Im Anschluss an das Referat über Gesundheitsbildung und Gesundheitserziehung stellte sich die Frage, inwieweit diese in den jeweiligen Bereichen in der Praxis umgesetzt werden. Durch ein 6-wöchiges Praktikum in einer heilpädagogischen Tagesstätte beeinflusst, verfolgte ich interessiert die Frage, wie diese beiden Gesundheitsaspekte bei Kindern, die unter ADHS leiden, umgesetzt werden. Im ersten Teil der Arbeit werden die grundlegenden Begriffe näher erläutert. Auf dieser Basis wird im zweiten Teil die Umsetzung bei Kindern mit ADHS erläutert. Gesundheitserziehung [d.V.] „... knüpft sich an die Hoffnung, dass entsprechende Gesundheitsrisiken durch die Einleitung planmäßiger Lernprozesse wenigstens ansatzweise ausgeschaltet werden können.“ (Hörmann 1997, 77) Demzufolge kann man erkennen, dass Gesundheitserziehung davon ausgeht, dass Gesundheit „erlernbar“ ist. Aber um etwas zu lernen, werden Informationen benötigt, wie etwas gelernt werden muss und wie das Erlernte am besten umsetzbar ist. Demnach hat die Gesundheitserziehung die Aufgabe übernommen, Informationen zu vermitteln, wie bestimmte Erkrankungen und Funktionsstörungen verhindert bzw. vermieden werden können. Nach dieser Begriffsklärung werde ich im Folgenden auf relevante Themen der Gesundheitserziehung eingehen. Ein wichtiger Bereich ist die Zahngesunderhaltung. In sehr vielen Kindergärten wird Kindern das Buch von „Karius und Baktus“ von Thorbjörn Egner, das im Omnibus-Verlag erschienen ist, vorgelesen. In diesem Buch wird auf eine kindgerechte Art und Weise erzählt, wie sich „Karius und Baktus“ im Zahn eines Jungen eine Wohnung bauen wollen, da der Junge sehr viel Süßigkeiten isst und sich selten die Zähne putzt. Als er aber wegen Zahnschmerzen zum Arzt muss, lernt er dort seine Zähne regelmäßig zu putzen und zu pflegen. Durch die regelmäßige Zahnhygiene geht der Traum von einem Haus in dem Zahn des Jungen für Karius und Baktus verloren (nach Internetquelle 1). Auf diesem Weg wird den Kindern schon sehr früh nahe gelegt, ihre Zähne regelmäßig zu putzen und diese auch zu schonen. Die Gesundheiterziehung konzentriert sich natürlich auch auf andere Themen wie z.B. Bewegung, Ernährung, Entspannung, Umgang mit Körper und Sexualität, sowie Individual-, Sozial- und Umwelthygiene (z.B. Lärm, Ernährungsgepflogenheiten).
Inhaltsverzeichnis
0 Einleitung
1 Gesundheitserziehung und Gesundheitsbildung
1.1 Gesundheitserziehung
1.1.1 Begriffsklärung
1.1.2 Themen der Gesundheitserziehung
1.1.3 Kritik an Gesundheitserziehung
1.2 Gesundheitsbildung
1.2.1 Begriffsklärung
1.2.2 Themen der Gesundheitsbildung und ihre Umsetzung
1.2.3 Kritik an Gesundheitsbildung
2 ADHS
2.1 Was versteht man unter ADHS?
2.2 Diagnosemethode
2.3 Beratungs- und Therapieansätze
3. Gesundheitsbildung und – erziehung bei Kindern mit ADHS
3.1 Grundlegende Voraussetzungen
3.2 Spezielle Themen der Gesundheitsbildung und – erziehung
3.2 Lehrplan zur individuellen Lernförderung im Hinblick auf Gesundheit
4 Schlussbemerkung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die praktische Umsetzung von Gesundheitserziehung und Gesundheitsbildung bei Kindern mit ADHS, basierend auf den theoretischen Grundlagen beider Konzepte und Erfahrungen aus einer heilpädagogischen Tagesstätte.
