1. Einleitung
Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich mit dem Thema „Leseinteressen und Lesekompetenzen von Jungen und Mädchen“. Als Grundlage für meine Ausführungen dient die Literatur von Abraham, Ulf u.a. (Hg.)(2003): Deutschdidaktik und Deutschunterricht nach PISA (Aufsatz von A. Schilcher: Was machen die Jungs? und von Garbe, Christine: Warum lesen Mädchen besser als Jungen?), so wie einige Auszüge aus „Schnellkurs Kinder- und Jugendliteratur“ von Isa Schikorsky, weitere Aufsätze aus JuLit (2003) von H. Daubert: „Helden in Not“ und Franzmann: „Leseförderung auch für Jungen“. Des Weiteren wird ein Aufsatz aus „Praxis Deutsch (1997)“ von S. Barth: „Differenzen weiblich – männlich“ und auszugsweise mit den Ausführungen von U. Bischof und H. Heidtmann: „Lesen Mädchen ander(e)s als Jungen?“ in Medien praktisch (2002) herangezogen.
Ein weiterer Schwerpunkt dieser Arbeit bildet die Vorstellung des Kinderbuchs „Vanessa – die Unerschrockene“ aus der Buchreihe „Die Wilden Fußballkerle“ von Joachim Masannek und die Auseinandersetzung damit im Kontext von geschlechtsspezifischer Kinderliteratur. In diesem Zusammenhang wird die Frage erörtert, ob ein Fußball-Buch sowohl bei Jungen als auch bei Mädchen Leseinteresse und -motivation hervorrufen kann und ob es zur Leseförderung im Unterricht eingesetzt werden kann.
2. Hauptteil
2.1 Leseinteressen und Leskompetenzen bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter
Das Lesen zählt zu den Basiskompetenzen, oder besser Schlüsselqualifikationen, die SchülerInnen in der Grundschule erwerben, entwickeln und ausbauen sollen. Der Unterricht bietet ihnen unterschiedliche Werkzeuge (Lernen von Buchstaben, Schriftsprache, etc.) um diese Fähigkeit erlangen zu können. In dem schon oft gehörten Satz „Lesen erschließt dem Leser den ganzen Reichtum der menschlichen Kultur“ steckt ein hoher Gehalt und zugleich Anspruch an diese Kompetenz. Wer lesen kann ist klar im Vorteil. Über die hohe Bedeutung von Lesen muss hier nicht mehr gesagt werden. In dieser Arbeit wende ich mich viel mehr der Frage zu, warum die Lesekompetenzen und -interessen der SchülerInnen und Schüler so unterschiedlich stark oder schwach ausgebildet sind. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Hauptteil
2.1 Leseinteressen und Leskompetenzen bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter
2.2. Ergebnisse/Resultate/Befunde der PISA- Studie 2000
2.3. Was macht Kinder zu Lesern: die Rolle der Sozialisation des Kindes
2.3.1. Die Familie
2.3.2. Die Schule
2.4. Geschlechtsspezifisches Lesen – Koedukation
2.4.1. Präferenzen der weiblichen Leser
2.4.2. Präferenzen der männlichen Leser
2.4.3. Berücksichtigung der Präferenzen
2.4.4. Der Deutschunterricht als Literaturunterricht
2.5. Geschlechtsspezifische Kinder- und Jugendliteratur
2.6 Joachim Masannek: „Die Wilden Fußballkerle“ – Fußballbücher für Jungen
2.6.1. Der Autor
2.6.2. Inhalt der Buchreihe
2.7. Joachim Massanek: „Die Wilden Fußballkerle – Vanessa, die Unerschrockene“
2.7.1. Joachim Massanek: „Die Wilden Fußballkerle – Vanessa, die Unerschrockene“ – die wichtigsten Charaktere
2.7.2. Joachim Massanek: „Die Wilden Fußballkerle“ – Vanessa, kein typisches Mädchen
3. Resultat und abschließende Bemerkungen
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die geschlechtsspezifischen Unterschiede in Leseinteressen und Lesekompetenzen von Kindern. Dabei wird analysiert, wie soziale Einflüsse (Familie, Schule) die Lesesozialisation prägen und welche Rolle Literatur spielt, um sowohl bei Jungen als auch bei Mädchen Motivation zum Lesen zu wecken, illustriert am Beispiel der Buchreihe „Die Wilden Fußballkerle“ von Joachim Masannek.
