Der Hörgeräteakustiker erfasst im audiologischen Vorgespräch die medizinische Vorgeschichte (Anamnese ) in Bezug auf die Entwicklung der Hörminderung, den gegenwärtigen Gesundheitszustand, die aktuelle Lebenssituation sowie die Wünsche und Erwartungen des Kunden an ein Hörsystem.
Die durch das Gespräch mit dem Kunden gewonnenen Informationen sind wichtig, um eine spätere Versorgung und Anpassung eines Hörsystems kundengerecht durchführen zu können. Abgesehen davon schafft dieses Gespräch eine gewisse Vertrauensbasis zwischen dem Hörgeräteakustiker und dem Kunden, die für die weitere gemeinsame Zusammenarbeit notwendig ist.
Mit dem audiologischen Vorgespräch sollen die verschiedenen Ursachen und Symptome des Hörverlustes ergründet werden, um in der folgenden Diagnostik, der
Tonaudiometrie , den Sitz eines Hörschadens eingrenzen zu können.
Es stellt aber auch die Grundlage für die quantitative Bewertung eines Hörschadens dar.
Ziel der vorliegenden Hausarbeit, die im Rahmen der Fachrichtung Gesundheit verfasst wurde, ist es zu klären, wie die Theorie des audiologischen Vorgesprächs in einem projektorientierten Unterricht mit einer Schülergruppe fachlich und methodisch vermittelt werden kann, so dass die Schüler bei der Durchführung des audiologischen Vorgesprächs zukünftig sicherer und kundengerecht agieren können.
Im Folgenden wird der Bezug zum Modul, zu den Ausbildungs- und Fachstandards für die Fachrichtung Gesundheit hergestellt und aufgrund der Zielvorstellung der Unterrichtseinheit Leifragen formuliert. Diese werden anschließend mit Hilfe von Schülerevaluationen und Evaluationen durch die Lehrkraft in Ausbildung (LiA) beantwortet. Anhand der Ergebnisse der Evaluationen zieht die LiA Rückschlüsse für ihre weitere Unterrichtstätigkeit.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG UND AUFBAU DER ARBEIT
2 GRUNDLEGENDE VORBETRACHTUNGEN
2.1 Bezug zum Modul
2.2 Bezug zu den Ausbildungsstandards
2.3 Zielvorstellung des Unterrichts
2.4 Leitfragen
3 ERLÄUTERUNG DER UNTERRICHTSSEQUENZ
3.1 Die Klasse
3.2 Planung der gesamten Unterrichtssequenz „Audiologisches Vorgespräch“
3.3 Exemplarisch: Didaktisch-methodische Planung der zweiten Doppelstunde
3.4 Kompetenzen und Lernziele
4 EVALUATION
4.1 Evaluation der ersten Leitfrage
4.1.1 LF 1a: Situationsbezug und Lebensweltorientierung
4.1.2 LF 1b: Produktorientiertheit
4.1.3 LF 1c: soziales Lernen
4.2 Evaluation der zweiten Leitfrage
5 SCHLUSSFOLGERUNGEN UND KONSEQUENZEN FÜR DIE ZUKÜNFTIGE ARBEIT
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Hausarbeit untersucht, wie die Theorie des audiologischen Vorgesprächs in einem projektorientierten Unterricht für Hörgeräteakustiker-Auszubildende fachlich und methodisch vermittelt werden kann, um deren Handlungskompetenz für die Realsituation im Betrieb zu steigern.
- Projektorientierter Unterricht als Methode handlungsorientierten Lernens
- Vermittlung des audiologischen Vorgesprächs
- Förderung der Patienten-/Kundenorientierung
- Einsatz schüleraktivierender Methoden (z.B. Rollenspiele, Mind-Map)
- Evaluation des Lernerfolgs und der Unterrichtsgestaltung
Auszug aus dem Buch
3.3 Exemplarisch: Didaktisch-methodische Planung der zweiten Doppelstunde
Zunächst werden die anwesenden Gäste vorgestellt und begrüßt.
Die LiA verzichtet am Anfang dieser Doppelstunde auf eine formal ausgegrenzte Einstiegsphase, da die Schüler das Thema bereits kennen und durch die Übungen und die Erfahrungsberichte der Schüler der vorherigen neunzig Minuten schon motiviert sind, sich mit dem Thema des audiologischen Vorgesprächs auseinanderzusetzen.
