Los Massive Open Online Courses (MOOC) se consideran como un fenómeno de globalización, democratización y apertura del conocimiento, insertos en el amplio campo de la educación abierta y a distancia (Lane y Kinser, 2013). De ahí, que para una mejor comprensión de esta forma de aprendizaje en línea, este trabajo tuvo como propósito el desarrollo de una reseña de la literatura de los MOOC, particularizado en la conceptualización, caracterización y aplicaciones de los xMOOC, como una de las principales tendencias en la educación a distancia. Considerando su ascendente popularidad debido a que contienen una colección de recursos en línea de libre acceso, participación activa de un gran número de estudiantes, quienes tienen la oportunidad de acceder a cursos de profesores de universidades de prestigio como Harvard, Stanford y el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), por mencionar algunas. Para alcanzar el propósito de este trabajo se llevó acabo una investigación con un enfoque exploratorio, basada en una revisión de la literatura, con la recogida de datos directamente de fuentes primarias y secundarias para la obtención de información. Se elaboró un corpus bibliográfico y documental integrando artículos de revistas indexadas, blogs, noticias de periódicos digitales y revistas de divulgación, además de documentos audiovisuales y otros recursos web, desde 2011 a la fecha (Hernández, Fernández & Baptista, 2010). Mediante un análisis de dichas publicaciones y documentos se sintetizaron los principales conceptos, características y aplicaciones de los xMOOC. Finalmente se esbozaron las conclusiones a este trabajo.
Índice
Introducción
Desarrollo
Método
Antecedentes
Constructo
Características
Clasificación
Discusión y Conclusiones
Referencias
Objetivos y temas de la obra
El objetivo principal de esta investigación es realizar una revisión bibliográfica profunda sobre los MOOC, con un enfoque particular en la conceptualización, caracterización y aplicaciones de los xMOOC como tendencia predominante en la educación a distancia actual. La pregunta de investigación busca comprender cómo este modelo, influenciado por la tecnología y la globalización, transforma el acceso a la educación superior.
- Evolución histórica de los MOOC y su origen en la educación abierta.
- Definición conceptual y desglose del acrónimo MOOC.
- Diferenciación entre cMOOC y xMOOC, con énfasis en estos últimos.
- Análisis de beneficios y limitaciones pedagógicas e institucionales.
- Estudio de plataformas líderes como edX, Coursera, Udacity y FutureLearn.
Auszug aus dem Buch
Clasificación
La clasificación más extendida es la que considera dos tipos de MOOC, los denominados cMOOC y xMOOC (Department for Business, Innovation and Skills, 2013; Downes, 2012b; Hill, 2012; Scopeo, 2013; Siemens, 2012; Vázquez et al., 2013). A continuación, se presentan las características de cada uno, haciendo énfasis en los xMOOC considerándose tema central de este trabajo.
cMOOC. Se fundamentan en la teoría conectivista de George Siemens, cuyos planteamientos fueron postulados en 2004 como una alternativa moderna a las teorías del aprendizaje clásicas (conductismo, cognitivismo, constructivismo), gracias a la implantación y generalización de las nuevas tecnologías en las sociedades industriales (Siemens, 2005); el principio fundamental es el aprendizaje en línea, en el que el estudiante es autónomo, debiendo crear información y compartirla con el resto de los participantes considerando los principios de autonomía, conectividad, diversidad y apertura (Downes, 2010a); construyendo de esta forma el conocimiento de manera global y realizando una evaluación por pares. Las habilidades son adquiridas por los estudiantes mediante la resolución de trabajos, siendo necesario desarrollar un determinado número de tareas para ir avanzando.
xMOOC. Surgen en año 2011 con un curso de “Introducción a la Inteligencia Artificial”, publicado libremente en Internet por Peter Norvig y Sebastian Thrun, en el que al momento de comenzar el curso el total de participantes registrados fue de 160.000 de 190 países (Mehaffy, 2012). Martí (2012) señala que los xMOOC responden a un modelo de enseñanza similar al académico tradicional, en el que el profesor es responsable de desarrollar la planeación de las actividades docentes y proporcionar a los estudiantes todo tipo de recursos. Mediante una serie de lecciones, lecturas, tests o la superación de exámenes finales, los estudiantes adquieren los conocimientos y nuevas competencias que serán acreditadas una vez concluido el curso.
