"Es gilt,
unsere Sinne,
Tore zur Wirklichkeit,
wieder zu öffnen,
aufnahmebereit zu machen für die Wunder der Natur
außerhalb und innerhalb von uns selber"
(Schärli,1991,S.163)
Dieses Zitat von Otto Schärli soll im Rahmen dieser Arbeit als Grundlage für einige Überlegungen dienen. Überlegungen darüber, wie wir einer Zerstörung der Natur, und zwar nicht nur der um uns, sondern auch unserer inneren, entgegenwirken können. Es geht um die Entfremdung des Menschen von seiner sinnlichen Wirklichkeit. Hier seien nur ein paar Schlagworte genannt: Verkopfung, Verzweckung, Trennung der Schule vom Leben und Überflutung durch Medien,...
Anhand eines Beispiels, dem Projekt der "Spirale der Begegnung", werden Möglichkeiten aufgezeigt, die Sinne wieder anzusprechen und zu aktivieren, sich Empfindungen gewahr zu werden und einen Austausch von Mensch zu Mensch stattfinden zu lassen. Diese Anregungen und Ideen basieren auf Schärlis Buch "Werkstatt des Lebens: Durch die Sinne zum Sinn".
Sinnliche Pädagogik bietet mehr als die Möglichkeit, sinnliche Erfahrungen und auch Lernen möglich zu machen. Es kann darauf aufgebaut werden, ein Erleben und Leben in und mit der Natur für den Menschen, besonders für Kinder und Jugendliche, wieder möglicher und erstrebenswerter zu machen. Dies kommt sicherlich auch der Natur zugute und wäre damit ein sinnvoller Schritt in Richtung Umweltschutz. Deshalb halte ich es auch für zweckmäßig, sinnliche Pädagogik und Ökopädagogik nicht an diesen Begrifflichkeiten festzumachen und zu trennen, sondern vielmehr, das eine in das andere überfließen zu lassen, einen Bezug herzustellen zwischen sinnlichem Erleben/Lernen und Umwelterziehung. Denn es geht darum, daß alles mit allem zusammenhängt. Einsichten, daß Dinge, die von außen auf uns treffen unser Inneres verändern und Dinge, die uns innerlich bewegen verändernd auf unsere Umgebung wirken, könnten zum Beispiel durch Projekte wie der "Spirale" gewonnen werden. Solche Einsichten sind nach Beeler gute Voraussetzungen für ein erfreuliches "Leben-Weiterleben". Es gehe dabei ums Überzeugen und nicht ums Überreden. "Die Erscheinungen der Natur sprechen eine Sprache. Die jeder verstehen kann, der sich Zeit nimmt, der sich die Ruhe gönnt,..." (Beeler,in:Schärli,1991,S.167).
Inhaltsverzeichnis
Einleitung 2
1. Von den Sinnen 4
1.1 Ein erweiterter Sinnesbegriff 4
1.2 Leben ohne Sinn(E) 6
1.2.1 Wegfall aller Reize – Ein Experiment 6
1.2.2 Kritische Betrachtung der gesellschaftlichen Entwicklung 7
1.2.3 Schule, Schulgelände Und Umwelt-Erziehung 11
2. ...Zur Sinnlichen Pädagogik... 14
2.1 Ziele Sinnlicher Pädagogik 14
2.2 Die "Spirale der Begegnung" – Ein Beispiel 16
2.2.1 Entstehung Und Bauwerk 16
2.2.2 Der Stationenweg 17
3. ... Zu den Möglichkeiten in der Umwelt-Erziehung 22
3.1 Lernort Schulgelände 23
3.2 Naturerfahrungsspiele 28
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial der sinnlichen Pädagogik als grundlegende Methode für eine effektive Umwelterziehung. Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie durch eine gezielte Aktivierung der Sinne und ganzheitliche Naturerfahrungen eine tiefgreifende Beziehung zwischen Mensch und Umwelt aufgebaut werden kann, um ökologische Handlungskompetenz zu fördern.
- Bedeutung eines erweiterten Sinnesverständnisses für die menschliche Entwicklung.
- Kritische Analyse der Entfremdung von Natur durch gesellschaftliche und schulische Strukturen.
- Das Schulgelände als gestaltbarer Lern- und Erfahrungsraum.
- Methodik der Naturerfahrungsspiele zur Sensibilisierung und Umweltbildung.
- Ganzheitliche Förderung von Umweltbewusstsein durch praktische Projektbeispiele wie die "Spirale der Begegnung".
