Die Frage nach der Verständlichkeit von Texten weckt seit Jahrzehnten das Interesse von Wissenschaftlern unterschiedlicher Disziplinen. Dabei ist das wissenschaftliche Interesse an möglichst zutreffenden Ergebnissen nicht die einzige Motivation, seit jeher ist es der Verständlichkeitsforschung auch daran gelegen, nützliche Ergebnisse für die Praxis der Textgestaltung zu erhalten. Mit Lesbarkeitsformeln und dem Hamburger Verständlichkeitsmodell wurden Kriterien entwickelt, anhand derer sich die Verständlichkeit von Texten messen lässt. Während die genannten Modelle ihr Augenmerk jedoch vor allem auf den Text selbst richten, hat sich die Kognitionspsychologie verstärkt den individuellen Verarbeitungsprozessen des Lesers zugewandt. Sie beschäftigt sich mit der Frage, was genau im Kopf des Rezipienten vor sich geht, während er einen Text liest. Der erste Teil der vorliegenden Arbeit stellt diese Verarbeitungsprozesse in ihrer idealtypischen Reihenfolge vor. Er thematisiert, wie Informationen aus dem Text aufgenommen und verarbeitet werden und wie der Leser aus den erhalte-nen Informationen eine sinnvolle Wissensstruktur aufgebaut.
Im zweiten Teil der Arbeit wird gezeigt, wie sich die Erkenntnisse der Kognitionspsychologie für die konkrete Textproduktion nutzen lassen. Hier liefert die Verständlichkeitskonzeption von Kintsch und Vipond (1979) wichtige Anhaltspunkte, aus denen Regeln für die Produktion verständlicher Text abgeleitet werden. In einem abschließenden Fazit soll diskutiert werden, inwieweit sich die kognitionspsychologischen Kenntnisse zur Textverarbeitung auf die journalistische Arbeit übertragen lassen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Kognitionspsychologische Ansätze zum Textverstehen
2.1 Leser-Text-Interaktion
2.2 Die Schematheorie
2.3 Teilprozesse des Verstehens
2.3.1 Subsemantische Verarbeitungsprozesse
2.3.1.1 Phase der Informationsaufnahme
2.3.1.2 Phase der Buchstaben- und Worterkennung
2.3.2 Die Texttiefensstruktur
2.3.2.1 Propositionen
2.3.2.2 Propositionslisten
2.3.2.3 Semantisch-Syntaktische Analyse
2.3.2.4. Die Zyklische Textverarbeitung
2.3.2.5. Kohärenzprobleme
2.3.3 Elaborative Prozesse
2.3.4 Die semantische Makrostruktur
2.3.4.1 Markoregeln
2.3.4 Die Superstruktur
3. Wie lässt sich Verständlichkeit erreichen?
4. Fazit
5. Literaturliste
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die kognitionspsychologischen Prozesse beim Textverstehen, um daraus Erkenntnisse für die Erstellung verständlicherer Texte abzuleiten. Die zentrale Forschungsfrage befasst sich damit, wie kognitive Mechanismen und die individuelle Wissensstruktur des Lesers beeinflussen, wie Informationen aufgenommen, verarbeitet und in eine Wissensstruktur integriert werden, und inwieweit diese Erkenntnisse auf die journalistische Textproduktion übertragbar sind.
- Kognitionspsychologische Grundlagen der Leser-Text-Interaktion
- Die Rolle von Schemata bei der Informationsverarbeitung
- Teilprozesse des Textverstehens (subsemantische Ebenen, Tiefenstruktur, Makrostruktur)
- Prädiktoren für Textverständlichkeit nach Kintsch und Vipond
- Anwendung kognitionswissenschaftlicher Erkenntnisse in der journalistischen Praxis
Auszug aus dem Buch
2.1 Leser-Text-Interaktion
Kognitionspsychologen begreifen den Prozess des Lesens als eine Kommunikationssituation zwischen Leser und Text. Ballstaedt et al. (1981:15), die sich insbesondere mit Lehr- und Studientexten auseinandergesetzt haben, sehen den Ausgangspunkt dieser Leser-Text-Interaktion beim Autor, der über einen bestimmten Realitätsbereich Kenntnisse als Wissensstruktur in seinem Kopf hat, die er dem Nichtwissenden mit Hilfe des Textes vermitteln möchte. „Anschaulich vorstellen kann man sich eine solche Wissensstruktur als ein vielfältig verknüpftes Netz, in dem die Knoten Begriffe repräsentieren, die durch bestimmte Beziehungen miteinander verbunden sind“ (Heijnk 1997: 40). Indem er einen Text schreibt, vergegenständlicht der Autor dieses Netz in der Sprache, er externalisiert es auf das Papier. Das „Wissen wird durch das Schreiben (...) materialisiert“ (ebd.). In der Rezeptionssituation sieht sich der Leser nun vor die Aufgabe gestellt, aus dieser linearen Sequenz im Text wieder eine netzartige Wissensstruktur in seinem Kopf zu konstruieren (Ballstaedt et al.1981:15).