Resumen de capítulos
Introducción: Presenta el fenómeno de los MOOC como un avance en la educación a distancia facilitado por las TIC y define el propósito del trabajo.
Desarrollo: Expone la metodología exploratoria, los antecedentes históricos desde el Open Course Ware y el análisis conceptual de los MOOC.
Método: Detalla el proceso de selección bibliográfica y documental, abarcando textos clave de los años 2011 a 2019.
Antecedentes: Traza la evolución desde los Recursos Educativos Abiertos (REA) hasta el surgimiento del año 2012 como el año del MOOC.
Constructo: Define la terminología técnica y los pilares fundamentales (Massive, Open, Online, Course) que sostienen el modelo.
Características: Analiza los rasgos operativos y pedagógicos que definen a los MOOC en la actualidad.
Clasificación: Distingue entre cMOOC y xMOOC, profundizando en las plataformas comerciales más importantes como Coursera y edX.
Discusión y Conclusiones: Evalúa el impacto de los xMOOC y su papel futuro como complemento necesario en la educación superior global.
Referencias: Compila las fuentes bibliográficas citadas a lo largo de la obra.
Palabras clave
MOOC, xMOOC, educación superior, educación a distancia, aprendizaje en línea, TIC, educación abierta, conectivismo, plataformas educativas, innovación educativa, enseñanza masiva, recursos educativos, formación permanente, democratización del conocimiento.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito fundamental de este documento?
El texto busca proporcionar una revisión analítica y crítica sobre el fenómeno de los MOOC, centrándose específicamente en los xMOOC como tendencia clave en la educación superior actual.
¿Qué temas principales aborda el estudio?
El estudio abarca desde la evolución histórica y definiciones básicas hasta la clasificación de tipos de cursos, ventajas, limitaciones y un análisis de las principales plataformas digitales existentes.
¿Cuál es la pregunta de investigación que guía este trabajo?
La investigación busca entender cómo la conceptualización y aplicación de los xMOOC permite democratizar el conocimiento en un entorno global de educación a distancia.
¿Qué metodología de investigación fue empleada?
Se realizó una investigación con enfoque exploratorio basada en una revisión bibliográfica rigurosa de fuentes primarias y secundarias publicadas entre 2011 y 2019.
¿Qué temas se tratan en el capítulo de desarrollo?
El desarrollo se divide en subtemas que explican el método, los antecedentes, el constructo teórico, las características técnicas y la clasificación tipológica de los MOOC.
¿Cuáles son los términos o palabras clave que definen el estudio?
La obra se caracteriza por términos como MOOC, xMOOC, educación superior, educación a distancia y el papel transformador de las TIC en el aprendizaje masivo.
¿Qué diferencia fundamental existe entre un cMOOC y un xMOOC según el texto?
Mientras que los cMOOC se basan en el conectivismo y la autonomía del alumno para crear conocimiento, los xMOOC siguen un modelo más tradicional, enfocado en la transmisión de contenidos de alta calidad por expertos y la evaluación automatizada.
¿Cuáles son algunas de las plataformas de xMOOC mencionadas?
El documento destaca plataformas fundamentales como Coursera, edX, Udacity y FutureLearn como los principales proveedores comerciales y académicos del modelo.
¿Cómo influye la masividad en la calidad de la interacción en los xMOOC?
El texto señala que el gran número de estudiantes impide un trato individualizado, lo que a menudo resulta en una escasa o nula interacción directa entre el instructor y el participante.
¿Qué importancia tiene la figura del video en los xMOOC?
El video corto es un recurso esencial de transmisión de contenido que facilita el progreso lineal del estudiante y permite su autoevaluación dentro de la plataforma.
- Citar trabajo
- Erika Rivera Gutiérrez (Autor), Dr. Alejandro Higuera Zimbrón (Autor), 2020, Massive Open Online Courses (xMOOC): Tendencia en la Educación a Distancia, Múnich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/903182
