Derzeit wächst eine erhebliche Zahl von Kindern in sozialer Benachteiligung und in Einkommensarmut auf. So betrug im Jahr 2003 bei Kindern unter 16 Jahren das Risiko für Einkommensarmut 15 Prozent. Folglich war 2003 fast jedes siebte Kind unter 16 Jahren von Einkommensarmut bedroht. Zudem waren 1,1 Millionen Kinder unter 18 Jahren auf Sozialhilfe angewiesen. Damit bildeten sie unter den Sozialhilfebezieher/-innen die mit Abstand größte Gruppe. Einkommensarmut und soziale Benachteiligung stellen – wie im Laufe dieser Arbeit analysiert wird – Risiken für die Gesundheit des Einzelnen dar und insbesondere in der frühen Kindheit sozial benachteiligter und armer Kinder können gesundheitsgefährdende Lebensweisen entstehen und sich stabilisieren. Infolgedessen sind bei Kindern aus sozial benachteiligten Familien frühzeitige Interventionen durch Gesundheitsförderung dringend erforderlich.
Der Kindertagesstätte kommt für die Bildung und Erziehung von Kindern eine besondere
Bedeutung zu. So stellt Renate Zimmer fest, dass heute an keine Bildungsinstitution so hohe und so unterschiedliche Erwartungen gestellt werden wie an die Kindertagesstätte:
Ein Ort des Ausgleichs sozialer Benachteiligung solle sie sein, der allseitigen Förderung
der Persönlichkeitsentwicklung der Kinder, der Integration sinnlicher Erfahrungen und der Ergänzung elterlicher Erziehung. Tatsächlich bietet die Kindertagesstätte, in der Kinder aus allen sozialen Schichten vom vollendeten dritten Lebensjahr bis zum Schuleintritt gebildet und erzogen werden, die Chance, frühzeitige und altersgerechte Maßnahmen der Gesundheitsförderung und damit eine Stärkung der Gesundheitsressourcen zu realisieren.
Inhaltsverzeichnis
1 EINLEITUNG
2 GRUNDLEGENDE ASPEKTE DER GESUNDHEITSFÖRDERUNG BEI SOZIAL BENACHTEILIGTEN KINDERN
2.1 Gesundheit als Prozess
2.2 Gesundheitsförderung und Prävention
2.2.1 Prävention
2.2.2 Gesundheitsförderung
2.2.3 Unterscheidung von Gesundheitsförderung und Prävention
2.3 Historische Entwicklung der Gesundheitsförderung
2.4 Das Salutogenesemodell von Aaron Antonovsky
2.4.1 Gesundheits-Krankheits-Kontinuum
2.4.2 Kohärenzgefühl
2.4.3 Relevanz des Salutogenesemodells für die Gesundheitsförderung bei sozial benachteiligten Kindern
2.5 Setting und Setting-Ansatz
2.5.1 Setting
2.5.2 Setting-Ansatz
2.6 Soziale Ungleichheit und Armut
2.6.1 Soziale Ungleichheit
2.6.2 Absolute Armut und relative Armut
2.6.2.1 Absolute Armut
2.6.2.2 Relative Armut
2.6.2.3 Relative Armut von Familien und Kindern in Deutschland
2.6.2.4 Kumulative Armut
3 BEDINGUNGSFELDER DER GESUNDHEITSFÖRDERUNG BEI SOZIAL BENACHTEILIGTEN KINDERN IM ELEMENTARBEREICH
3.1 Konnexes zwischen sozialer Ungleichheit und gesundheitlicher Ungleichheit
3.1.1 Soziale Ungleichheit – Ausgangspunkt gesundheitlicher Ungleichheit von Kindern
3.1.2 Unterschiede in den gesundheitlichen Belastungen
3.1.3 Unterschiede in den Bewältigungsressourcen
3.1.4 Unterschiede in der gesundheitlichen Versorgung
3.1.5 Unterschiede im Gesundheits- und Krankheitsverhalten bzw. im Lebensstil
3.1.6 Gesundheitliche Ungleichheit
3.1.7 Kindliche Entwicklung zwischen Wohlergehen und multipler Deprivation
3.1.8 Bewältigung von sozialer Ungleichheit und gesundheitlicher Ungleichheit
3.2 Kognitive Voraussetzungen des Vorschulkindes
3.2.1 Selbstbildung und Eigenaktivität
3.2.2 Der Egozentrismus des Kindes nach Jean Piaget
3.2.3 Widerlegungen und Relativierungen von Piagets Auffassungen hinsichtlich des kindlichen Egozentrismus’
3.3 Das gesundheitsfördernde Setting Kindertagesstätte
3.3.1 Stärken und Chancen des Settings Kindertagesstätte
3.3.2 Schwächen und Nachteile des Settings Kindertagesstätte
4 MAßNAHMEN DER GESUNDHEITSFÖRDERUNG BEI SOZIAL BENACHTEILIGTEN KINDERN IM SETTING KINDERTAGESSTÄTTE
