In der folgenden Hausarbeit wollen wir der Fragestellung nachgehen, wie LehrerInnen einen positiven Beitrag zur Diagnosefindung vom Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätssyndrom
(AD(H)S) und/ oder von Hochbegabung im Schulalltag leisten können und wie es ihnen möglich gemacht werden kann, beide Phänomene besser voneinander differenzieren zu können.
Wir erachten es als essentiell, dass angehende LehrerInnen sich der Tatsache bewusst sind, dass ihnen im Schulalltag Kinder begegnen werden, die aufgrund von psychischen Störungen oder aber auch einer sehr hohen Intelligenz einer besonders hohen Aufmerksamkeit bedürfen.
Da wir im Seminar „Verhaltensstörungen bei Kindern und Jugendlichen“ von Tobias Schürmann unter anderem das AD(H)-Syndrom näher kennen lernen durften und uns persönlich die Ähnlichkeiten des Verhaltens mancher hochbegabter Kinder mit dem von AD(H)S Betroffenen interessieren, haben wir beschlossen, uns in dieser Hausarbeit speziell diesen beiden Themen zu widmen.
Wie wir in den von uns bereits absolvierten Schulpraktika selbst feststellen mussten, ist es für Lehrpersonen anscheinend ein größeres Problem, als von uns bislang angenommen, AD(H)S oder Hochbegabung richtig zu erkennen. Jede der durch uns besuchten Klassen wies zumindest einen Schüler auf, auf den Symptome des AD(H)S und/ oder der Hochbegabung, welche wir beide im weiteren Verlauf dieser Hausarbeit noch näher erläutern werden, zutrafen. Dennoch konnten uns die betreffenden LehrerInnen selten eine eindeutige Diagnose zu den Schülern nennen und oftmals erschien es uns auch so, dass die Lehrkräfte es nicht als ihre Aufgabe
ansahen, sich der Diagnosefindung ungeklärter Fälle anzunehmen. Auch die Eltern erwiesen sich in den meisten Fällen nicht als geeignete Instanz um festzustellen, ob ihr Kind von AD(H)S betroffen oder hochbegabt ist, da sie häufig eher dazu tendieren die Probleme ihres Kindes in einer Hochbegabung zu suchen, anstatt in Erwägung zu ziehen, dass ihr Kind an einer psychischen Störung leiden könnte.
Um in unserem späteren Berufsleben jedoch selbst kompetente Beobachtungen durchführen zu können, um so der richtigen Diagnosefindung zuträglich zu sein und jedem Schüler eine auf seine Bedürfnisse zugeschnittene Lernumgebung schaffen zu können, wollen wir uns im Folgenden mit Punkten beschäftigen, anhand derer man betroffene SchülerInnen gezielter erkennen kann.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Was ist AD(H)S?
- a) Formen
- b) Geschichte
- c) Pathogenese
- d) Diagnose: Symptomatik und Klassifikation
- e) Komorbidität
- f) Differentialdiagnose
- 3. Was ist Hochbegabung?
- a) Definitionen von Hochbegabung
- b) Diagnose von Hochbegabung
- c) Risikogruppen
- 4. Probleme bei der Differentialdiagnose von AD(H)S und Hochbegabung
- 5. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit befasst sich mit der Frage, wie Lehrkräfte im Schulalltag einen positiven Beitrag zur Diagnosefindung von Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätssyndrom (AD(H)S) und/oder Hochbegabung leisten können und wie sie diese beiden Phänomene besser voneinander differenzieren können.
- Erkennung von AD(H)S und Hochbegabung im Schulalltag
- Differentialdiagnose von AD(H)S und Hochbegabung
- Entwicklung von Strategien für die Gestaltung einer auf die Bedürfnisse des Schülers zugeschnittenen Lernumgebung
- Die Bedeutung der Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften, Eltern und Fachpersonal
- Die Notwendigkeit einer Sensibilisierung für die Problematik von AD(H)S und Hochbegabung im Bildungssystem
Zusammenfassung der Kapitel
- Kapitel 1: Einleitung: Die Arbeit behandelt die Problematik der Diagnosefindung von AD(H)S und Hochbegabung im Schulalltag. Die Autoren betonen die Bedeutung der frühzeitigen Erkennung und der Gestaltung individueller Lernumgebungen.
- Kapitel 2: Was ist AD(H)S?: Dieses Kapitel erläutert die verschiedenen Formen von AD(H)S, beleuchtet die Geschichte der Störung, geht auf die Pathogenese ein und beschreibt die Symptomatik und Klassifikation. Außerdem werden Komorbidität und Differentialdiagnose behandelt.
- Kapitel 3: Was ist Hochbegabung?: Dieses Kapitel widmet sich der Definition und Diagnose von Hochbegabung, wobei auch die Risikogruppen berücksichtigt werden.
- Kapitel 4: Probleme bei der Differentialdiagnose von AD(H)S und Hochbegabung: Dieses Kapitel beleuchtet die Schwierigkeiten, die bei der Unterscheidung zwischen AD(H)S und Hochbegabung auftreten können, und bietet Hinweise für eine effektive Diagnose.
Schlüsselwörter
Die Arbeit behandelt die Themen AD(H)S, Hochbegabung, Differentialdiagnose, Schulalltag, Lernumgebung, Lehrerrolle, Diagnostik, Zusammenarbeit, Sensibilisierung, Bildungssystem, individuelle Förderung, Inklusion.
- Quote paper
- Nicola Hengels (Author), Marta Kulaszewska (Author), 2007, Diagnosefindung bei AD(H)S oder Hochbegabung im Schulalltag - Zappelphilipp oder doch HomoSuperSapiens?, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/86592
