Die Frage, der in dieser Arbeit nachgegangen werden soll, ist: Was bedeuten Schulentwicklung und Reformen zur Ganztagsschule für die Professionalität des Lehrer und der Lehrerin? Sind sie einer (weiteren?) Professionalisierung des Lehrerberufes, und im speziellen: des Sportlehrerberufes, zuträglich? Im Folgenden soll gezeigt werden, dass dies in der Tat der Fall ist. Die These lautet folglich: Aktuelle Schulentwicklung und die Anforderungen der Ganztagsschule verlangen mehr denn je nach professionellem Lehrerhandeln, bzw. sind ohne eine professionelle Lehrerpersönlichkeit nicht vollständig realisierbar!
Bevor dieser These nachgegangen wird, muss allerdings erst dargestellt werden, was professionelles Lehrerhandeln überhaupt ausmacht. Was wird unter einer professionellen Lehrerpersönlichkeit verstanden? Welche Anforderungen muss eine professionelle Lehrerin oder ein professioneller Lehrer erfüllen? Dabei wird auf die aktuelle Diskussion zur Professionalität des Lehrerberufs kurz eingegangen. Anschließend soll eine wichtige Neuerung der „Bildungsplanreform 2004“, die Forderung nach Schulentwicklung, sowie die zentralen Unterschiede zwischen Ganztagsschule und Halbtagsschule kurz erläutert werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Professionalität im Lehrerberuf: Was macht einen Lehrer professionell?
3. Schulentwicklung und die Besonderheiten der Ganztagesschule
4. Professionelles (Sport-) Lehrerhandeln im Zuge aktueller Schulentwicklung und Anforderungen in der Ganztagsschule
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, wie sich aktuelle Schulentwicklungsprozesse und die Anforderungen der Ganztagsschule auf das professionelle Handeln von Lehrkräften, insbesondere Sportlehrern, auswirken und inwiefern diese Rahmenbedingungen eine weitergehende Professionalisierung des Lehrerberufs erfordern.
- Anforderungen an ein professionelles Lehrerhandeln
- Implikationen der Bildungsplanreform 2004
- Herausforderungen und Potenziale der Ganztagsschule
- Entwicklungsmodell der Persönlichkeit und Kompetenzen
- Bedeutung von Kooperation und Schulentwicklungskompetenz
Auszug aus dem Buch
Autonomie und Berufsethos
Mit der Forderung nach Schulentwicklung, der Entwicklung eins Schulcurriculums und Schulprogramms, sowie der Reduktion der staatlichen Vorgaben eröffnen sich neue Spielräume und Verantwortungsbereiche für die einzelnen Lehrer bzw. die Fachgruppen. Es gilt nicht mehr, „einfach“ einen Lehrplan bis Ende des Jahres „durchzuprügeln“, sondern bestimmte Bildungsziele zu erreichen. Den Weg zum Ziel können die Lehrerinnen und Lehrer nun mehr als vorher selbst bestimmen. Schulspezifische Schwerpunkte im Rahmen des eigenen Schulprofils können und müssen gesetzt werden. So können im Schulcurriculum beispielsweise Sportarten vorangetrieben werden, bei denen sich eine Kooperation mit lokalen Vereinen anbietet, oder es können lokale natürliche Gegebenheiten wie z.B. geeignete Klettergebiete genutzt werden.
In Hinblick darauf, wie die durch den Bildungsplan vorgegebenen Ziele wie z.B. die Vermittlung verschiedener Sinnperspektiven des Sports erreicht werden, haben die Sportlehrer mehr Freiheit als zuvor, d.h. sie sind autonomer. Auch die Herausbildung eines gemeinsamen Berufsethos kann durch Schulentwicklung und die Anforderungen der Ganztagsschule gefördert werden. So können sich alle Lehrer bei der Entwicklung einer Schulidentität und eines Schulprogramms auf gemeinsame Werte oder auf gemeinsame Regeln für den Umgang mit Schülern und Eltern einigen. Die Ganztagsschule und ihr größeres Angebot an fächerübergreifenden Projektarbeiten oder klassenübergreifender Spiel- und Sportbetreuung macht die Herausbildung eines gemeinsamen Berufsethos ebenfalls notwendiger.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die bildungspolitischen Veränderungen durch Ganztagsbetreuung und Reformen, die neue Anforderungen an die professionelle Lehrerrolle stellen.
2. Professionalität im Lehrerberuf: Was macht einen Lehrer professionell?: Dieses Kapitel definiert Professionalität anhand von Kriterien wie Autonomie, Reflexivität und Kooperation sowie durch ein Modell der Sportlehrer-Persönlichkeit.
3. Schulentwicklung und die Besonderheiten der Ganztagesschule: Hier werden der Paradigmenwechsel von Input- zu Outputsteuerung und die spezifischen Merkmale sowie Hoffnungen im Kontext der Ganztagsschule diskutiert.
4. Professionelles (Sport-) Lehrerhandeln im Zuge aktueller Schulentwicklung und Anforderungen in der Ganztagsschule: Der Hauptteil verknüpft die zuvor definierten Kompetenzen direkt mit den neuen Aufgabenfeldern, wie Kooperation und Qualitätssicherung, im schulischen Alltag.
5. Fazit: Das Fazit resümiert, dass Schulentwicklung die Anforderungen an Professionalität erhöht, aber gleichzeitig durch mehr Autonomie und bessere Kooperation neue Spielräume eröffnet.
Schlüsselwörter
Schulentwicklung, Ganztagsschule, Professionalität, Lehrerpersönlichkeit, Sportpädagogik, Bildungsplanreform, Kompetenzen, Autonomie, Reflexivität, Kooperation, Schulprogramm, Unterrichtsentwicklung, Qualitätssicherung, Berufsethos, Sozialkompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Auswirkungen aktueller Schulentwicklungen und der Ganztagsschule auf die professionelle Identität und das Handeln von Lehrkräften.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Kernpunkte sind die Professionalität im Lehrerberuf, die Herausforderungen der Ganztagsschule sowie die spezifische Rolle der Schulentwicklung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist aufzuzeigen, dass aktuelle Reformen eine stärkere Professionalisierung des Lehrerberufs erfordern und ohne eine professionelle Lehrerpersönlichkeit kaum realisierbar sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung, die auf der Analyse von Fachliteratur und aktuellen bildungswissenschaftlichen Modellen zur Professionalität basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden spezifische Eigenschaften wie Autonomie, Kooperation und fachliche Kompetenzen in Bezug auf die praktischen Anforderungen der Ganztagsschule diskutiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Schulentwicklung, Professionalität, Sportpädagogik, Ganztagsschule und Lehrerkompetenz.
Warum wird die Ganztagsschule als Herausforderung für Sportlehrer betrachtet?
Aufgrund der Öffnung der Schule nach außen und der Arbeit in fächerübergreifenden Projekten müssen Sportlehrer ihre gewohnte Rolle anpassen und neue Kooperationsformen finden.
Welche Bedeutung hat das „Amalgam“ für das professionelle Selbst?
Es beschreibt die Synthese aus wissenschaftlich überprüfbarem Wissen und praktischer Berufserfahrung, die es Lehrern ermöglicht, auch in unvorhersehbaren Situationen angemessen zu handeln.
- Quote paper
- Robert Mattes (Author), 2007, Professionelles (Sport-)Lehrerhandeln im Zuge aktueller Schulentwicklung und Anforderungen in der Ganztagsschule, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/88192
