Die Arbeit thematisiert den Schriftspracherwerb eines Kindes in der Frühpädagogik und beschäftigt sich mit folgenden Fragestellungen. Welche Bedeutung wird der Lese- und Schreibkompetenz eines Kindes im elementaren Bildungsbereich beigemessen? Ist der reformpädagogische Ansatz Montessoris ein geeignetes Mittel dem intrinsisch motivierten Kind durch Lernfreude mit Entwicklungsmaterialien zum gewünschten Erfolg im sprachlichen Bildungsbereich zu verhelfen? Welchen Stellenwert nimmt die Institution Kindergarten und frühpädagogisches Handeln ein?
Um diese Fragen zu beantworten, geht der Autor auf die Literacy-Entwicklung in der frühkindlichen Bildung ein und beleuchtet die Sichtweisen im Kontext der sprachlichen Bildung im Vorschulalter der Reformpädagogin Maria Montessori. Unter Beachtung der "sensiblen Phasen" Montessoris, werden die geeigneten kindlichen Lebensphasen für Lese- und Schreibkompetenzen hervorgehoben. Die daraus resultierenden Schlüsse sind vor allem für das pädagogische Handeln bedeutsam. Somit erfährt der Leser die grundlegende Bedeutsamkeit des Kindheitspädagogen im elementaren Bildungsbereich.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1 Literacy – Lese- und Schreibkompetenz
1.1 Zum Begriff Literacy
1.2 Literacy-Erfahrugen und Bildungschancen im Elementarbereich
2 Sprachbildung in der Montessori-P ä dagogik
2.1 Montessoris Betrachtungen zur geschriebenen Sprache in der kindlichen Entwicklung
2.2 Montessori-Materialien zum Schriftspracherwerb
3 Pädagogisches Handeln und die Rolle der Kindertageseinrichtung
3.1 Frühpädagogisches Handeln – Begleitung kindlicher Literacy-Erfahrungen im Sinne der Lese- und Schreibkompetenzen
3.1.1 Aufgaben des Pädagogen in der Montessori-Praxis
3.1.2 Aufgaben des Elementarpädagogen im Kindergarten
3.2 Die Schlüsselrolle „Kindergarten“ - Effekte vorschulischer Betreuung
Fazit und Ausblick
Quellenverzeichnis
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