Die deutsche Bundeswehr ist, mit Ausnahme der Polizei, der einzige Arbeitgeber,
der seinen Mitarbeitern regelmäßige politisch-historische Bildung per Gesetz vorschreibt.
Rein rechtlich gesehen hat diese Bildung also einen sehr hohen Stellenwert,
doch ist das auch in der Praxis so? Die historisch-politische Bildung ist eingebunden
in ein Ausbildungssystem, das letztlich auf der Inneren Führung basiert. Diese
Innere Führung wird immer dann erwähnt, wenn Verhalten von Soldaten bekannt
wird, meist verbunden mit der Frage, ob diese Innere Führung wirke. In welcher
Weise ist also die historisch-politische Bildung in ein Gesamtkonzept zur Ausbildung
der Soldaten gefasst und wie wird sie realisiert?
Im Rahmen dieser Examensarbeit soll untersucht werden, in welcher Form historischpolitische
Bildung in den Streitkräften der Bundesrepublik Deutschland stattfindet
und überlegt werden, wie man diese mit den neuesten Überlegungen aus der Geschichtsdidaktik
verbessern kann. Der Ansatz geht dabei von einer Einbettung in die Innere Führung aus, deren Herausforderungen durch die neuen Einsatzgebiete ebenfalls behandelt werden. Schließlich wird dem umstrittenen Thema Traditionspflege besonderer Raum eingeräumt.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Innere Führung
2.1 “Ohne Anlehnung an Altes grundlegend Neues schaffen”
2.2 Wolf Graf von Baudissin
2.2.1 Baudissins Ansatz der Inneren Führung
2.3 Rechtliche Umsetzung der Inneren Führung
2.4 Der Staatsbürger in Uniform
2.5 Institutionen der Inneren Führung - Forschung
2.5.1 Militärgeschichtliches Forschungsamt
2.5.2 Sozialwissenschaftliches Institut der Bundeswehr
2.6 Institutionen der Inneren Führung - Konzeption
2.6.1 Die Stabsabteilung Fü S I
2.6.2 Die Abteilungen Fü H I 1, Fü L I 1, Fü M I 1
2.6.3 Das Zentrum Innere Führung
2.6.4 Der Beirat für Fragen der Inneren Führung beim Bundesminister der Verteidigung
2.7 Institutionen der Inneren Führung - Überwachung
2.7.1 Der Wehrbeauftragte des Deutschen Bundestages
2.7.2 Der Beauftragte für Erziehung und Ausbildung beim Generalinspekteur
2.7.3 Der General für die streitkräftegemeinsame Ausbildung
2.7.4 Aufgabenverbund Innere Führung und Direktorenkonferenz
2.8 Institutionen der Inneren Führung - Umsetzung/Durchführung
2.8.1 Offizier- und Unteroffizierschulen
2.8.2 Führungsakademie der Bundeswehr
2.8.3 Truppenschulen
2.8.4 Universitäten der Bundeswehr
2.8.5 Truppe
2.9 Zur Wirkung der Inneren Führung in der Bundeswehr
2.9.1 Krise durch neues Aufgabenspektrum?
3 Historisch-politische Bildung
3.1 Traditionspflege
3.1.1 Entwicklung der Traditionspflege von den Anfängen bis 1982
3.1.2 Entwicklung der Traditionspflege in neuester Zeit
3.1.3 Anregungen zur Traditionspflege
3.2 Historisch-politischer Unterricht in der Bundeswehr
3.2.1 Mittel der historisch-politischen Bildung
3.2.2 Jahrespreis
3.2.3 Kritische Bewertung
3.3 Ein neuer Ansatz: Das Modell des historischen Denkens
3.3.1 Vorstellung des Modells
3.3.2 Orientierungskompetenz - Alternative zur Traditionspflege
4 Evaluation der Sachkompetenz
4.1 Das Kompetenzstrukturmodell und die Graduierung
4.2 Ziel der Untersuchung
4.3 Inhalt der Untersuchung
4.3.1 Allgemeine Fragen
4.3.2 Inhaltliche Fragen
4.3.3 Schwerpunkte
4.4 Ausblick/Fazit
4.5 Dank
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht, in welcher Form historisch-politische Bildung in den Streitkräften der Bundesrepublik Deutschland stattfindet und wie diese unter Einbeziehung geschichtsdidaktischer Erkenntnisse verbessert werden kann, um das Geschichtsbewusstsein von Soldaten zu fördern.