Die LiA nutzt für die erste Phase des Unterrichts den Stuhlkreis, um die gezielte Aufmerksamkeit der Schüler zu erreichen und sie somit zu einer hohen Beteiligung am Unterricht zu motivieren.
Im Lehrer-Schüler-Gespräch wird die Frage beantwortet: „Welche Untersuchungsmöglichkeiten des Ohres kennen Sie?“. Diese Frage soll das bisherige Wissen der Schüler aus dem theoretischen Unterricht in „Audiologie“ und die Kenntnisse, die sie aus ihren Betrieben mitbringen in Bezug auf unterschiedliche Vorgehensweisen eines Hörgeräteakustikers (HGA) bezüglich der Untersuchungstechniken sensibilisieren. Ziel ist es, dass die Schüler das audiologische Vorgespräch als einen wesentlichen Punkt der Untersuchungsmethoden erkennen. Die genannten Aspekte werden von der LiA an der Tafel festgehalten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG UND AUFBAU DER ARBEIT: Das Kapitel erläutert die Relevanz des audiologischen Vorgesprächs und definiert die Zielsetzung der Hausarbeit hinsichtlich der Vermittlung dieses Themas im Unterricht.
2 GRUNDLEGENDE VORBETRACHTUNGEN: Es werden der theoretische Bezug zum Projektunterricht, die Ausbildungsstandards sowie die Lernziele und Leitfragen der Unterrichtssequenz dargelegt.
3 ERLÄUTERUNG DER UNTERRICHTSSEQUENZ: Dieses Kapitel beschreibt die Lerngruppe, die Planung der Unterrichtssequenz und erläutert exemplarisch das didaktische Vorgehen in der zweiten Doppelstunde.
4 EVALUATION: Hier findet die systematische Überprüfung des Unterrichts anhand der formulierten Leitfragen statt, wobei sowohl Schülerfeedback als auch die Sicht der Lehrkraft einfließen.
5 SCHLUSSFOLGERUNGEN UND KONSEQUENZEN FÜR DIE ZUKÜNFTIGE ARBEIT: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und leitet Empfehlungen für die zukünftige Unterrichtsgestaltung ab.
Schlüsselwörter
Audiologisches Vorgespräch, Projektunterricht, Hörgeräteakustiker, Handlungsorientierung, Rollenspiel, Schüleraktivierung, Fachkompetenz, Methodenkompetenz, Sozialkompetenz, Patientenorientierung, Unterrichtsevaluation, Berufsbildung, Anamnese, Kommunikation, Reflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Umsetzung eines projektorientierten Unterrichts zur Vorbereitung von Hörgeräteakustiker-Auszubildenden auf das audiologische Vorgespräch.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Projektunterricht, die Vermittlung von Fachkompetenz in der Hörgeräteakustik und die Förderung von Kundenorientierung durch praxisnahe Methoden.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist zu klären, wie die Theorie des audiologischen Vorgesprächs mittels projektorientierter Methoden so vermittelt werden kann, dass Schüler im Beruf sicher und kundenorientiert agieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Autorin nutzt einen projektorientierten Unterrichtsansatz, der durch eine systematische Evaluation der Unterrichtseinheit (mittels Fragebögen und Reflexionsgesprächen) wissenschaftlich begleitet wird.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretischen Grundlagen des Projektunterrichts, die detaillierte Planung und Durchführung der Unterrichtssequenz sowie die Auswertung der Ergebnisse hinsichtlich der Lernziele.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind audiologisches Vorgespräch, Projektunterricht, Handlungsorientierung, Rollenspiele, Kundenorientierung und Ausbildung von Hörgeräteakustikern.
Warum wurde das "Stille Schreibgespräch" als Methode gewählt?
Die Methode wurde gewählt, um schnell Meinungen und Einstellungen der Schüler zum Thema "Rollenspiele" zu erfassen, ohne dass soziale Hemmungen die Äußerungen im Plenum vorab blockieren.
Welche Rolle spielt die Videoanalyse für die Schüler?
Die Videoanalyse dient der Reflexion des eigenen Interaktionsverhaltens, wodurch Schüler Stärken und Schwächen erkennen und aus den Rückmeldungen der Beobachter lernen können.
- Quote paper
- Christin Mosebach (Author), 2006, Das audiologische Vorgespräch, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/83858