4.1 Zieldimensionen und Themenfelder
4.2 Interventionsdimensionen der Gesundheitsförderung
4.2.1 Interventionen laut des Gesundheits-Krankheits-Kontinuums
4.2.2 Verhaltensorientierte und verhältnisorientierte Gesundheitsförderung
4.3 Intersektoralität und Kooperation
4.3.1 Kooperationspartner der Kindertagesstätte
4.3.2 Erziehungspartnerschaft zwischen Kindertagesstätte und Eltern
4.4 Gesundheitsförderung im vorschulkindlichen Spiel und durch Modelllernen
4.4.1 Das vorschulkindliche Spiel
4.4.2 Das Lernen am Modell nach Albert Bandura
4.4.2.1 Aufmerksamkeitsprozesse
4.4.2.2 Behaltensprozesse
4.4.2.3 Motorische Reproduktionsprozesse
4.4.2.4 Motivationale Prozesse
4.4.3 Ausblick
4.5 Maßnahmen in ausgewählten Bereichen
4.5.1 Ernährung
4.5.2 Bewegung
4.5.3 Zahnpflege
4.5.4 Weitere Bereiche
5 FAZIT
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit analysiert die Zusammenhänge zwischen sozialer Benachteiligung und gesundheitlichen Risiken von Vorschulkindern, um fundierte Interventionsmöglichkeiten innerhalb der Kindertagesstätte aufzuzeigen und Strategien zur Stärkung kindlicher Gesundheitsressourcen zu entwickeln.
- Soziale Ungleichheit und ihre Auswirkungen auf die kindliche Gesundheit
- Salutogenetisches Modell nach Aaron Antonovsky als theoretische Basis
- Der Setting-Ansatz in der gesundheitsfördernden Arbeit der Kindertagesstätte
- Die Kindertagesstätte als Raum für präventive Maßnahmen und Ressourcenstärkung
- Methoden der Gesundheitsförderung: Spiel und Modelllernen nach Albert Bandura
Auszug aus dem Buch
2.4.1 Gesundheits-Krankheits-Kontinuum
Ein entscheidender Aspekt von Antonovskys Modell der Salutogenese ist, dass zwischen Gesundheit und Krankheit keine klare Grenzlinie gezogen wird, sie nicht einander ausschließende und alternative Zustände darstellen, sondern als zwei Pole eines ’Gesundheits-Krankheits-Kontinuums’ konzipiert werden, auf dem Menschen ständig die Positionen wechseln. Welche Position die Menschen auf dem Kontinuum einnehmen, ist nach Waller das Ergebnis „eines interaktiven Prozesses zwischen belastenden Faktoren (Stressoren) und schützenden Faktoren (Widerstandsressourcen) im Kontext der Lebenserfahrungen einer Person“.
Eine dichotome Klassifizierung von Menschen als gesund oder krank wird somit verworfen, stattdessen werden diese auf einem multidimensionalen ’Gesundheits-Krankheits-Kontinuum’ lokalisiert. Es gibt demnach fließende Übergänge zwischen Gesundheit und Krankheit und nicht ein ’Springen’ des Menschen von einem Pol zum nächsten. Dies wird auch in Abbildung 2 deutlich, die Antonovskys Modell der Salutogenese sehr vereinfacht und lediglich mit den Kerngedanken als Waage dargestellt.
Die beiden Gewichte der Waage sind auf der einen Seite pathogene Faktoren (= Stressoren) und auf der anderen Seite salutogene Faktoren (= Widerstandsressourcen). Überwiegen die pathogenen Faktoren, so befindet sich der Mensch mehr auf der kranken Seite des ‘Gesundheits-Krankheits-Kontinuums’. Besitzt der Mensch dagegen mehr Widerstandsressourcen als Stressoren, befindet er sich mehr auf der gesunden Seite. An jedem Punkt des Kontinuums besteht laut Franzkowiak und Lehmann eine komplexe und dynamische Balance zwischen salutogenetischen Prozessen, die die körperliche und seelische Regulationsfähigkeit sichern bzw. unterstützen, und pathogenetischen Prozessen, die die körperliche und seelische Regulations- und Anpassungsfähigkeit überlasten, überfordern bzw. hemmen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 EINLEITUNG: Einführung in die Problematik sozialer Benachteiligung bei Kindern und die zentrale Bedeutung der Kindertagesstätte für gesundheitsfördernde Maßnahmen.
