Kaum ein anderer Berufsstand ist in der Öffentlichkeit einer solch kontroversen Diskussion über Berufstätigkeit, berufliche Belastung und deren Beanspruchungsfolgen ausgesetzt wie der des Lehrers (vgl. RUDOW 1995: 3). Neuere Studien untersuchen arbeits- und organisationsbedingte Belastungsmomente und verdeutlichen, dass jeder Beruf, auch der des Lehrers, seine ihm charakteristischen Merkmale der Anforderungen hat (vgl. KÖRNER 2002: 56).
Im Ergebnis zeigt sich, dass im Vergleich zu anderen Berufen der Lehrerberuf heutzutage aus vielen verschiedenen Gründen als einer der anstrengendsten Berufe überhaupt gilt (vgl. KÖRNER 2002: 152).Wenn jeder Beruf seine charakteristischen Merkmale aufweist, stellt sich die Frage, ob man auch lehrerfachspezifische Unterschiede hinsichtlich der beruflichen Anforderungen sichtbar machen kann. Aus der grundsätzlich heterogenen Gruppe der Lehrer lässt sich der Sportlehrer herausgreifen, da der Sportunterricht sich sehr deutlich von anderen Fächern unterscheidet. Kann Sportunterricht überhaupt belastend auf den Lehrer wirken, wo doch der Sport und somit auch der Sportunterricht als gesund und gesundheitsförderlich angesehen werden (vgl. HUNDELOH 2005:142)?
Folgende Leitfragen bestimmen den Aufbau der Arbeit:
1.Welchen Anforderungen hat der Lehrer in seiner beruflichen Tätigkeit gerecht zu werden?
2.Wie ist der theoretische Zusammenhang zwischen den Anforderungen, der Belastungssituation und den Beanspruchungsfolgen im Lehrerberuf?
3.Welche potentiellen Belastungsfaktoren beinhaltet der Sportunterricht für den Sportlehrer?
4.Wie ist das tatsächlich wahrgenommene Belastungsempfinden der Sportlehrer?
5.Welche Beanspruchungsfolgen treten aufgrund der Belastungen beim Lehrer auf?
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Motivation und Zielsetzung
1.2 Arbeitsaufbau und Vorgehensweise
2 Der Beruf des Sportlehrers innerhalb der sozialen Berufe
2.1 Merkmale sozialer Berufe
2.2 Merkmale des Lehrerberufes
2.3 Merkmale des Sportlehrerberufes
3 Die Arbeit eines Lehrers
3.1 Die unterrichtliche Tätigkeit als zentrale Handlung des Lehrers
3.1.1 Der Unterricht
3.1.2 Das Unterrichten
3.1.3 Modelle des Unterrichts und der unterrichtlichen Handlung
3.2 Aufgaben eines Lehrers
3.2.1 Qualitative Anforderungen des Unterrichts
3.2.2 Quantitative Anforderungen
3.3 Die Interessengruppen und ihre Erwartungen an den Lehrer
3.3.1 Erwartungsträger Schüler
3.3.2 Erwartungsträger Eltern
3.3.3 Erwartungsträger Öffentlichkeit
3.3.4 Erwartungsträger Kollegen
3.3.5 Erwartungsträger Vorgesetzte
3.3.6 Erwartungsträger Selbst
3.4 Rollenkonflikte der Lehrkräfte
3.5 Zeitlicher Wandel der einzelnen Erwartungsträger und der Rollenerwartung
4 Theorie der Belastung und Beanspruchung
4.1 Bestimmung der zentralen Begrifflichkeiten
4.2 Das gemeinsame Grundkonzept und die darauf aufbauende Systematisierungsvielfalt von Belastungserscheinungen
4.2.1 Tätigkeits- und Handlungstheorie
4.2.2 Ansätze zur Systematisierung der objektiven Anforderungen
4.2.2.1 Arbeitswissenschaftlicher Ansatz
4.2.2.2 Ansatz des unterrichtlichen Handelns
4.2.2.3 Rahmenmodell zur Sammlung potentieller Belastungsfaktoren
5 Potentielle und tatsächlich wahrgenommene Belastungsmomente bei Sportlehrern
5.1 Forschungsstand der Lehrerbelastung
5.2 Orientierungen eines Sportlehrers zur Sammlung potentieller Belastungsmerkmale
5.2.1 Schülerorientierung
5.2.1.1 Die Voraussetzungen der Schüler
5.2.1.2 Die Motivation der Schüler
5.2.1.3 Die Interessen der Schüler
5.2.1.4 Das Verhalten der Schüler
5.2.1.5 Die Leistungen der Schüler
5.2.2 Sportorientierung
5.2.2.1 Breitgefächerte und sich verändernde Inhalte im Fach Sport
5.2.2.2 Hohe physikalische Reize
5.2.2.3 Hohes Gefährdungspotential