- Grundlagen und Entstehung der Inneren Führung
- Strukturen und Institutionen historisch-politischer Bildung
- Entwicklung und Debatten zur Traditionspflege
- Didaktische Ansätze: Das Modell des historischen Denkens
- Evaluation von Sachkompetenz bei Offizieren
Auszug aus dem Buch
2.2.1 Baudissins Ansatz der Inneren Führung
Da Baudissin keinen vollständigen Ansatz, sondern, wie bereits oben geschildert, Einzelbeiträge geliefert hat, gibt es auch kein Werk, das die Innere Führung vollständig abbildet. Dennoch ist es möglich, aus den einzelnen Schriften ein Gesamtbild zusammenzufügen. Dies will ich in diesem Abschnitt vornehmen, nicht ohne auch eigene Gedanken in dieses Modell einzubringen, insbesondere die Herleitung der Notwendigkeit einer historisch-politischen Bildung in den Streitkräften. Hiermit soll gezeigt werden, dass historisch-politische Bildung, auch nach Baudissin, unbedingterweise zu den Kernpunkten eines modernen Soldaten in der Demokratie gehört.
Der Ansatz des Grafen von Baudissin geht zunächst von vier Prämissen aus, auf die man sich verständigen muss. Wer diese bejahen kann, wird dann auf einer logischen Struktur über die Zielvorstellung hin zur praktischen Umsetzungen geführt. Diese vier Prämissen sind:
1. Demokratische Gesellschaft: Unser Grundgesetz und die freiheitlich-demokratische Grundordnung sind die tragenden Säulen unserer Gesellschaft. Sie zu bejahen, dürfte eigentlich niemandem schwer fallen, insbesondere wenn man sich für sie als Soldat einsetzt. Freiheitlich-demokratische Grundordnung meint einen Wertekanon basierend auf dem Grundgesetz. In diesem Wertekanon sind unter anderem die Menschenwürde, Freiheit der Person, Gleichheit vor dem Gesetz, Glaubensfreiheit und Meinungsfreiheit enthalten.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Stellt die Relevanz der historisch-politischen Bildung in der Bundeswehr dar und skizziert den methodischen Aufbau der Arbeit.
2 Innere Führung: Analysiert die theoretischen Grundlagen des Systems der Inneren Führung, die Person Wolf Graf von Baudissin sowie die zentralen Institutionen, die diese Aufgabe in der Bundeswehr tragen.
3 Historisch-politische Bildung: Erläutert die didaktischen Grundlagen, die Traditionspflege sowie neue Ansätze, wie das Modell des historischen Denkens, für den Unterricht.
4 Evaluation der Sachkompetenz: Behandelt die methodische Herangehensweise an eine empirische Untersuchung der Sachkompetenz von Offizieren und schließt mit einem Fazit zur Forschungslage.
Schlüsselwörter
Innere Führung, Historisch-politische Bildung, Bundeswehr, Geschichtsbewusstsein, Traditionspflege, Wolf Graf von Baudissin, Staatsbürger in Uniform, Sachkompetenz, Evaluation, Geschichtsdidaktik, Militärgeschichte, Auftragstaktik, Demokratieeinsicht, Werteerziehung, Kompetenzmodell.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit analysiert die historisch-politische Bildung in der Bundeswehr und deren Verankerung im Konzept der Inneren Führung.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Inneren Führung, die Rolle des Staatsbürgers in Uniform sowie die historische Einordnung und Gestaltung der Traditionspflege.
Was ist das Forschungsziel?
Ziel ist es, den Stellenwert historisch-politischer Bildung zu untersuchen und Ansätze zu entwickeln, wie diese mit geschichtsdidaktischen Modellen, wie etwa dem historischen Denken, verbessert werden kann.
Welche Methoden werden verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer systematischen Analyse von Vorschriften, Weisungen und fachdidaktischer Forschungsliteratur.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung der Inneren Führung, eine Vorstellung relevanter Institutionen sowie eine detaillierte Auseinandersetzung mit historisch-politischer Bildung und Traditionspflege.
Welche Schlüsselbegriffe prägen die Arbeit?
Begriffe wie Innere Führung, Geschichtsbewusstsein, Traditionspflege und Sachkompetenz sind zentral für die Argumentation des Autors.
Welche Bedeutung hat Baudissin für die Arbeit?
Baudissin wird als der Vordenker der Inneren Führung dargestellt, dessen Konzepte das gedankliche Fundament für die historisch-politische Bildung der Bundeswehr bilden.
Wie bewertet der Autor die Rolle der Wehrmacht in der Traditionspflege?
Der Autor argumentiert für eine kritische Differenzierung und lehnt die institutionelle Traditionspflege der Wehrmacht ab, erkennt jedoch die Einzeltaten von Widerstandskämpfern als traditionsbildend an.
- Quote paper
- Philipp Pacius (Author), 2007, Historisch-Politische Bildung in der Bundeswehr - Zum Geschichtsbewusstsein von Soldaten, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/89982