- Grundlagen der Gesundheitserziehung und Gesundheitsbildung
- Definition, Diagnostik und Therapieansätze bei ADHS
- Integration gesundheitsförderlicher Maßnahmen in den Alltag von Kindern mit ADHS
- Bedeutung der Kooperation mit Eltern bei der Gesundheitsbildung
- Förderziele im Rahmen von Lehrplänen an Sonderschulen
Auszug aus dem Buch
1.1.1 Begriffsklärung
Gesundheitserziehung [d.V.] „... knüpft sich an die Hoffnung, dass entsprechende Gesundheitsrisiken durch die Einleitung planmäßiger Lernprozesse wenigstens ansatzweise ausgeschaltet werden können.“ (Hörmann 1997, 77) Demzufolge kann man erkennen, dass Gesundheitserziehung davon ausgeht, dass Gesundheit „erlernbar“ ist. Aber um etwas zu lernen, werden Informationen benötigt, wie etwas gelernt werden muss und wie das Erlernte am besten umsetzbar ist. Demnach hat die Gesundheitserziehung die Aufgabe übernommen, Informationen zu vermitteln, wie bestimmte Erkrankungen und Funktionsstörungen verhindert bzw. vermieden werden können.
Zusammenfassung der Kapitel
0 Einleitung: Die Einleitung erläutert die Fragestellung der Arbeit, die durch ein Praktikum in einer heilpädagogischen Tagesstätte motiviert wurde und die praktische Umsetzung von Gesundheitsaspekten bei ADHS-Kindern fokussiert.
1 Gesundheitserziehung und Gesundheitsbildung: Dieses Kapitel definiert und kritisiert die Begriffe der Gesundheitserziehung und Gesundheitsbildung und arbeitet deren Unterschiede in Zielgruppe und Ansatz heraus.
2 ADHS: Hier werden das Störungsbild ADHS, die diagnostischen Kriterien gemäß DSM III-R sowie gängige Beratungs- und Therapieansätze dargestellt.
3. Gesundheitsbildung und – erziehung bei Kindern mit ADHS: Das Kapitel überträgt die theoretischen Ansätze auf die spezifischen Bedürfnisse von Kindern mit ADHS und zeigt die praktische Integration im Alltag sowie schulische Förderziele auf.
4 Schlussbemerkung: Die Schlussbetrachtung resümiert, dass sich die Gesundheitserziehung primär an Kinder richtet, während die Gesundheitsbildung besonders bei der Unterstützung der Eltern eine zentrale Rolle spielt.
Schlüsselwörter
Gesundheitserziehung, Gesundheitsbildung, ADHS, heilpädagogische Tagesstätte, Prävention, Diagnostik, Therapieansätze, Ernährung, Hygiene, Elternarbeit, Lernförderung, Sonderschule, Gesundheitsbewusstsein, Selbstverantwortung, Verhaltenstraining
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Gesundheitserziehung und Gesundheitsbildung bei Kindern mit ADHS in der Praxis, etwa in heilpädagogischen Einrichtungen, umgesetzt werden können.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf den theoretischen Begriffsdefinitionen von Gesundheitserziehung und -bildung, dem Störungsbild ADHS sowie praktischen Anwendungsbeispielen für den Alltag.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie gesundheitsförderliche Maßnahmen effektiv in den Lebensalltag von Kindern mit ADHS integriert werden können, um eine langfristige gesundheitsbewusste Lebensführung zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung der Fachliteratur, ergänzt durch Reflexionen einer 6-wöchigen Praxiserfahrung in einer heilpädagogischen Tagesstätte.
Was umfasst der inhaltliche Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begriffsbestimmung, die Darstellung von ADHS als Krankheitsbild und die konkrete Anwendung gesundheitsbildender Strategien bei betroffenen Kindern.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Begriffe sind Gesundheitserziehung, Gesundheitsbildung, ADHS, Alltagsintegration, Elternarbeit und therapeutische Ansätze.
Wie unterscheidet die Autorin zwischen Gesundheitserziehung und -bildung bei ADHS?
Die Autorin stellt fest, dass sich die Gesundheitserziehung eher für die direkte Arbeit mit Kindern eignet, während die Gesundheitsbildung einen essenziellen Beitrag leistet, um Eltern Verständnis für die Krankheit zu vermitteln.
Welche Rolle spielen Lehrpläne bei der Gesundheitsförderung in diesem Kontext?
Lehrpläne an Sonderschulen dienen als Leitfaden, um durch Fächer wie Biologie oder Hauswirtschaft eine selbstverantwortliche Lebensführung und den Erhalt der Gesundheit aktiv zu fördern.
- Quote paper
- Katrin Zwißler (Author), 2006, Gesundheitserziehung und -bildung bei Kindern mit ADHS, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/90493