5.2.3 Selbstorientierung
5.2.3.1 Lehrervorlieben
5.2.3.2 Körperliche Belastungen
5.2.3.3 Dauerkonzentrationsanspannung
5.2.4 Institutionelle Orientierung
5.2.4.1 Unzureichende Rahmenbedingungen
5.2.4.2 Stellenwert des Faches Sport
5.2.4.3 Zusammenarbeit mit den Eltern, Kollegen und der Schulleitung
5.3 Tatsächliche subjektive Belastungssituation der Sportlehrer
5.3.1 Untersuchung zur Belastung von Lehrkräften im Sportunterricht
5.3.1.1 Methodisches Vorgehen und Ziele
5.3.1.2 Ergebnisse der Untersuchung
5.3.2 Untersuchung zur alltäglichen Belastung von Sportlehrern
5.3.2.1 Einleitung und methodisches Vorgehen
5.3.2.2 Ergebnis seiner Untersuchungen
5.3.3 Untersuchung zur Arbeitsbelastung im Sportlehrerberuf
5.3.3.1 Methodisches Vorgehen und Ziele
5.3.3.2 Ergebnisse der Untersuchung
5.3.4 Potsdamer Studie zur psychischen Belastung von Sportlehrern
5.3.4.1 Methodisches Vorgehen und Ziele
5.3.4.2 Ergebnisse der Studie für die Sportlehrerbelastungssituation
5.4 Teilfazit zur Belastungssituation von Sportlehrern
6 Beanspruchungsreaktionen und Beanspruchungsfolgen
6.1 Das Burnout-Syndrom als negative Beanspruchungsfolge der Lehrerbelastung
6.1.1 Das Phänomen des Burnout-Syndroms
6.1.2 Das Burnout-Syndrom als Prozess
6.1.3 Merkmale und Symptome des Burnout Syndroms
6.2 Sportlehrertypische körperliche Beanspruchungsfolgen
7 Maßnahmen zur Prävention und Intervention von Beanspruchungsfolgen
7.1 Theoretische Einleitung und Gliederung
7.2 Maßnahmen im Bezug zu den Arbeitsbedingungen
7.3 Arbeitsaufgaben- und organisationsbezogene Maßnahmen
7.3.1 Ritualisieren
7.3.2 Evasives Unterrichten als negative Maßnahme zur Belastungsreduktion
7.4 Gruppen- oder individuumsbezogene Maßnahmen
7.4.1 Stressimpfungstraining
7.4.1.1 Einleitung und Ziel
7.4.1.2 Ablauf und Ziele
7.4.2 Belastungsbewältigungstraining
7.4.3 Kollegiale Beratung
7.4.3.1 Einleitung
7.4.3.2 Phasen kollegialer Beratung
8 Schlussbemerkung und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit analysiert die berufliche Belastungs- und Beanspruchungssituation von Sportlehrkräften. Ziel ist es, die spezifischen Anforderungen und Belastungsfaktoren des Sportunterrichts herauszuarbeiten, theoretisch einzuordnen und den Zusammenhang zwischen Belastung, Beanspruchungsreaktionen und gesundheitlichen Folgen (wie dem Burnout-Syndrom) zu untersuchen, um schließlich präventive und intervenierende Maßnahmen aufzuzeigen.
- Berufliche Belastung und Beanspruchung im Lehrerberuf
- Spezifische Belastungsfaktoren im Sportunterricht
- Systematische Einordnung von Belastungsfaktoren (nach Miethling u.a.)
- Zusammenhang zwischen Belastung und Burnout-Syndrom
- Präventions- und Interventionsmöglichkeiten für Lehrkräfte
Auszug aus dem Buch
3.1.2 Das Unterrichten
Nach SCHERLER nimmt man bei einer genaueren Betrachtung des Unterrichts die Prozessperspektive ein und sein zeitlicher Verlauf und die Interaktion der beteiligten Personen werden sichtbar (vgl. SCHERLER 2004: 15 f.). Somit ist man hier nicht nur auf das Ziel fokussiert, sondern vielmehr auf den Weg mit allen seinen funktionellen Anpassungen an die sich wechselnden Bedingungen, der hin zum Ziel führen soll. Durch die Dynamik des unterrichtlichen Handelns kommt es zwischen Schüler und Lehrer zu einem stetigen Wechsel der subjektiven und objektiven Position (vgl. SCHERLER 2004: 16). Der Lehrer nimmt als Subjekt zwar meist die Wissensvermittlerstellung gegenüber seinen Schülern ein und diese werden durch sein einwirken zu Objekten seines Handelns (vgl. SCHERLER 2004: 16). Beim Aneignen der Inhalte werden die Schüler aber zu Subjekten ihres eigenen Lernprozesses, indem sie zur Selbsttätigkeit aufgefordert werden (vgl. SCHERLER 2004: 16).