- Analyse geschlechtsspezifischer Lesevorlieben
- Einfluss der familiären und schulischen Sozialisation auf das Leseverhalten
- Diskussion der PISA-Studien bezüglich Lesekompetenz
- Vorstellung und kritische Betrachtung des Kinderbuchs „Vanessa – die Unerschrockene“
- Erörterung von Leseförderungsstrategien im Unterricht
Auszug aus dem Buch
2.7. Joachim Massanek: „Die Wilden Fußballkerle – Vanessa, die Unerschrockene“
„Ein Mädchen in die Fußballmannschaft aufnehmen? So was kommt für die Wilden Fußballkerle nicht in Frage! Und am liebsten würden sie dieser Vanessa keinen einzigen Ball zuspielen. Doch Vanessa, die Unerschrockene, beweist den Wilden Kerlen, dass sie nicht nur mit allen Wassern gewaschen ist, sondern auch die Fußballwiese zum Qualmen bringen kann […].“
Vanessa steht kurz vor ihrem neunten Geburtstag. Sie lebt mit ihrem Vater in Hamburg. Ihre Mutter starb vor gut einem Jahr. Vanessas größte Leidenschaft ist das Fußballspielen. Am liebsten würde sie nichts anderes tun. Leider fühlt sie sich in ihrer Mannschaft, den Holsteiner Fußballschwalben - eine reine Mädchenmannschaft -, nicht sehr wohl. Ihrer Meinung nach können ihre Mitspielerinnen immer nur kichern, aber vom Fußballspielen haben sie keine Ahnung. Ihr größter Traum ist es, bei den Jungen mittrainieren zu dürfen, die in der E-Jugend spielen und die „Crème de la Crème des Vereins“ darstellen. Nach einem missratenen Spiel glaubt sich Vanessa ganz weit weg von ihrem Traum. Doch plötzlich kommt Alex, der Mannschaftskapitän der E-Jugend auf sie zu und fragt, ob sie sich vorstellen könnte, einmal mit ihnen zu trainieren. Und wie sie sich das vorstellen kann! Doch schon am folgenden Tag wird sie aus ihrem Traum gerissen, als sie im Auto nach München sitzt. Als ihre Mutter noch lebte, hatten ihre Eltern damit begonnen, ein Haus in München zu bauen. Nach dem Tod der Mutter, hatte ihr Vater das Haus trotzdem fertig stellen lassen und nun sollte es endlich soweit sein: der Umzug nach München. Vanessa ist am Boden zerstört und auch ihr Vater kann sie nicht
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Arbeit beleuchtet Leseinteressen und Lesekompetenzen von Jungen und Mädchen und untersucht anhand von Joachim Masanneks Werk, ob Fußballbücher zur Leseförderung beider Geschlechter eingesetzt werden können.
2. Hauptteil: Der Hauptteil analysiert die Grundlagen der Lesekompetenz bei Kindern, die Befunde der PISA-Studie, die Rolle der Sozialisation in Familie und Schule sowie geschlechtsspezifische Lesepräferenzen und stellt darauf aufbauend Joachim Masanneks Buchreihe vor.
3. Resultat und abschließende Bemerkungen: Es wird diskutiert, ob sich die behandelte Lektüre als Unterrichtsmaterial eignet und wie durch den Fokus auf interpersonelle Beziehungen und Sportthemen das Interesse von Kindern, unabhängig vom Geschlecht, gefördert werden kann.
Schlüsselwörter
Lesekompetenz, Leseinteresse, Geschlechtsspezifische Sozialisation, Kinderliteratur, PISA-Studie, Leseförderung, Joachim Masannek, Die Wilden Fußballkerle, Koedukation, Mädchenliteratur, Jungenliteratur, Identifikation, Familie, Schule, Lesemotivation
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit den Unterschieden im Leseverhalten und in den Lesekompetenzen von Jungen und Mädchen sowie mit der Frage, wie geschlechtsbezogene Interessen durch Literatur beeinflusst oder gefördert werden können.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die zentralen Themen sind die Lese-Sozialisation durch Familie und Schule, die Ergebnisse der PISA-Studie bezüglich geschlechtsspezifischer Differenzen sowie die Analyse von Kinderbüchern als Medium der Leseförderung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu erörtern, ob eine Fußball-Buchreihe bei Jungen und Mädchen gleichermaßen Leseinteresse wecken kann und inwiefern solche Werke für die Leseförderung im schulischen Kontext sinnvoll sind.
Welche wissenschaftliche Methode verwendet die Autorin?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, die pädagogische und didaktische Fachliteratur sowie aktuelle Studien zum Leseverhalten und zur Leseförderung auswertet und diese auf ein konkretes Fallbeispiel anwendet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Lesekompetenzen, eine Auseinandersetzung mit der Sozialisation und Geschlechterrollen beim Lesen sowie eine detaillierte inhaltliche Untersuchung der Buchreihe „Die Wilden Fußballkerle“.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Publikation?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Lesekompetenz, Leseförderung, geschlechtsspezifische Sozialisation, Kinderliteratur und Identifikation geprägt.
Warum spielt die familiäre Sozialisation eine so große Rolle für das Lesen?
Laut den angeführten Studien, insbesondere denen der Bertelsmann-Stiftung, spielt die Familie bei der Entwicklung von Lesekompetenz und Lesefreude eine wesentlich wichtigere Rolle als die Schule, da Vorlesen und das Vorbild der Eltern den Zugang zum Medium Buch grundlegend prägen.
Wird das Buch „Vanessa – die Unerschrockene“ als Unterrichtslektüre empfohlen?
Die Autorin empfiehlt das Buch eher für die Schul- oder Klassenbibliothek zur freien Lektüre, als es verbindlich mit allen SchülerInnen im Unterricht zu lesen, da die Erzählperspektive eines Mädchens die Identifikation für Jungen erschweren könnte.
Was ist das Hauptargument für die Einbeziehung von geschlechtsspezifischen Büchern?
Das Hauptargument ist, dass durch die Berücksichtigung spezifischer Interessen (z. B. Abenteuer und Spannung für Jungen, emotionale Themen für Mädchen) die allgemeine Leselust gesteigert werden kann, wobei mittelfristig das Ziel einer ausgewogenen Förderung beider Geschlechter verfolgt werden sollte.
- Quote paper
- Corinna Neeb (Author), 2006, Kinderliteratur - Sozialisationsliteratur: Leseinteressen und Lesekompetenzen von Jungen und Mädchen. Ein Beispiel: "Die Wilden Kerle - Vanessa, die Unerschrockene" von Joachim Masannek, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/89857