2 GRUNDLEGENDE ASPEKTE DER GESUNDHEITSFÖRDERUNG BEI SOZIAL BENACHTEILIGTEN KINDERN: Theoretische Auseinandersetzung mit Gesundheitsbegriffen, dem Salutogenesemodell und dem Setting-Ansatz im Kontext von Armut und Ungleichheit.
3 BEDINGUNGSFELDER DER GESUNDHEITSFÖRDERUNG BEI SOZIAL BENACHTEILIGTEN KINDERN IM ELEMENTARBEREICH: Analyse der Zusammenhänge zwischen sozialer und gesundheitlicher Ungleichheit sowie Reflexion der kognitiven Voraussetzungen von Kindern und der Bedeutung der Kita.
4 MAßNAHMEN DER GESUNDHEITSFÖRDERUNG BEI SOZIAL BENACHTEILIGTEN KINDERN IM SETTING KINDERTAGESSTÄTTE: Konkrete Interventionsansätze durch Spiel, Modelllernen, Kooperation und gezielte Förderung in Bereichen wie Ernährung, Bewegung und Zahnpflege.
5 FAZIT: Zusammenfassung der zentralen Ergebnisse und Bestätigung der Notwendigkeit kontinuierlicher Gesundheitsförderung in Kindertagesstätten für sozial benachteiligte Kinder.
Schlüsselwörter
Gesundheitsförderung, Soziale Benachteiligung, Armut, Kindertagesstätte, Salutogenese, Prävention, Setting-Ansatz, Kindergesundheit, Gesundheitsrisiken, Bildungsbenachteiligung, Ressourcenstärkung, Modelllernen, soziale Ungleichheit, Elementarbereich, Gesundheitsverhalten
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Hausarbeit untersucht, wie Kindertagesstätten durch gezielte Gesundheitsförderung dazu beitragen können, die gesundheitlichen Risiken sozial benachteiligter Kinder zu minimieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit behandelt die soziale Ungleichheit, die Auswirkungen von Armut, das Salutogenesemodell nach Antonovsky, den Setting-Ansatz sowie praktische Maßnahmen in Kita-Alltag, wie Ernährung und Bewegung.
Was ist das primäre Ziel?
Das Ziel ist die Erarbeitung von Strategien, um sozial benachteiligten Kindern trotz prekärer Lebensverhältnisse ein gesundes Aufwachsen zu ermöglichen und ihre Gesundheitsressourcen nachhaltig zu stärken.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und Reflexion aktueller sozialpädagogischer und gesundheitswissenschaftlicher Literatur und Studien.
Welche Aspekte stehen im Hauptteil im Fokus?
Im Hauptteil werden sowohl die Bedingungen gesundheitlicher Ungleichheit analysiert als auch konkrete Interventionsmöglichkeiten wie vorschulkindliches Spiel und Modelllernen vorgestellt.
Welche Schlagworte charakterisieren das Werk?
Wichtige Begriffe sind Gesundheitsförderung, soziale Benachteiligung, Armut, Kindertagesstätte, Setting-Ansatz, Salutogenese und Ressourcenstärkung.
Warum ist das Modell von Aaron Antonovsky für die Autorin relevant?
Es bietet einen Perspektivenwechsel weg von rein pathogenen Ansätzen hin zu einer salutogenetischen Sichtweise, die danach fragt, was Menschen trotz Belastungen gesund hält.
Welche Bedeutung hat das Modelllernen nach Bandura in der Praxis?
Modelllernen ist entscheidend, um Kindern durch attraktive Vorbilder in der Kita gesundheitsförderliches Verhalten, wie Zähneputzen oder sicheres Verhalten im Straßenverkehr, zu vermitteln.
Wie bewertet der Text die Rolle der Elternarbeit?
Elternarbeit wird als essenzieller Kooperationsfaktor gesehen, da die Familie die zentrale Sozialisationsinstanz ist und die Kita nur in Zusammenarbeit mit den Eltern langfristige Erfolge erzielen kann.
- Quote paper
- Gunther Wilms (Author), 2007, Armut und Gesundheit. Gesundheitsförderung bei sozial benachteiligten Kindern im Elementarbereich, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/85163