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Motivation, Zielsetzung und methodisches Vorgehen der Arbeit werden dargelegt.
2 Der Beruf des Sportlehrers innerhalb der sozialen Berufe: Der Sportlehrerberuf wird in den Kontext sozialer Berufe eingeordnet und durch spezifische Merkmale charakterisiert.
3 Die Arbeit eines Lehrers: Die unterrichtliche Tätigkeit und das komplexe Aufgabenprofil des Lehrers sowie die vielfältigen Erwartungen der Interessengruppen werden analysiert.
4 Theorie der Belastung und Beanspruchung: Theoretische Grundlagen und Modelle zur systematischen Erfassung von Belastungs- und Beanspruchungsprozessen werden definiert.
5 Potentielle und tatsächlich wahrgenommene Belastungsmomente bei Sportlehrern: Eine umfassende Sammlung potentieller Belastungsfaktoren und eine Analyse empirischer Studien zur subjektiven Belastungssituation von Sportlehrern bilden den Kern.
6 Beanspruchungsreaktionen und Beanspruchungsfolgen: Dieser Teil befasst sich mit den negativen Folgen beruflicher Belastung, insbesondere dem Burnout-Syndrom und spezifischen körperlichen Beanspruchungsfolgen.
7 Maßnahmen zur Prävention und Intervention von Beanspruchungsfolgen: Strategien zur Reduzierung von Belastungen durch Arbeitsbedingungen, Arbeitsaufgaben sowie individuelle und kollegiale Maßnahmen werden diskutiert.
8 Schlussbemerkung und Ausblick: Die Ergebnisse der Arbeit werden zusammenfassend bewertet und ein Ausblick auf den weiteren Forschungsbedarf gegeben.
Schlüsselwörter
Sportlehrer, Lehrerbelastung, Beanspruchung, Burnout-Syndrom, Unterricht, Schulsport, Stressprävention, Arbeitsbelastung, Rollenkonflikte, Schülerorientierung, Belastungsmodell, Gesundheitsförderung, Intervention, Lehrerberuf, Sportpädagogik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die berufliche Belastungssituation von Sportlehrkräften, um zu verstehen, warum dieser Beruf trotz der positiven Konnotation von Sport und Gesundheit oft als hochbelastend wahrgenommen wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Themen gehören die theoretische Modellierung von Belastungsprozessen, die Identifikation sportartspezifischer Belastungsfaktoren, die Analyse von Beanspruchungsfolgen sowie Interventionsmöglichkeiten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, die Komplexität der beruflichen Anforderungen von Sportlehrern zu erfassen und aufzuzeigen, wie Belastungen entstehen und durch präventive oder intervenierende Maßnahmen bewältigt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse und der Aufarbeitung verschiedener empirischer Studien und Modelle zur Lehrerbelastung, wobei das Rahmenmodell von Miethling zentral für die Systematisierung ist.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Begriffsbestimmung, die Sammlung potentieller Belastungsfaktoren im Sportunterricht, die Darstellung empirischer Untersuchungsergebnisse und die Diskussion von Präventions- und Interventionsstrategien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Besonders relevant sind die Begriffe Sportlehrer, Lehrerbelastung, Beanspruchung, Burnout-Syndrom, Unterricht, Schulsport, Stressprävention und Arbeitsbelastung.
Inwiefern unterscheidet sich der Sportunterricht von anderen Fächern hinsichtlich der Belastung?
Der Sportunterricht zeichnet sich durch physische Anforderungen, hohe Lärmbelastung, Sicherheitsverantwortung und eine oft als defizitär wahrgenommene materielle Ausstattung oder fachliche Wertschätzung aus.
Welche Rolle spielt die "kollegiale Beratung" laut der Arbeit?
Sie wird als eine wirksame gruppenbezogene Maßnahme zur Kompetenzerweiterung und Belastungsreduktion hervorgehoben, da sie den Erfahrungsaustausch fördert und zur gegenseitigen Unterstützung beiträgt.
Warum wird das Burnout-Syndrom so ausführlich behandelt?
Es dient als exemplarisches Beispiel für eine extreme und prozesshafte negative Beanspruchungsfolge, die häufig zu einer vorzeitigen Aufgabe des Lehrerberufs führt.
Was ist das "evasive Unterrichten"?
Es ist ein Bewältigungskonzept, bei dem Lehrkräfte ihre Unterrichtsinhalte auf ein Minimum reduzieren, um Komplikationen zu vermeiden, was jedoch langfristig die pädagogische Qualität beeinträchtigen kann.
- Quote paper
- Olaf Halber (Author), 2006, Berufliche Belastungen von schulischen Sportlehrkräften, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/87426
