Die Projektarbeit ist eine komplexe Lehr- und Lernform. In der Pädagogik hat der Begriff „Projekt“ eine lange Geschichte. Im engeren Sinne wird das Wort in der amerikanischen Reformpädagogik seit Anfang des 20. Jahrhunderts verwendet. Die deutschsprachige Schulpädagogik kennt die Ausdrücke „Projektunterricht“, „projektartiger Unterricht“, "Projektmethode" und auch schlicht „Projekt“.
In der vorliegenden Arbeit wird die Projektarbeit zunächst historisch betrachtet. Davon ausgehend wird der methodische Ablauf dargestellt, und schließlich werden praktische Aspekte des Projekts im Schulalltag erörtert.
Inhaltsverzeichnis
- 1 Geschichte: Woher kommt das Projekt_
- 1.1 Dewey und Kilpatrick
- 1.2 Begriffliche Abgrenzung
- 1.3 Definitionen
- 1.4 Merkmale
- 2 Methodik: Die Phasen des Projekts.
- 2.1 Einstiegsphase (Themenwahl).
- 2.2 Vorbereitungsphase (Planung, Analyse)
- 2.3 Planungsphase (Verarbeitung)
- 2.4 Ausführungsphase (Realisation).
- 2.5 Auswertungsphase (Kritik und Besinnung)
- 3 Praxis: Das Projekt im Schulalltag
- 3.1 Vor- und Nachteile
- 3.2 Die Rolle des Lehrers
- 3.3 Leistungsbeurteilung
- 3.4 Tendenzen des Projektlernens
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit der Projektmethode im Bildungsbereich und verfolgt das Ziel, die historische Entwicklung, die methodischen Phasen und die praktische Umsetzung des Projektlernens aufzuzeigen. Sie analysiert die Vor- und Nachteile des Projektansatzes, beleuchtet die Rolle des Lehrers und die Frage der Leistungsbeurteilung sowie die aktuellen Tendenzen im Bereich des Projektlernens.
- Die Entstehung und Entwicklung der Projektmethode
- Die methodischen Phasen des Projektlernens
- Die praktische Anwendung des Projektlernens im Schulalltag
- Die Bewertung der Projektmethode
- Zukünftige Entwicklungen des Projektlernens
Zusammenfassung der Kapitel
1 Geschichte: Woher kommt das Projekt_
Dieses Kapitel beleuchtet die historische Entwicklung des Projektbegriffs in der pädagogischen Wissenschaft. Es geht auf die Begründer des "Projekts in der Schule", John Dewey und William Heard Kilpatrick, ein und verdeutlicht den Wandel vom technischen Berufsunterricht zur allgemeinen Lehrmethode. Dabei wird die Entwicklung des Projektbegriffs von den Kunstakademien Italiens und Frankreichs über die technische Berufsausbildung in Amerika bis hin zur amerikanischen Schulpädagogik des 20. Jahrhunderts verfolgt.
2 Methodik: Die Phasen des Projekts.
Dieses Kapitel beschreibt die methodischen Phasen des Projektlernens. Es behandelt die Einstiegsphase, die Vorbereitungsphase, die Planungsphase, die Ausführungsphase und die Auswertungsphase. Die detaillierte Beschreibung der Phasen soll einen strukturierten Überblick über die methodischen Schritte des Projektlernens geben.
3 Praxis: Das Projekt im Schulalltag
Dieses Kapitel widmet sich der praktischen Anwendung des Projektlernens im Schulalltag. Es behandelt Vor- und Nachteile des Projektansatzes, die Rolle des Lehrers im Projektprozess sowie die Frage der Leistungsbeurteilung im Rahmen des Projektlernens. Darüber hinaus werden aktuelle Tendenzen im Bereich des Projektlernens beleuchtet.
Schlüsselwörter
Projektmethode, Projektlernen, Dewey, Kilpatrick, Schulpädagogik, Methodik, Praxis, Schulalltag, Leistungsbeurteilung, Tendenzen.
- Citation du texte
- Lorenz Teschner (Auteur), 2004, Projektarbeit in der Schule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/84894