Auszug aus dem Buch
1.2.1 Wegfall aller Reize - Ein Experiment
"Nur wer in seinem Leben einen Sinn sieht, will wirklich weiterleben. Dieser Sinn, das Wort sagt es schon, hängt von den Sinnen ab" (Beeler,in:Schärli, 1991,S.165). Diese Aussage Beelers hört sich erst einmal ziemlich überzogen an. Daß ein Ausschließen aller Sinne im Extremfall zum Tod führen kann, zeigt ein Experiment von dem Hugo Kükelhaus berichtet. In diesem Experiment werden alle Reize, die einen menschlichen Organismus in seiner normalen Umgebung erreichen, ausgeschaltet:
"Im Zuge astronautischer Testversuche fragte man sich vor etwa einem Jahrzehnt: Wie lange hält ein Mensch den Zustand aus, in dem er nichts mehr auszuhalten hat?... Man legte tief unter der Erdoberfläche ein erschütterungsfreies Bassin an, in dessen blutwarmen Wasser sich eine <Testperson> schwebend befand. Der Körper war in Watte verpackt, um das Zustandekommen von Hautempfindungen zu unterbinden. Dazu absolute Licht- und Lautlosigkeit. Licht- und Schallwellenzustand gleich Null. Oberirdische Monitoren verzeichneten die Reaktion aller lebenswichtigen Organe.
Nach wenigen Minuten schon stellten sich beklemmende Halluzinationen ein, Verlust raumzeitlicher Maßstäbe. Die Halluzinationen steigerten sich mit der zunehmenden Geschwindigkeit ihres Wechsels, die Bilder und Zusände jagten sich zur Panik. Nach etwa 10-15 Minuten begann durch Störung der Vorgänge in Teilen des Zwischenhirn ( ) die Versorgung des Nervensystems ( ) mit Hormonen im gebotenen Verhältnis zu versagen; mit dem Effekt totaler Gedankenflucht und lebensgefährlicher Störung des hormonalen Gleichgewichts... Der Versuch mußte abgebrochen werden, um den Probanden zu retten. Er wäre zugrunde gegangen (unvorstellbar qualvoll) mangels der Auseinandersetzung mit einer herausfordernden Außen-Welt; seine Organfunktionen hätten sich gegen ihn selbst gekehrt" (Kükelhaus,1975,S.15f).
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Diese Einleitung führt in die Notwendigkeit ein, die menschliche Wahrnehmung durch sinnliche Pädagogik wieder zu öffnen, um einer Entfremdung von der Natur entgegenzuwirken.
1. Von den Sinnen: Dieses Kapitel erläutert die Notwendigkeit eines erweiterten Sinnesbegriffs jenseits der klassischen fünf Sinne und analysiert die negativen Folgen eines Lebens ohne bewusste Sinneseindrücke.
2. ...Zur Sinnlichen Pädagogik...: Hier werden die Ziele der sinnlichen Pädagogik definiert und anhand konkreter Projekte wie der "Spirale der Begegnung" methodisch veranschaulicht.
3. ... Zu den Möglichkeiten in der Umwelt-Erziehung: Das abschließende Kapitel überträgt die theoretischen Ansätze auf praktische Lernorte wie das Schulgelände und stellt erprobte Naturerfahrungsspiele für die pädagogische Praxis vor.
Schlüsselwörter
Sinnliche Pädagogik, Umwelterziehung, Naturerfahrung, Sinnesschulung, ganzheitliches Lernen, Schulgelände, Ökologische Handlungskompetenz, Umweltbewusstsein, Projektarbeit, Naturbeziehung, Entfremdung, Wahrnehmungspsychologie, Schulpädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Verknüpfung von sinnlicher Pädagogik und moderner Umwelterziehung, um eine tiefere Verbindung des Menschen zu seiner natürlichen Umgebung wiederherzustellen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Sinneslehre, die Auswirkungen einer reizarmen oder entfremdeten Umwelt auf den Menschen sowie die praktische Gestaltung von Lernumgebungen zur Förderung von Umweltbewusstsein.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist der Nachweis, dass eine ganzheitliche Sinnesförderung eine essenzielle Grundlage für ein nachhaltiges, verantwortungsvolles Verhalten gegenüber der Natur bildet.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Auseinandersetzung mit der Sinnes- und Ökopädagogik sowie auf die praktische Analyse von Fallbeispielen, wie etwa Schulhofprojekten und Naturerfahrungsspielen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Bedeutung der Sinne, zeigt die Gefahren einer technisierten Umwelt auf und entwickelt konkrete pädagogische Strategien für Schulen, um Umwelt als lebendigen Erfahrungsraum nutzbar zu machen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Sinnliche Pädagogik, Umwelterziehung, ganzheitliches Lernen und Naturerfahrung geprägt.
Welche Rolle spielt das Schulgelände in der Argumentation der Autorin?
Das Schulgelände wird als zentraler, informeller Lernort begriffen, der durch seine Gestaltung entweder eine tote, asphaltierte Umgebung oder einen dynamischen Raum für soziale und ökologische Lernerfahrungen darstellen kann.
Was macht das Projekt "Spirale der Begegnung" so besonders?
Es dient als praxisnahes Modellbeispiel, um zu verdeutlichen, wie durch architektonische und pädagogische Gestaltung komplexe Naturphänomene und innere Lernprozesse direkt erfahrbar gemacht werden können.
- Quote paper
- Tanja Zielewski (Author), 1997, Sinnliche Pädagogik als Grundlage zur Entwicklung eines Umweltbewusstseins, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/8518