Diese Leser-Text-Interaktion verläuft in zwei Richtungen. Bei den aufsteigenden, textgeleiteten Verarbeitungsprozessen, oder Bottom-Up-Prozessen, bestimmt der Text welches Vorwissen im Kopf des Lesers aktiviert wird, bzw. welche Wissensstrukturen aufgebaut werden. In umgekehrter, absteigender Richtung steuern das Vorwissen und die Zielsetzung des Lesers was mit den Sinnesorganen aufgenommen wird (vgl. ebd:18). Diese Verarbeitung wird auch als Top-Down-Verarbeitung bezeichnet, „weil allgemeines Wissen auf einer hohen Ebene bestimmt, wie Wahrnehmungseinheiten auf einer niedrigen Ebene interpretiert werden“ (Anderson 1996:58). Leserspezifische Faktoren spielen bei der Textverarbeitung auf allen Ebenen eine wichtige Rolle.
Clifton und Slowiaczek (1981) kommen gar zu dem Schluss, dass neu aufgenommene Informationen nur dann sinnvoll verarbeitet werden können, wenn sie in irgendeiner Weise in das bereits vorhandene Wissen integriert werden können (ebd.:145f.). Um zu beschreiben, wie das Vorwissen und die Zielsetzungen des Lesers am Verstehensprozess beteiligt sind, hat der Begriff des Schemas weite Verbreitung gefunden, auf den im folgenden Abschnitt näher eingegangen werden soll.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz der Verständlichkeitsforschung aus kognitionspsychologischer Sicht ein und skizziert den Aufbau der Arbeit von der theoretischen Verarbeitung hin zur praktischen Anwendung.
2. Kognitionspsychologische Ansätze zum Textverstehen: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen des Textverstehens, einschließlich der Leser-Text-Interaktion, der Schematheorie und verschiedener subsemantischer sowie struktureller Verarbeitungsprozesse.
3. Wie lässt sich Verständlichkeit erreichen?: Hier werden basierend auf den Erkenntnissen von Kintsch und Vipond konkrete Prädiktoren für Textverständlichkeit identifiziert und analysiert, wie diese durch Autoren beeinflusst werden können.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und diskutiert die Übertragbarkeit der kognitionspsychologischen Theorien auf die journalistische Praxis.
5. Literaturliste: Dieses Verzeichnis listet sämtliche in der Arbeit verwendeten Quellen und wissenschaftlichen Publikationen auf.
Schlüsselwörter
Textverstehen, Kognitionspsychologie, Schematheorie, Leser-Text-Interaktion, Wissensstruktur, Bottom-Up-Prozesse, Top-Down-Verarbeitung, Propositionen, Makrostruktur, Superstruktur, Textverständlichkeit, Lesezeit, Kintsch, Vipond, Textproduktion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit den kognitionspsychologischen Vorgängen, die ablaufen, wenn ein Rezipient einen Text liest und versucht, diesen zu verstehen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die Interaktion zwischen Leser und Text, die Bedeutung von Vorwissen und Schemata sowie die verschiedenen Stufen der Informationsverarbeitung bis hin zur Bildung einer mentalen Repräsentation des Textinhalts.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den kognitiven Prozess des Textverstehens zu beleuchten, um daraus fundierte Regeln und Strategien für die Produktion verständlicherer Texte abzuleiten.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Literaturanalyse kognitionspsychologischer Theorien zur Textverarbeitung sowie auf die Rezeption und Anwendung von Modellen wie der Schematheorie und der Konzeption von Kintsch und Vipond.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Beschreibung der Verarbeitungsprozesse (wie Buchstabenerkennung, Propositionen, Makrostrukturen) und die anschließende Analyse von Prädiktoren für Verständlichkeit, wie etwa Wort- oder Satzlänge.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Textverstehen, Kognitionspsychologie, Schematheorie, Propositionen, Makrostrukturen und Verständlichkeitsprädiktoren.
Wie unterscheiden sich Top-Down- und Bottom-Up-Prozesse beim Lesen?
Bottom-Up-Prozesse sind textgeleitet und aktivieren durch die Textaufnahme Wissen im Leser, während Top-Down-Prozesse durch das Vorwissen und die Ziele des Lesers gesteuert werden, um aufgenommene Informationen zu interpretieren.
Warum ist das Konzept der Propositionen für das Textverständnis wichtig?
Propositionen fungieren als grundlegende Einheiten der Textbedeutung (Bedeutungsmoleküle) und ermöglichen es dem Leser, die "Textbasis" zu bilden, die über die bloße Aneinanderreihung von Wörtern hinausgeht.
Wie beeinflussen Makroregeln das Verständnis eines langen Textes?
Makroregeln wie Auslassen, Selektieren oder Generalisieren helfen dem Leser, aus einer Fülle von Einzelinformationen die globale Bedeutung (Makrostruktur) zu extrahieren, da das menschliche Gedächtnis nicht alle Details speichern kann.
- Citation du texte
- Kristina Patschull (Auteur), 2004, Die Verständlichkeit von Texten aus kognitionspsychologischer Sicht, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/89063
