Ziel der vorliegenden Ausarbeitung ist es zum einen die Verdeutlichung, des hohen Stellenwerts von Kinder- und Jugendliteratur für den Grundschulunterricht, welcher in einer verstärkten didaktischen Orientierung zum Ausdruck kommen müsste. Zum anderen soll ebenso aufgezeigt werden, dass auch Kinder- und Jugendliteratur aus der ehemaligen DDR durchaus noch heute aktuelle und wertvolle Inhalte für eine didaktische Umsetzung anbietet.
Unter Punkt 2 will ich versuchen den Einsatz des Buches in der Grundschule unter Berücksichtigung des Themenschwerpunktes, literatur-didaktisch zu begründen bzw. zu erörtern. Die daraus resultierenden Erkenntnisse sollen meiner Unterrichtsplanung als Fundament dienen und eine übergeordnete Orientierung für einen groben didaktischen Rahmen bieten, welcher sieben Unterrichtstunden im Fach Deutsch umfasst. Abschließend werden Ideen vorgestellt, die dabei helfen können die Thematik fächerübergreifend zu vernetzen und sie somit ganzheitlich und möglichst alltagsnah in den Erfahrungshorizont der Schüler zu bringen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Relevanz des Themas für die Grundschule
2.1 Zur Bedeutung des Kinderbuches im Unterricht
2.2 Entwicklungspsychologische Aspekte
2.3 Funktionen literarischer Phantasiegefährten
3 Zum Einsatz des Buches im Deutschunterricht der Grundschule
3.1 Didaktische Vorüberlegungen
3.2 Möglichkeiten des Einstiegs
3.3 Praktische Verarbeitungsweisen im Deutschunterricht
4 Fächerübergreifende und weiterführende Auseinandersetzung mit dem Thema
5 Fazit
Literatur
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist es, den hohen Stellenwert von Kinder- und Jugendliteratur im Grundschulunterricht zu verdeutlichen und aufzuzeigen, wie Christa Koziks Werk „Moritz in der Litfaßsäule“ unter Berücksichtigung handlungs- und produktionsorientierter Ansätze didaktisch aufbereitet werden kann, um Schülern einen motivierenden Zugang zur Literatur zu ermöglichen.
- Didaktische Begründung des Einsatzes von Kinderbüchern in der Grundschule
- Entwicklungspsychologische Grundlagen literarischen Verstehens
- Die Funktion phantastischer Figuren als Identifikations- und Reifungshilfe
- Methodische Gestaltung eines handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts
- Fächerübergreifende Vernetzungsmöglichkeiten für den Unterricht
Auszug aus dem Buch
2.3 Funktionen literarischer Phantasiegefährten
„Die unsichtbaren Spielgefährten, die eine Zeitlang eine so wichtige Stelle einnahmen und dann still wieder verschwanden, waren nicht bloß ergötzliche Gebilde der kindlichen Phantasie, sondern standen in einem klaren Zusammenhang mit den Problemen, denen sich das Kind gerade gegenübergestellt sah.“
Die Erfindung eine Phantasiegefährten ist etwas ganz natürliches beim Kind und dennoch wird der Nutzen phantastischer Vorstellungen von Erwachsenen all zu oft verkannt.
Phantasiegefährten können der Alltagskompensation dienen, wenn dieser unzulänglich, trostlos oder monoton erlebt wird. Sie können aber auch Ersatz für etwas Vermisstes oder Verlorengegangenes bedeuten. Außerdem können durch Sie verbotene unerwünschte Verhaltensweisen ausgelebt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit begründet die Bedeutung von Kinder- und Jugendliteratur sowie den spezifischen Einsatz des gewählten Werks für den Grundschulunterricht.
2 Relevanz des Themas für die Grundschule: Es werden die Bedeutung des Lesens, entwicklungspsychologische Ansätze nach Piaget und die Funktion imaginärer Gefährten erörtert.
3 Zum Einsatz des Buches im Deutschunterricht der Grundschule: Dieser Abschnitt umfasst didaktische Grundlagen sowie konkrete, handlungsorientierte Unterrichtsvorschläge für verschiedene Stunden.
4 Fächerübergreifende und weiterführende Auseinandersetzung mit dem Thema: Hier werden Möglichkeiten aufgezeigt, das Thema durch Medien wie Film, Hörspiel oder Kunstprojekte zu erweitern.
5 Fazit: Die Arbeit resümiert die Bedeutung produktiver Textarbeit und reflektiert den eigenen didaktischen Ansatz.
Schlüsselwörter
Kinderliteratur, Grundschule, Moritz in der Litfaßsäule, Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht, Phantasiegefährten, Lesemotivation, Rezeptionsästhetik, Didaktik, Christa Kozik, Phantasie, Identifikation, Literarisches Verstehen, Grundschulunterricht, Katze Kicki, Kindliche Entwicklung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Ausarbeitung befasst sich mit der didaktischen Aufbereitung des Kinderbuchs „Moritz in der Litfaßsäule“ von Christa Kozik für den Deutschunterricht in der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Im Fokus stehen die Bedeutung von Kinderliteratur für den Lernprozess, die psychologische Funktion phantastischer Figuren sowie die praktische Umsetzung handlungs- und produktionsorientierter Lehrmethoden.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch eine didaktisch orientierte Auseinandersetzung mit Literatur die Lesefreude gestärkt und Kinder in ihrem Reifungsprozess unterstützt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Fundierung durch Literatur- und Entwicklungspsychologie (u.a. Piaget) und verbindet diese mit einer fiktiven, handlungsorientierten Unterrichtsplanung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Relevanzbegründung für die Grundschule sowie die konkrete didaktische Planung einer siebenstündigen Unterrichtseinheit mit methodischen Anregungen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht, Phantasiegefährten, Lesemotivation sowie die Analyse des Werks von Christa Kozik.
Welche Rolle spielt die Katze Kicki in der Didaktik des Buches?
Die Katze dient als phantastisches Element und Vermittler zwischen der Welt der Kinder und der Erwachsenen, was sie ideal für die Identifikationsarbeit mit Schülern macht.
Wie soll laut Autorin der "bunte Blick" im Unterricht vermittelt werden?
Durch die Thematisierung der Fähigkeit zum Phantasiegebrauch sollen Schüler angeregt werden, ihre eigene Wahrnehmung und Kreativität bewusst zu reflektieren und darzustellen.
- Citation du texte
- Jana Wiedeking (Auteur), 2006, Didaktische Aufbereitung zum Thema: Das phantastische Element der Katze Kicki in Christa Koziks Kinderbuch „Moritz in der Litfaßsäule“, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/88120
