Die vorliegende Unterrichtsvorbereitung beschäftigt sich mit den Bewegungsinhalten des hessischen Rahmenplans und zeigt am Beispiel "Umgang mit dem Ball" - wie ein handlungsorientierter Sportunterricht aussehen kann. Lernziel: Die Schüler sollen sich mit dem Spielgerät Ball auseinandersetzen, indem sie selbst einige „Wurf-Kunststücke“ mit dem Ball in der Luft und an der Wand aus-probieren, demonstrieren, reflektieren und üben. Im gemeinsamen Spiel soll das zielgenaue Werfen angebahnt werden, indem sie versuchen ihre Mitschüler zu tref-fen bzw. abzuwerfen.
Inhaltsverzeichnis
1 Institutionelle Voraussetzungen
1.1 Räumliche Gegebenheiten
2 Individuelle Voraussetzungen der Schüler
2.1 Zusammensetzung und soziales Klima der Klasse
2.2 Methoden und Rituale
3 Bezug zum Rahmenplan
4 Sachanalyse
4.1 Historischer Zusammenhang
4.2 Zugang zur Thematik
4.3 Umgang mit dem Ball
5 Didaktische Begründung
5.1 Gegenwartsbezug
5.2 Lehrplanbezug
5.3 Unterrichtlicher Kontext
6 Methodische Überlegungen
7 Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit erstellt einen Unterrichtsentwurf für das Fach Sport in einer ersten Klasse, dessen primäres Ziel die spielerische Ballgewöhnung durch das Erproben verschiedener Wurf- und Fangkünste ist. Dabei steht die Auseinandersetzung mit dem Spielgerät im Zentrum, um koordinative Fähigkeiten zu entwickeln und die Freude an der Bewegung zu fördern.
- Methodische Erarbeitung einer induktiven Unterrichtsstruktur
- Differenzierte Analyse der individuellen Voraussetzungen der Schülerschaft
- Integration von motorischen Grundlagen wie Werfen, Fangen und zielgenaues Agieren
- Anwendung von Ritualen und Signalen zur Steuerung des Unterrichtsgeschehens
- Didaktische Einbettung in den Rahmenplan der Grundschule
Auszug aus dem Buch
4.3 Umgang mit dem Ball
Speziell beim Werfen und Fangen des Balles sind vom Spieler verschiedene motorische Fähigkeiten gefragt, die weitgehend parallel ausgeführt werden müssen. Diese motorischen Fähigkeiten bilden bei den Schülern die Voraussetzungen
• schnell und gut zu lernen,
• zielgerichtet und präzise zu kontrollieren und
• vielfältig und situationsangemessen zu variieren.
Diese allgemeinen Fähigkeiten werden als koordinative Fähigkeiten bezeichnet. Sie unterteilen sich in folgende Grundfertigkeiten:
Reaktionsfähigkeit: Ein Spieler muss in vielen Situationen schnell und entschieden handeln, um günstige Spielsituationen auszunutzen.
Gleichgewichtsfähigkeit: In vielen Spielsituationen, jedoch auch beim Werfen und Fangen spielt die Gleichgewichtsfähigkeit eine entscheidende Rolle für das Spielgeschehen.
Räumliche Orientierungsfähigkeit: Die Schüler müssen lernen, sich während dem Umgang mit dem Ball im Raum orientieren zu können und dementsprechend ihre Bewegungen auszuüben. Daneben müssen sie auf Mit- und Gegenspieler achten.
Kinästhetische Differenzierungsfähigkeit: Die Schüler müssen ihre Kraft situationsadäquat einsetzen und so den Ball in der gewünschten Weise zum Ziel zu bringen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Institutionelle Voraussetzungen: Die organisatorischen Rahmenbedingungen der Schule, wie Unterrichtszeiten und die räumliche Ausstattung der Sporthalle, werden dargelegt.
2 Individuelle Voraussetzungen der Schüler: Dieses Kapitel analysiert das soziale Klima, die Klassenzusammensetzung sowie die motorischen Stärken und Schwächen der Kinder.
3 Bezug zum Rahmenplan: Hier wird die geplante Stunde in den sportpädagogischen Kontext der Handlungsbereiche Spielen und Laufen-Springen-Werfen eingeordnet.
4 Sachanalyse: Das Kapitel beleuchtet die historische Bedeutung des Balls sowie die für das Werfen und Fangen notwendigen koordinativen Fähigkeiten.
5 Didaktische Begründung: Diese Begründung verknüpft den Gegenwartsbezug mit dem Lehrplan und erläutert den inhaltlichen Kontext der Ballgewöhnung.
6 Methodische Überlegungen: Es wird das induktive Verfahren als zentraler Unterrichtsansatz beschrieben, der schülerzentriertes Experimentieren in den Mittelpunkt stellt.
7 Verlaufsplanung: Dieses Kapitel stellt eine detaillierte zeitliche und inhaltliche Gliederung der Sportstunde dar, inklusive methodischer Hinweise und Sozialformen.
Schlüsselwörter
Sportunterricht, Ballgewöhnung, Grundschule, Werfen und Fangen, Koordinative Fähigkeiten, Induktive Methode, Unterrichtsentwurf, Bewegungsdrang, Spielpädagogik, Motorik, Sozialverhalten, Sportdidaktik, Bewegungsstunde, Ballgefühl, Experimentieren.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen detaillierten Unterrichtsentwurf für das Fach Sport dar, der sich mit der Ballgewöhnung für eine erste Klasse befasst.
Welches sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die Förderung der koordinativen Fähigkeiten sowie das spielerische Experimentieren mit dem Spielgerät Ball.
Was ist das primäre Ziel des Unterrichtsentwurfs?
Das Lernziel besteht darin, dass die Schüler durch eigene Wurf-Kunststücke und zielgenaue Spiele ein differenziertes Ballgefühl entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird der induktive Ansatz gewählt, der es den Schülern ermöglicht, durch selbstständiges Ausprobieren Lösungen für Bewegungsaufgaben zu finden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Sachanalyse des Themas, die didaktische Begründung, methodische Überlegungen sowie eine tabellarische Verlaufsplanung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Sportunterricht, Ballgewöhnung, Koordinative Fähigkeiten, Induktive Methode und Bewegungsdrang.
Warum wird in dieser Stunde das induktive Verfahren angewandt?
Das Verfahren wurde gewählt, da das Lernziel Raum für verschiedene Problemlösungen lässt und die aktive Beteiligung der Schüler in den Vordergrund stellt.
Wie gehen die Kinder mit dem Ampelsystem um?
Das Ampelsystem dient als ergänzende Regelungsmaßnahme zur Aufrechterhaltung der Disziplin, wobei gelbe und rote Karten für Verwarnungen genutzt werden.
Welche Rolle spielt die räumliche Nähe zur Sporthalle?
Die direkte Anbindung der Sporthalle an das Schulgebäude minimiert den Zeitaufwand für den Wechsel und maximiert somit die tatsächliche Bewegungszeit.
Warum wird im Verlauf der Stunde ein "Sitzkreis" genutzt?
Der Sitzkreis dient als wiederkehrendes Ritual für Informationen, Reflexionen, den Austausch von Wünschen sowie als strukturierendes Element für den Unterrichtsbeginn und -schluss.
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- Stephanie Müller (Author), 2007, Unterrichtsstunde: Sportunterricht - Umgang mit den Ball, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/90766
