Die Notwendigkeit des Lernens und der Weiterbildung in und für Unternehmen ist als Wettbewerbschance längst erkannt. Dies belegen zahlreiche Bücher und Zeitungsartikel in Wirtschafts- als auch Pädagogik- Zeitschriften. Die Inhalte und die Ziele des Lernens haben sich allerdings zunehmend verändert. Stand vor noch gar nicht all zu langer Zeit die Aneignung von neuem fachlichen Know-how, also ein Anpassungslernen primär im Vordergrund von Weiterbildungsbemühungen der wirtschaftlichen Unternehmen, so orientieren sich die Inhalte nun innerhalb von Weiterbildungsmaßnahmen mehr zum Bereich der sozial-kommunikativen Fähigkeiten1. Die Lebenszyklen des fachlichen Wissens werden immer kürzer, so daß es nun mehr darauf ankommt, das Lernen zu lernen. Dies gilt sowohl für das Individuum in einem Unternehmen, als auch für die Organisation selbst, die sich ebenfalls ständig auf wechselnde Umwelteinflüsse, Wandlungs- und Weiterentwicklungsanfordernisse einstellen muß. Anforderungen, die das Unternehmen, den Betrieb und die Mitarbeiter dazu zwingen, zu lernen, stellen sich somit auch an die betriebliche Weiterbildung. Damit ändern sich auch die Perspektiven einer betrieblichen Weiterbildung, die nicht mehr ,,... allein als dynamisches Lehr- Lern- Verhältnis , sondern vielmehr als ein Teil eines organisatorischen Wandlungsprozesses zu verstehen"2 ist. Wie eine betriebliche Weiterbildung aussehen muß, die auf die Anforderungen der sogenannten ,,lernenden Organisationen" reagiert, welche didaktischen Überlegungen impliziert werden, soll im Folgenden versuchsweise dargestellt werden. Die vorliegende Arbeit soll nicht als fertiges Konzept zur Erstellung einer bestimmten Weiterbildungsmaßnahme zum Thema ,,lernende Organisation" verstanden werden, vielmehr beabsichtige ich, einen Leitfaden zu erstellen, der es Personal- und Weiterbildungsbeauftragten ermöglicht, Lernen in der Organisation und in der Weiterbildung nach dem Prinzip einer lernenden Organisation auszurichten.
Inhaltsverzeichnis
- I. Einleitung
- 2. Die lernende Organisation
- 2.1. Das Fundament organisationalen Lernens
- 2.1.1. Individuen als Komponenten des Fundamentes organisationalen Lernens
- 2.1.2. Gruppen als Komponenten des Fundamentes organisationalen Lernens
- 2.2. Lernen in/ der Organisation
- 2.2.1. „Single-loop learning“
- 2.2.2. „double-loop learning“
- 2.2.3. „deutero learning“
- 2.3. Was wird gelernt?
- 3. Didaktische Grundlagen
- 3.1. Ermöglichungsdidaktik
- 3.2. Didaktik in der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung
- 4. Handlungsorientierter Teil
- 4.1. Weiterbildung in der lernenden Organisation
- 4.2. Einflußfaktoren bei der Gestaltung von Lernprozessen
- 4.2.1. Rahmenbedingungen
- 4.2.2. (Lern-)Ziele
- 4.2.3. Inhalte
- 4.2.4. Teilnehmer
- 4.2.5. Trainer
- 4.2.6. Methoden
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit beleuchtet die Bedeutung von Lernen und Weiterbildung in Unternehmen und erörtert die Rolle der „lernenden Organisation“ in diesem Kontext. Der Fokus liegt auf der Analyse von organisationalem Lernen und der Entwicklung von didaktischen Konzepten, die eine effektive Weiterbildung in lernenden Organisationen ermöglichen.
- Definition und Charakteristika der „lernenden Organisation“
- Das Fundament organisationalen Lernens: Individuen und Gruppen
- Didaktische Grundlagen der Erwachsenenbildung/Weiterbildung
- Einflußfaktoren bei der Gestaltung von Lernprozessen in der lernenden Organisation
- Entwicklung eines Leitfadens für Personal- und Weiterbildungsbeauftragte
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung verdeutlicht die Notwendigkeit von Lernen und Weiterbildung in Unternehmen. Sie hebt die Veränderungen in den Inhalten und Zielen von Weiterbildungsmaßnahmen hervor und führt den Begriff der „lernenden Organisation“ ein.
Kapitel 2 analysiert das Konzept der „lernenden Organisation“. Es beleuchtet das Fundament organisationalen Lernens, bestehend aus Individuen und Gruppen, und differenziert zwischen verschiedenen Ebenen des Lernens in der Organisation.
Kapitel 3 beschäftigt sich mit didaktischen Grundlagen, die für eine effektive Weiterbildung in lernenden Organisationen relevant sind. Es stellt die „Ermöglichungsdidaktik“ und die Didaktik in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung vor.
Kapitel 4 bietet einen handlungsorientierten Teil, der auf die Gestaltung von Lernprozessen in der lernenden Organisation fokussiert. Es untersucht die Einflussfaktoren von Rahmenbedingungen, Zielen, Inhalten, Teilnehmern, Trainern und Methoden.
Schlüsselwörter
Die Arbeit beleuchtet die Themen „lernende Organisation“, „organisationales Lernen“, „Weiterbildung in Unternehmen“, „didaktische Konzepte“, „Ermöglichungsdidaktik“, „Einflußfaktoren von Lernprozessen“, „Personal- und Weiterbildungsbeauftragte“. Es werden Erkenntnisse aus verschiedenen Disziplinen, wie der Pädagogik, der Soziologie und der Organisationslehre, integriert. Die Arbeit zielt darauf ab, einen Leitfaden für die Gestaltung effektiver Weiterbildungsmaßnahmen in Unternehmen zu entwickeln, die dem Prinzip der „lernenden Organisation“ entsprechen.
- Quote paper
- Reinhold Wege (Author), 1996, Didaktik der Weiterbildung in lernenden Organisationen, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/8300
