BREVE INTRODUCCIÓN HISTÓRICA La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 3 de Octubre de 1990 (LOGSE) introdujo cambios importantes en el sistema educativo español regulado por la anterior Ley General de Educación (LGE) de 1970. Las principales razones para llevar a cabo tal reforma fueron plasmadas en un Documento (Libro Blanco) publicado en 1987 por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) en el que se hacía una propuesta de reforma de enseñanza en sus diferentes tramos de infantil, primaria, secundaria y profesional. Asimismo se realizó un diagnóstico de las insuficiencias y carencias del sistema educativo establecido por la Ley de 1970. En materia de Educación Secundaria, “enseñanzas medias”, se señaló en dicho informe que era el nivel educativo con mayores problemas. En esta etapa coexistían la Formación Profesional y el Bachillerato. La Formación profesional estaba desvalorizada en el mercado de trabajo y con escasa conexión en la práctica laboral. El Bachillerato era excesivamente academicista, se ponía énfasis en la adquisición de aprendizajes memorísticos y se impartían, en los cursos superiores, unos contenidos muy alejados del entorno social y cultural. Junto al deseo del legislador de acometer la reforma de la enseñanza derivadas de las razones técnicas y del profundo análisis de las carencias del sistema educativo español, existieron, obviamente, factores derivados de la transformación política que sufrió España. Las causas principales fueron la incompatibilidad del modelo antiguo con la Constitución democrática de 1978, principalmente en lo que se refiere a los fines de la educación -espíritu que ya había sido plasmado en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE)- y en segundo lugar, la nueva organización territorial del Estado.
Por una parte, la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE) regulaba principalmente aspectos fundamentales como la participación de la sociedad en el sistema educativo así como la financiación de los centros públicos y privados. Varios de los objetivos establecidos en el Preámbulo de la LOGSE fueron plasmados a través de la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el gobierno de los Centros Docentes (LOPEGC). Por otra parte, la Constitución de 1978 implantó un nuevo modelo de reconocimiento del derecho de autonomía de las distintas regiones (Comunidades Autónomas) así como la transferencia a las mismas de amplias competencias en materia educativa. Por su parte, el Estado se reservó una serie de competencias con el fin de garantizar la homogeneidad del sistema educativo en todo el territorio nacional como es el de la duración de la escolaridad obligatoria, niveles, grados, especialidades, títulos, enseñanzas mínimas, etc
Índice
1.-ANÁLISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL ESPAÑOL A LA LUZ DE LA LEGISLACIÓN VIGENTE.
1.1.-LA LEY ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE).
1.1.1.-BREVE INTRODUCCIÓN HISTÓRICA
1.1.2.-ANÁLISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO DE LA LOGSE
1.1.3.-LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA LOGSE
1.2.-LEY ORGÁNICA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN ( LOCE, 2002)
1.2.1.-LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA LOCE.
1.3.-LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (LOE)
1.3.1.-EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA LOE
2.-CARACTERÍSTICAS DE LAS DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS EN LOS CENTROS DE SECUNDARIA. ANÁLISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO SEGÚN LA LEGISLACIÓN VIGENTE EN LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN.
2.1.-EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
2.1.1.- ANÁLISIS LEGISLATIVO
2.1.2.-CARACTERÍSTICAS Y ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
2.2.-BACHILLERATO.
2.2.1.- ANÁLISIS LEGISLATIVO
2.2.2.- CARACTERÍSTICAS Y ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS EN BACHILLERATO.
2.3. BACHILLERATO EN RÉGIMEN NOCTURNO.
2.3.1.-ANÁLISIS LEGISLATIVO Y CARACTERÍSTICAS.
2.4.-FORMACIÓN PROFESIONAL.
2.4.1.-ANÁLISIS LEGISLATIVO.
2.4.2.- CARACTERÍSTICAS Y ORGANIZACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS EN FORMACIÓN PROFESIONAL.
2.5.-MENCIÓN A LOS PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL.
3.- ÓRGANOS DE GOBIERNO, PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN DIDÁCTICA EN CENTROS DE SECUNDARIA
3.1.- ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN
3.1.1. ANÁLISIS LEGISLATIVO
3.1.2.-ÓRGANOS DE GOBIERNO Y PARTICIPACIÓN.
3.2.-ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.
3.2.1. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.2.2. DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
3.2.3. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.
3.2.4. LOS TUTORES Y JUNTAS DE PROFESORES DE GRUPO
Objetivos y temas de la obra
La presente obra tiene como objetivo fundamental analizar detalladamente la estructura, organización y funcionamiento de los centros de educación secundaria en España, con especial énfasis en el marco legislativo vigente en la Comunidad de Castilla y León. A través de un recorrido por las diferentes leyes orgánicas educativas (LOGSE, LOCE, LOE), el estudio aborda cómo estas normas moldean las etapas educativas, los órganos de gobierno, la participación de la comunidad escolar y la coordinación pedagógica.
- Análisis evolutivo de la legislación educativa española y su impacto en la educación secundaria.
- Descripción detallada de las características y organización de la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional.
- Examen de los órganos de gobierno y participación en los centros docentes públicos.
- Estudio de las estructuras de coordinación docente, incluyendo departamentos didácticos, de orientación y comisiones pedagógicas.
