwendung elektronischer Medien.
Der folgende Text soll die einzelnen Punkte des Referats, wie Probleme bei der Bildschirmarbeit, Verfügbarkeit/ Kosten neuer Medien, Probleme mit Soft- und Hardware, bei der Internetnutzung, mit Hypertexten/Hypermedien, computerunterstützten kooperativen Lernens noch einmal zusammenfassen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Probleme der Bildschirmbearbeitung
3. Kosten neuer Medien
4. Softwareprobleme
5. Probleme der Internetnutzung
6. Probleme mit Hypertext/Hypermedien
7. Problembereiche computerunterstützten kooperativen Lernens
7.1. Mangel an sozialer Präsenz
7.2. Fehlende Gruppenkoordination
7.3. Fehlende Abstimmung über gemeinsamen Wissenshintergrund
7.4. Informationsüberangebot
7.5. Nicht vorhandene Verbundenheit
8. Fazit
9. Quellen
9.1. Literaturquellen
9.2. Internetquellen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit den negativen Aspekten und Herausforderungen beim Einsatz neuer elektronischer Medien im Unterricht. Ziel ist es, ein kritisches Verständnis für die Hürden bei der technischen und didaktischen Integration digitaler Lernarrangements zu entwickeln.
- Ergonomische und gesundheitliche Auswirkungen der Bildschirmarbeit
- Finanzielle und organisatorische Barrieren bei der IT-Ausstattung
- Kompetenzdefizite und Informationsüberflutung bei der Internetnutzung
- Kognitive und navigationsbasierte Herausforderungen in Hypertext-Umgebungen
- Soziale und prozessuale Defizite beim computerunterstützten kooperativen Lernen
Auszug aus dem Buch
6. Probleme mit Hypertexten/Hypermedien
„Hypertext ist eine multi-lineare Organisation von Objekten, deren netzartige Struktur durch logische Verbindungen (sogenannte Hyperlinks) zwischen Wissenseinheiten (Knoten, z. B. Texten oder Textteilen) hergestellt wird. Die Begriffe Hypertext und Hypermedia werden meistens synonym benutzt; Hypertext betont dabei jedoch den textuellen Anteil, Hypermedia dagegen mehr den multimedialen. Beispiele für Hypertext sind Wikipedia-Artikel, aber auch das World Wide Web selbst.“ (URL: http://de.wikipedia.org/wiki/Hypertext [05.08.2007])
Bereits 1987 hat sich Jeff Conklin in seiner Arbeit „Hypertext, an introduction and survey“ mit Lernproblemen beim Umgang mit Hypertext- und Hypermediasystemen beschäftigt. Dabei haben sich zwei Grundtypen von Lernproblemen herauskristallisiert: Desorientierung und kognitive Überlast.
„Das Problem der Desorientierung wurde von Conklin (1987) als „lost in hyperspace“ bezeichnet.“ (Tergan 1997, S. 133) Es bezeichnet den Orientierungsverlust während der Navigation in einer hypermedialen Umgebung wie zum Beispiel dem Internet. Die für die Navigation „wichtigen Kriterien der Identifikation der aktuellen Position und Richtung ist dann, wie auch die Ermittlung eines möglichen Weges zu einem bekannten oder vermuteten Ziel, innerhalb der hypermedialen Umgebung, für den Nutzer nicht mehr sicher möglich.“ (Lenich 2002, S.2)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung verortet das Thema Mediendidaktik im schulischen Kontext und skizziert die Notwendigkeit, neben den positiven Möglichkeiten elektronischer Medien auch die negativen Aspekte und Anwendungsrisiken zu betrachten.
2. Probleme der Bildschirmbearbeitung: Dieses Kapitel behandelt ergonomische Herausforderungen sowie physische Belastungen wie Rückenschmerzen und Augenbeschwerden, die durch ungeeignetes Mobiliar oder falsche Raumgestaltung entstehen können.
3. Kosten neuer Medien: Es wird die Problematik der Finanzierung von Hardware, Software sowie deren Wartung und Instandhaltung thematisiert, die häufig zur Nutzung veralteter Technik führt.
4. Softwareprobleme: Hier werden die Hürden durch heterogene IT-Ausstattungen, Lizenzbeschränkungen und den mangelnden Aktualisierungsgrad von Lernprogrammen erläutert.
5. Probleme der Internetnutzung: Das Kapitel befasst sich mit der Gefahr der Informationsüberflutung sowie rechtlichen Aspekten und Sicherheitsrisiken bei der Internetrecherche durch Schüler.
6. Probleme mit Hypertext/Hypermedien: Hier werden die kognitiven Lernprobleme Desorientierung („lost in hyperspace“) und kognitive Überlast („cognitive overhead“) bei der Arbeit mit vernetzten Informationsstrukturen analysiert.
7. Problembereiche computerunterstützten kooperativen Lernens: Dieser Abschnitt beleuchtet soziale Defizite, wie den Mangel an Präsenz, Koordinationsschwierigkeiten in Gruppen und Probleme bei der Nachrichtenübermittlung.
8. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, dass Probleme beim Medieneinsatz dauerhaft bestehen bleiben werden und daher die Medienkompetenz der Lehrkräfte zur Sensibilisierung der Schüler von entscheidender Bedeutung ist.
9. Quellen: Auflistung der verwendeten Fachliteratur und der herangezogenen Internetquellen.
Schlüsselwörter
Mediendidaktik, Unterricht, neue Medien, Ergonomie, Software, Hardware, Internetnutzung, Hypertext, Hypermedia, Informationsüberflutung, Desorientierung, kooperatives Lernen, Gruppenkoordination, Medienkompetenz, IT-Ausstattung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den vielfältigen Problemen und Herausforderungen, die beim Einsatz neuer digitaler Medien im schulischen Unterricht auftreten können.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf Ergonomie, Hardware- und Softwarebeschaffung, Gefahren der Internetrecherche, kognitiven Schwierigkeiten mit Hypertexten sowie sozialen Aspekten des kooperativen Lernens.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist eine Bestandsaufnahme der negativen Aspekte bei der Verwendung elektronischer Medien, um ein Bewusstsein für notwendige Maßnahmen zur effektiven Mediennutzung zu schaffen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche und der Zusammenfassung einschlägiger medienpädagogischer Konzepte und Studien.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in verschiedene Problembereiche: von der körperlichen Gesundheit (Bildschirmarbeit) über die technische Ausstattung (Soft- und Hardware) bis hin zu didaktischen Herausforderungen bei Internetnutzung, Hypertexten und Gruppenarbeit.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen zählen Mediendidaktik, Informationsüberflutung, kognitive Überlast, kooperatives Lernen und Medienkompetenz.
Was versteht man in der Arbeit unter dem Problem „lost in hyperspace“?
Es beschreibt den Orientierungsverlust des Nutzers bei der Navigation in komplexen, nicht-linearen Hypertext-Strukturen, durch den das Ziel der Informationssuche aus den Augen verloren wird.
Warum ist eine „fehlende Nachrichtenverbundenheit“ beim E-Learning kritisch?
Fehlende Rückmeldungen oder Bestätigungen in Kommunikationszyklen führen zu Verunsicherung bei den Gruppenmitgliedern und können im schlimmsten Fall zum Abbruch des gemeinsamen Arbeitsprozesses führen.
- Quote paper
- Sascha Berger (Author), 2007, Probleme beim Einsatz neuer Medien im Unterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/82620