Auszug aus dem Buch
1.1.1.-BREVE INTRODUCCIÓN HISTÓRICA
La Ley de Educación, Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo de 3 de Octubre de 1990 (LOGSE), introdujo cambios importantes en el sistema educativo español regido por la Ley General de Educación (LGE) de 1970.
Las principales razones para llevar a cabo tal reforma fueron plasmadas en un Documento (Libro Blanco) 1 publicado en 1987 por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) en el que se hacía una propuesta de reforma de enseñanza en sus diferentes tramos de infantil, primaria, secundaria y profesional. Asimismo se realizó un diagnóstico de las insuficiencias y carencias del sistema educativo establecido por la Ley de 1970. En materia de Educación Secundaria, “enseñanzas medias”, se señaló en dicho informe que era el nivel educativo con mayores problemas. En esta etapa coexistían la Formación Profesional y el Bachillerato. La Formación profesional estaba desvalorizada en el mercado de trabajo y con escasa conexión en la práctica laboral. El Bachillerato era excesivamente academicista, se ponía énfasis en la adquisición de aprendizajes memorísticos y se impartían, en los cursos superiores, unos contenidos muy alejados del entorno social y cultural.
Junto al deseo del legislador de acometer la reforma de la enseñanza derivadas de las razones técnicas y del profundo análisis de las carencias del sistema educativo español, existieron, obviamente, factores derivados de la transformación política que sufrió España. Las causas principales fueron la incompatibilidad del modelo antiguo con la Constitución democrática de 1978, principalmente en lo que se refiere a los fines de la educación -espíritu que ya había sido plasmado en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE)- y en segundo lugar, la nueva organización territorial del Estado.
Resumen de capítulos
1.-ANÁLISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO ACTUAL ESPAÑOL A LA LUZ DE LA LEGISLACIÓN VIGENTE.: Analiza la evolución histórica y los cambios estructurales introducidos por las leyes orgánicas LOGSE, LOCE y LOE en el sistema educativo.
2.-CARACTERÍSTICAS DE LAS DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS EN LOS CENTROS DE SECUNDARIA. ANÁLISIS DEL SISTEMA EDUCATIVO SEGÚN LA LEGISLACIÓN VIGENTE EN LA COMUNIDAD DE CASTILLA Y LEÓN.: Detalla la organización, objetivos y currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional dentro del marco autonómico.
3.- ÓRGANOS DE GOBIERNO, PARTICIPACIÓN Y COORDINACIÓN DIDÁCTICA EN CENTROS DE SECUNDARIA: Explica las funciones y competencias de los equipos directivos, órganos de participación como los Consejos Escolares y las estructuras de coordinación docente y pedagógica.
Palabras clave
Educación secundaria, legislación educativa, LOGSE, LOCE, LOE, Castilla y León, organización escolar, órganos de gobierno, consejo escolar, coordinación docente, currículo, formación profesional, bachillerato, atención a la diversidad, evaluación.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito principal de esta obra?
La obra tiene como objetivo ofrecer un análisis exhaustivo de la estructura y organización escolar de los centros de secundaria en España, contextualizándolo bajo la normativa legal, con un enfoque específico en la Comunidad de Castilla y León.
¿Qué temas principales aborda el texto?
Los temas centrales abarcan el desarrollo legislativo educativo, las características de las etapas de ESO, Bachillerato y Formación Profesional, así como la estructura organizativa de los órganos de gobierno y coordinación docente en los institutos.
¿Cuál es el objetivo de investigación o la pregunta central del documento?
El estudio busca entender cómo la legislación vigente organiza la realidad educativa en los centros de secundaria, asegurando el funcionamiento pedagógico y administrativo adecuado para atender a la diversidad y calidad educativa.
¿Qué metodología científica se emplea en este estudio?
El autor emplea un método analítico-descriptivo basado en el estudio de fuentes documentales y normativas (legislación educativa, libros blancos, decretos y órdenes) para caracterizar el sistema educativo.
¿Qué contenidos se tratan en la parte principal del libro?
El cuerpo principal se estructura en el análisis de la normativa (LOGSE, LOCE, LOE), la descripción de las etapas educativas (ESO, Bachillerato, FP) y el funcionamiento detallado de los órganos de gobierno y coordinación, como departamentos didácticos y consejos escolares.
¿Qué palabras clave definen mejor esta investigación?
Las palabras que mejor caracterizan la obra son: educación secundaria, legislación educativa, organización escolar, órganos de gobierno, coordinación docente y currículo.
¿Cómo influye la normativa de Castilla y León en la organización de los centros de secundaria según este texto?
El texto detalla cómo la Comunidad de Castilla y León ha desarrollado reglamentos específicos y órdenes (ej. Decreto 7/2002 para el currículo de ESO) que adaptan las leyes nacionales a las necesidades y particularidades de su territorio y alumnado.
¿Cuál es el rol de los departamentos didácticos según el autor?
Según el estudio, los departamentos didácticos son órganos básicos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas de las áreas y asignaturas, siendo responsables de la programación didáctica, metodología, evaluación y recuperación de contenidos.
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- Mª Asunción Varo Ugart (Author), 2006, La estructura y organización escolar de los centros secundaria, Munich, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/90990
